王慧慧

摘 要：在新時期勞動教育背景下，各大高校所進行的資助育人工作正在如火如荼進行，大量貧困大學(xué)生受到了妥善幫助，解決了學(xué)習(xí)以及生活上的困難。但在肯定成績的同時，也要重視資助育人工作中所暴露的問題。如何解決資助育人工作中的問題，成為了高校資助育人工作下一個工作重心。文章以分析高校資助育人工作中所暴露的問題為切入點，圍繞如何開展資助育人工作的問題展開探究。

關(guān)鍵詞：勞動教育;資助育人;路徑

中圖分類號：G647文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2020）10 — 0167 — 03

引言

在馬克思主義教育思想原理中，生產(chǎn)勞動與教育的結(jié)合是一項基礎(chǔ)性措施。勞動教育在國內(nèi)經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展過程，從宏觀層面來看，主要分為“實利教育”、“生產(chǎn)勞動”以及“廣義實踐活動”等教育形式。經(jīng)過不斷地發(fā)展與優(yōu)化，新時代背景下，勞動教育一方面具備了多元化的教育形式，另一方面也具備了綜合育人能力。通過勞動教育，不僅可以提升勞動者的勞動素養(yǎng)，也可以幫助其樹立正確的勞動觀及價值取向。總體來說，就是以“立德樹人”為思想核心開展勞動教育工作。伴隨著貧困大學(xué)生資助體系的不斷完善，學(xué)生資助力度持續(xù)提高，資助力度的提升主要表現(xiàn)在資助金額提高方面。而想要進一步提高資助育人工作力度，就要積極開拓視野，從全新的角度來審視整個高校資助育人工作，深刻把握勞動教育，以自助育人的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，積極應(yīng)對工作開展中所面臨的困難，通過資助的方式推動“立德樹人”工作的開展。

一、高校資助育人工作現(xiàn)狀

（一）忽視導(dǎo)向作用

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟規(guī)?？焖倥蛎洠逃鲐毠ぷ鞯木毣潭仍絹碓礁?。在這種背景下，各大高校所開展的資助工作，無論是從資助形式、資助內(nèi)容上，均呈現(xiàn)出大幅度調(diào)整。通過這種積極的調(diào)整來滿足貧困大學(xué)生實際需求，提升各種助學(xué)資金使用效率。然而在實際工作中，很多高校過于注重德智體美方面的自助服務(wù)，忽視了勞動教育工作，勞動教育的機制以及內(nèi)容長期得不到更新，漸漸與貧困大學(xué)生的實際需求脫鉤。而勞動教育的缺失，讓“勞動光榮”與“勞動幸福”等優(yōu)秀價值觀無法得到有效引領(lǐng)，從長遠來看，勞動教育的缺失對于貧困大學(xué)生養(yǎng)成正確的理財觀、拼搏精神以及勞動情懷，會產(chǎn)生不良影響〔1〕。貧困大學(xué)生在成長的過程中，會遭受到很多不必要的磨難，一些大學(xué)生在長期經(jīng)歷磨難的情況下，逐漸養(yǎng)成了孤僻、偏執(zhí)、脆弱等性格特點，這些性格特點會影響貧困大學(xué)生勞動價值觀以及勞動精神的養(yǎng)成。認為體力勞動是一種落后的生產(chǎn)方式，使其無法真正融入到社會生活當中。

（二）忽視大學(xué)生勞動積極性調(diào)動

目前，各大高校所開展的資助工作，以無償性的資金幫助為主，通過發(fā)放獎學(xué)金以及助學(xué)金，改善貧困大學(xué)生的生活條件。同時結(jié)合多種形式的勞動教育工作，通過勞動教育來引導(dǎo)大學(xué)生，依靠自身勞動來改變生活現(xiàn)狀。而獎學(xué)金、助學(xué)金以及學(xué)費減免等措施，都是依靠政府以及社會部門單方面資助。受到資助的貧困大學(xué)生不需要進行任何形式的回報，盡管這種方式可以有效解決貧困大學(xué)生在經(jīng)濟上的窘境，但也容易讓其滋生出“不勞而獲”的想法。這里還需要注意的是，這種單方面的經(jīng)濟資助，與傳統(tǒng)教育模式中“讀書至上”理念產(chǎn)生了某種重合，讓貧困大學(xué)生錯誤的認為，只要學(xué)習(xí)成績好，就可以獲得社會以及政府的無償資助。忽視了勞動在人類生活中所具有的重要地位，割斷了學(xué)習(xí)與勞動之間的關(guān)系，錯誤的認為參加勞動教育占據(jù)了寶貴的學(xué)習(xí)時間，因此對于勞動教育抱有強烈的排斥心理〔2〕。

