鄭燕紅

摘 要：在高職院校開展思政教育實(shí)踐工作的過(guò)程中，必須充分分析學(xué)生的心理特征及思想特點(diǎn)，找準(zhǔn)思政教育的切入點(diǎn)，通過(guò)革新和改革思政教育載體的方式，優(yōu)化思政教育的有效性與實(shí)效性，使思政教育更契合現(xiàn)代教育發(fā)展需求，培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀人才。在微時(shí)代背景下，高職思政教育環(huán)境發(fā)生了深刻地轉(zhuǎn)變，思政教師的實(shí)踐與理論工作得到了突破，并對(duì)提升學(xué)生思政素養(yǎng)，樹立正確價(jià)值觀擁有難以替代的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合思政載體的發(fā)展現(xiàn)狀、探析思政教育載體的發(fā)展要求，明確微時(shí)代思政教育載體的創(chuàng)新與發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代;高職院校;思政教育

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2020）10 — 0086 — 03

“微”是新時(shí)代科技發(fā)展的重要特征及特點(diǎn)，是融入國(guó)民生活，影響國(guó)民行為和思想理念的重要抓手。在微時(shí)代背景下開展思政教學(xué)載體的分析與研究工作，能夠幫助思政教師對(duì)新時(shí)代及新形式有更充分地認(rèn)識(shí)和理解，幫助教師更好地激發(fā)學(xué)生的思想，使思政教師能夠有效地提升思政教育質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)高職院校思政教育工作的健康發(fā)展。而從微時(shí)代的角度，探尋思政教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，摸索微時(shí)代背景下高職思政教育的實(shí)踐與理論突破，能夠幫助高職院校構(gòu)建出全新的教育載體，進(jìn)而優(yōu)化并豐富高職思政教育的知識(shí)體系、教育體系及載體機(jī)制，使思政教育更加貼近學(xué)生、貼近生活，進(jìn)而成為影響學(xué)生思想理念和人生觀念的重要因素。

一、高職思政教育的發(fā)展意義及問(wèn)題

（一）高職思政教育的發(fā)展意義

思政教育是教師影響學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵手段和重要橋梁，是職業(yè)教育與思想教育相融合的重要樞紐，重點(diǎn)發(fā)展思政教育能夠有效地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。高職教育是以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為需求的教育機(jī)構(gòu)，是以社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)桿，培養(yǎng)能夠推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、強(qiáng)技能優(yōu)秀人才的教育門類。但如果高職院校只關(guān)注職業(yè)教育而忽視思想教育，將導(dǎo)致學(xué)生受到社會(huì)多元思潮、網(wǎng)絡(luò)不良言論的影響，難以充分地幫助學(xué)生肩負(fù)起我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任。所以思政教育是職業(yè)教育的有機(jī)組成部分，是高職院校不可獲缺的學(xué)科體系。而在“高職百萬(wàn)擴(kuò)招政策”的持續(xù)推進(jìn)過(guò)程中，高職院校的教學(xué)規(guī)模及教學(xué)體量得到了明顯地提升，對(duì)高職院校各項(xiàng)教育工作帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而要想在百萬(wàn)擴(kuò)招政策下，迅速培養(yǎng)出有利于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)的優(yōu)秀人才，就必須注重思政教育的質(zhì)量和效率，將思政教育作為職業(yè)教育的有機(jī)組成部分。然而根據(jù)實(shí)踐調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，高職思政教育在知識(shí)傳播層面上存在著諸多的不足和弊端。