（三）不注重勞動能力提升

受傳統(tǒng)家庭觀念影響，很多父母在對子女進行教育過程中，會不由自主地引導(dǎo)子女脫離體力勞動，一味追求一些看上去干凈體面的“高尚”職業(yè)。向子女們灌輸“學(xué)習(xí)是第一要務(wù)”、“學(xué)習(xí)好就能過上好生活”等觀念。在這些觀念的影響下，一些大學(xué)生嚴重缺乏勞動技巧以及自理能力，自身的綜合素質(zhì)非常薄弱，進入大學(xué)之后，盡管存在勤工助學(xué)以及社會服務(wù)等資助模式，但這些資助往往形式大于內(nèi)容，不僅勞動形式單一，而且缺乏深入性〔3〕。這對于提升大學(xué)生的勞動素養(yǎng)以及勞動技能，會產(chǎn)生不良影響。導(dǎo)致大學(xué)生在面臨就業(yè)的時候，由于缺乏必要的勞動素質(zhì)，被用人單位拒之門外。

二、貫徹落實高校資助育人工作具體方式

（一）找準資助抓手，樹立責(zé)任感

高校所開展的大學(xué)生資助工作，是一項確保民生、溫暖民心的大工程，從宏觀層面來看，資助工作開展的順利與否，會直接影響到脫貧攻堅工作以及社會公平。黨的工作動力是“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”，消滅貧困，改善民眾生活水平，以先富帶動后富，最終達到共同富裕，這是社會主義社會的本質(zhì)需求，也是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的主要目標之一〔4〕。習(xí)近平總書記在2017年新年賀詞中提出：部分困難群眾的就業(yè)問題、子女教育問題、醫(yī)療以及住房問題還面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。妥善解決這些關(guān)系到民生的社會問題，是黨的責(zé)任。從法律層面進行解讀，妥善落實貧困大學(xué)生資助工作，是保障公民享有平等教育權(quán)的重要舉措。而從國家經(jīng)濟發(fā)展角度來看，扶貧攻堅戰(zhàn)略、振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的開展，需要高校做到“不讓一名貧困大學(xué)生失學(xué)。”通過這種方式，為社會發(fā)展源源不斷地輸送新鮮血液。從微觀層面來看，作為資助工作參與者，要具備強烈的責(zé)任感及使命感，清醒地意識到自己所從事的工作，對于社會發(fā)展以及民族復(fù)興的重要作用。將貧困大學(xué)生資助工作上升到國家戰(zhàn)略層面，讓貧困家庭大學(xué)生也可以享有與普通人相同的生活，為社會主義建設(shè)工作添磚加瓦。

（二）理清發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)資助規(guī)則

從發(fā)展階段方面來看，貧困大學(xué)生資助工作的開展主要分為四個時期。第一個時期為“助學(xué)金資助免費就讀階段”，第二個時期為“助學(xué)金、獎學(xué)金并存階段”，第三個時期為“獎學(xué)金、學(xué)生貸款并存多元化資助階段”，第四個時期為“高校收費制改革框架下國家助學(xué)貸款階段”。從這四個階段的發(fā)展來看，針對貧困大學(xué)生的資助，從剛開始的單一型經(jīng)濟資助，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)濟資助為核心，配合非支持的全新資助體系。同時積極學(xué)習(xí)國外大學(xué)生資助先進經(jīng)驗。而對于家庭年收入的認定，是由學(xué)生家庭所在地的稅務(wù)部門，通過查詢信用保障號來計算家庭實際收入情況。同時對于騙貸行為，要進行嚴肅處理，懲罰的力度要大。這是一種較為科學(xué)的資助方式，可以將這種資助方式與國內(nèi)實際情況進行融合，取長補短。依靠先進的網(wǎng)絡(luò)平臺以及大數(shù)據(jù)技術(shù)，將資助育人工作與民政、扶貧以及殘聯(lián)等部門的信息數(shù)據(jù)進行對接。通過這種方式來建立“共建共享共商”平臺〔5〕。而對于資助育人工作人員而言，在開展工作的過程中，要認真分析有關(guān)資助工作的各項規(guī)定，確保資助工作能夠有效進行。