（二）高職思政教育所存在的問(wèn)題

首先，思政教育與學(xué)生閱讀習(xí)慣的矛盾?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，改變了青年學(xué)生的思想模態(tài)及行為規(guī)范，使學(xué)生更傾向于簡(jiǎn)短而精練的數(shù)據(jù)信息。而傳統(tǒng)思政教學(xué)知識(shí)較為冗長(zhǎng)、復(fù)雜、學(xué)生難以在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)思政理論知識(shí)進(jìn)行充分而全面的認(rèn)識(shí)與理解，難以切實(shí)地吸收并鞏固思政知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致思政教育質(zhì)量和效率受到影響。思政教育與學(xué)生認(rèn)知理念的矛盾。網(wǎng)絡(luò)文化的形成與發(fā)展，使青年學(xué)生養(yǎng)成“慵懶”的信息獲取習(xí)慣及認(rèn)知習(xí)慣。這種習(xí)慣主要表現(xiàn)為偏愛(ài)“形象而具體”的知識(shí)體系，抵觸“復(fù)雜而抽象”的理論知識(shí)，偏愛(ài)“生動(dòng)而有趣”的知識(shí)內(nèi)容，抵觸“刻板而枯燥”的理論闡述。然而由于高職思政知識(shí)是以理論教學(xué)為引導(dǎo)的，在教學(xué)媒介、教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式上，過(guò)于注重對(duì)理論的闡述與分析，缺乏生動(dòng)而形象的教學(xué)內(nèi)容，與高職學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知習(xí)慣相違背，進(jìn)而導(dǎo)致思政教育實(shí)效性有限，難以真正地幫助學(xué)生了解并學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)。最后，高職院校思政教育的認(rèn)知問(wèn)題。認(rèn)知問(wèn)題主要表現(xiàn)高職學(xué)生缺乏對(duì)思政知識(shí)的重視，思政教育難以充分而有效地融入到職業(yè)教育的體系中，造成職業(yè)教育與思政教育、社會(huì)發(fā)展與課堂教育相脫節(jié)。但在這樣的發(fā)展背景下，高職院校卻難以有效地把握思政教育在專業(yè)教育中的地位，無(wú)法明確思政教育與職業(yè)培養(yǎng)之間的聯(lián)系，進(jìn)而使思政教育難以成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有機(jī)組成部分。

二、微時(shí)代對(duì)高職思政教育的影響及變化

（一）“微時(shí)代”的理論內(nèi)涵

微時(shí)代是全新的時(shí)代概念，既包含科技發(fā)展，又蘊(yùn)含人與社會(huì)、人與人的內(nèi)在聯(lián)系，譬如生活方式、文化傳播、人際交往及社會(huì)心理等。其中微時(shí)代的技術(shù)內(nèi)涵是“微小”、“精湛”、“即時(shí)”、“碎片”，即通過(guò)科技手段，滿足社會(huì)公眾獲得即時(shí)性信息的需求，使信息獲取途徑、獲取方式、獲取維度更加多樣、更加多元、更加自由。在微時(shí)代背景下，社會(huì)公眾可通過(guò)微信或微博獲得高度濃縮的、具有代表或典型特點(diǎn)的信息知識(shí)，或根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、精神訴求，將信息濃縮或概況為簡(jiǎn)短的信息，呈現(xiàn)在網(wǎng)民面前。因此，可以說(shuō)微時(shí)代是信息快速處理、整合、獲取及分享的重要發(fā)展時(shí)期，是數(shù)據(jù)信息及媒介資料得到變革的全新時(shí)代，與此同時(shí)也是思政教育發(fā)生變革與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾獣r(shí)代。

（二）“微時(shí)代”帶來(lái)的變化

微時(shí)代的來(lái)臨為高職院校思政教育的健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，使思政教育的媒體發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓思政教師不得不改變傳統(tǒng)的教育理念和方式，構(gòu)建出以學(xué)生為主的思政教育體系，進(jìn)而在改進(jìn)教法和創(chuàng)新載體的過(guò)程中，提升思政教育的質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容層面，高職思政教師必須精簡(jiǎn)思政知識(shí)的內(nèi)容及體量，使思政知識(shí)更適合微媒體的傳播，并使“時(shí)事政治”或“社會(huì)新聞”逐漸成為思政教育的內(nèi)容及源泉。因此，高職院校思政教師應(yīng)通過(guò)微博或微信平臺(tái)，大力引導(dǎo)并宣傳社會(huì)公益活動(dòng)，并以此為契機(jī)，改革并創(chuàng)新思政教育內(nèi)容、體系、模式及方法，構(gòu)建出全新的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的思政教育模態(tài)。此外，微時(shí)代的到來(lái)影響了思政教育的發(fā)展形態(tài)及呈現(xiàn)方式，使思政教育更加契合學(xué)生的發(fā)展需求，緩解傳統(tǒng)思政教育與學(xué)生認(rèn)知理念及知識(shí)獲取習(xí)慣之間的矛盾，幫助思政教師構(gòu)建出更貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及思想的思政教育內(nèi)容，使高職思政教育以信息化、現(xiàn)代化的教育理念融入到職業(yè)教育的全過(guò)程中，進(jìn)而有效地提升并優(yōu)化思政教育內(nèi)容、體系及模式。因此微時(shí)代的出現(xiàn)，為高職思政教育工作者解決教育問(wèn)題，提升教育實(shí)效，構(gòu)建學(xué)生喜歡的思政課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建微時(shí)代思政教育新載體的要求