（三）構(gòu)建長效資助機制

1.巧用信息技術(shù)，開展精準資助

在資助育人工作中，物質(zhì)資助環(huán)節(jié)的具體要求是：全方位、全過程、全覆蓋，以此來實現(xiàn)精準資助，提升資助資金的使用效率〔6〕。不僅在扶貧工作上要做到精準，在對貧困大學(xué)生進行的資助工作也要做到精準。所謂的精準資助，實質(zhì)上就是要做到對資助對象進行精準劃分、對資助標準進行精準判定、對資助資金進行精準發(fā)放。資助對象的精準，就是要爭取每一個家庭經(jīng)濟狀況困難的學(xué)生都能夠得到妥善資助，改善其生活狀況。資助標準精準，就是要依據(jù)困難家庭的實際情況，按照制定好的資助標準來進行資助，工作人員在進行資助工作時，要清醒地意識到自己工作的特性，資助工作不是錦上添花，而是雪中送炭，要嚴格按照實際需求發(fā)放資助資金。而資金發(fā)放的精準性，主要體現(xiàn)在及時性。通過快速而準確的資金發(fā)放，提升貧困大學(xué)生以及貧困家庭的獲得感。特別是對于應(yīng)急性資助而言，各大高校的學(xué)工系統(tǒng)信息，在學(xué)生入學(xué)之后，就應(yīng)該在縣鎮(zhèn)層次進行統(tǒng)計。一旦遇到突發(fā)事件或者是自然災(zāi)害，可以快速制定應(yīng)急響應(yīng)方案，此外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助下，資助育人工作可以通過科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，精準了解貧困生以及貧困家庭的實際情況。深入了解每一個貧困生以及貧困家庭的特點，通過這種方式來制定出具有針對性的資助方案。例如高校可以分析貧困大學(xué)生校園一卡通消費記錄，對其家庭困難程度進行初步了解，劃定資助育人工作重點對象以及一般對象。

2.注重道德教育，開展道德熏陶

貧困大學(xué)生在日常生活中，所面對的困難很多。想要順利解決這些困難，避免生活因素影響到學(xué)習(xí)，貧困大學(xué)生就要具備很強的心理承受能力。在實際工作中，需要在學(xué)習(xí)以及生活上，給予貧困大學(xué)生格外的關(guān)注，通過這種方式讓其感受到社會的溫暖以及他人的善意。特別是在校園日常生活中，學(xué)校及同學(xué)應(yīng)當給予貧困大學(xué)生一定程度的便利，讓其可以將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中。同時通過積極的引導(dǎo)提升貧困大學(xué)生處理問題的能力。在進行情感關(guān)懷工作的時候，相關(guān)工作人員要對貧困大學(xué)生的心理特點進行認真分析，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，通過積極鼓勵的方式幫助貧困大學(xué)生樹立自信心以及自尊心〔7〕。提升貧困大學(xué)生的幸福感以及使命感。特別是在重大節(jié)日期間，資助育人工作人員要及時送上溫暖，將社會主義核心價值觀融入到資助工作中。

（四）充分發(fā)揮價值育人導(dǎo)向作用

一方面要充分發(fā)揮模范典型示范作用。榜樣教育是價值育人工作中的重要組成部分，具有鼓勵、引導(dǎo)、示范以及矯正等功能。高校在進行資助育人工作過程中，要充分發(fā)揮榜樣的作用。將育人作為基礎(chǔ)、資助作為手段，把校園生活勞動模范宣傳工作與資助工作相結(jié)合。通過這種方式，糾正大學(xué)生群體中長期存在的勞動教育忽視問題。例如，某大學(xué)開展的道德模范事跡總結(jié)會、杰出校友學(xué)習(xí)工作分享大會以及模范大學(xué)生評選等活動，通過定期舉辦這些活動，豐富榜樣模范的類型，大學(xué)生們參與這些活動的過程中，會逐步挖掘模范典型的優(yōu)秀事跡，讓大學(xué)生能夠近距離了解先進典型事跡。帶領(lǐng)大學(xué)生積極吸取勞動模范的優(yōu)秀品質(zhì)，刻苦學(xué)習(xí)，勇于鉆研，愛崗敬業(yè)等優(yōu)秀品質(zhì)，并逐漸在校園中營造“勤讀力耕”的校園氛圍。學(xué)生們在這種氛圍中，會不自覺地受到勞動教育影響，糾正對于勞動的錯誤偏見，深刻意識到勞動教育對于自身的幫助。另一方面，學(xué)校要加強感恩教育，利用獎學(xué)金、助學(xué)金以及勤工助學(xué)等資助模式，為大學(xué)生建立誠信檔案，通過這種方式來提升大學(xué)生對于“誠實勞動”價值觀的認同感，抵御“弄虛作假”、“不勞而獲”等錯誤價值觀對于大學(xué)生的影響。讓大學(xué)生們通過腳踏實地的勞動，樹立正確的勞動觀〔8〕。此外，高校在進行資助育人工作的時候，要根據(jù)學(xué)生具體情況以及學(xué)?？陀^條件，制定專項培養(yǎng)計劃。例如，某高校通過長時間的考察，挑選了一批有理想、有信念、能夠在基層扎根的優(yōu)秀青年，開展包含了主題教育、研究理論、實踐訓(xùn)練以及基層服務(wù)等為內(nèi)容的專項人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了一大批具有優(yōu)秀素養(yǎng)以及良好勞動能力的大學(xué)生，在這些優(yōu)秀大學(xué)生的倡導(dǎo)下，帶領(lǐng)更多大學(xué)生投入到建設(shè)社會主義祖國的光榮工作中。

三、結(jié)束語

目前，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展處在關(guān)鍵時期，對高勞動能力、高勞動素養(yǎng)人才的渴求十分強烈。妥善開展資助工作，一方面關(guān)系到貧困大學(xué)生今后的發(fā)展，另一方面也會影響到社會經(jīng)濟發(fā)展穩(wěn)定性。作為自主育人工作的參與者，要時刻意識到資助工作的重要意義，通過注重道德教育、推進精準資助、學(xué)習(xí)資助規(guī)則以及發(fā)揮價值育人導(dǎo)向作用等方式，在勞動教育背景下，全面推進資助育人工作的開展，培養(yǎng)具有良好勞動能力以及勞動素養(yǎng)的新時代大學(xué)生。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕孫璐璐.時代高校勞動教育與資助育人體系融合的路徑探析〔J〕.科學(xué)咨詢：科技·管理，2019（12）.

〔2〕田立新，念金波，郭芳伶，等.新時代“精準扶貧”視域下高校資助育人體系構(gòu)建〔J〕.高校輔導(dǎo)員，2018，（06）：51-54.

〔3〕蔣君毅，張敬客.新時代高校資助育人成效提升路徑研究〔J〕.科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019.

〔4〕王亞娟.新時代高校加強資助育人能力的分析與探索〔J〕.現(xiàn)代交際，2019，（03）：149-150.

〔5〕丁美茜.新時代立德樹人理念下高校資助育人探究〔J〕.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2020.

〔6〕劉天地.構(gòu)建符合新時代特征的高校資助育人精準化體系〔J〕.內(nèi)蒙古教育，2018，（24）：6-7.

〔7〕張代利.大數(shù)據(jù)“思維”視閾下高校資助育人有效路徑探析〔J〕.智庫時代，2019，（50）.

〔8〕孫士生.新時代高校資助育人的長效途徑探究〔J〕.農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2018，（16）：243-244.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>