高職思政教育載體是實(shí)現(xiàn)思政教育功能的重要手段與方法，是高職院校融合思政教育與職業(yè)教育的有效手段和方法，同時(shí)也是思政教育工作者構(gòu)建出滿足時(shí)代發(fā)展要求的思政教育體系的有機(jī)組成部分。然而在微時(shí)代的影響與驅(qū)動(dòng)下，高職院校要想體現(xiàn)微時(shí)代對(duì)思政教育的正面影響，就必須創(chuàng)新教育載體，構(gòu)建出全新的思政教育載體，以此優(yōu)化思政教育質(zhì)量和效果。但在構(gòu)建的過(guò)程中，需要滿足以下幾點(diǎn)要求。

（一）重視教育載體的培育功能

在微時(shí)代背景下創(chuàng)新思政教育載體，能夠有效提升思政教育載體的教育功能和人才培養(yǎng)作用，使新載體在微時(shí)代的影響和作用下，真正地彰顯思政教育的發(fā)展價(jià)值及意義。在高職思政教育逐漸呈現(xiàn)社會(huì)化、現(xiàn)代化、多元化的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展特征及特點(diǎn)，這種特征及特點(diǎn)要求高職思政教師必須創(chuàng)造出能夠承載思政教育理念的、富有激情、便于操作、能夠體現(xiàn)思政培育功能的新載體。唯有如此，才能讓思政教育更加深入地融入到社會(huì)發(fā)展與職業(yè)教育的過(guò)程中，才能更好地體現(xiàn)微時(shí)代對(duì)高職思政教育的積極影響，才能有效地幫助高職院校建構(gòu)出富有實(shí)效的思政教育體系。而在新載體構(gòu)建的過(guò)程中，高職院校需要高度重視思政教育新載體的教育功能，從人才培育的角度出發(fā)，合理安排并設(shè)計(jì)教育載體的功能體系，使其始終圍繞“教育育人”的核心要求，培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

（二）堅(jiān)持新載體的視角創(chuàng)新

新載體是高職思政教育在微時(shí)代背景下結(jié)合思政教育功能、價(jià)值及意義，滿足社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及核心價(jià)值觀教育體系建設(shè)訴求，而思政教師構(gòu)建基于微時(shí)代的全新載體，是解決時(shí)代與教育相脫節(jié)、社會(huì)與課堂相脫離、職業(yè)教育與思政教育相脫節(jié)的重要手段及方法。所以在建構(gòu)的過(guò)程中，高職思政教師應(yīng)以不同的邏輯視角來(lái)思考和分析微博、微信等新載體在思政教育領(lǐng)域的應(yīng)用功能及需求，明確高職思政教育的總體要求及現(xiàn)實(shí)壁壘，進(jìn)而以新載建構(gòu)的方式影響并豐富高職思政教育的發(fā)展內(nèi)容。改進(jìn)并優(yōu)化傳統(tǒng)的思政教育方法。進(jìn)而幫助思政教師更有效、更深入地開展思政教育工作。在視角創(chuàng)新上，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知理念和發(fā)展需求，高度重視學(xué)生在教育活動(dòng)的主體地位，以多種視角來(lái)探析滿足學(xué)生發(fā)展需求及精神訴求的策略與方法，進(jìn)而以微言大義的形式，推動(dòng)高職思政教育工作的發(fā)展。

（三）堅(jiān)持新載體的內(nèi)容創(chuàng)新

高職思政教師要從思政教育功能及微時(shí)代內(nèi)涵的角度出發(fā)，以微時(shí)代的發(fā)展特征及作用為導(dǎo)向，厘清高職思政教育與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，從而深入的研究“微”的實(shí)現(xiàn)形式和表現(xiàn)方式，使“微”真正地成為思政教育取得長(zhǎng)足發(fā)展的重要抓手，進(jìn)而在感受時(shí)代變化、社會(huì)發(fā)展及教育趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，以“微”的形式影響學(xué)生的思想理念與行為規(guī)范。因此在新載體建構(gòu)的過(guò)程中，高職院校應(yīng)始終堅(jiān)持思政內(nèi)容的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)思政教育的表現(xiàn)形態(tài)及闡釋方式，使微信、微博等媒體內(nèi)容成為高職思政教育的內(nèi)容，使微時(shí)代的發(fā)展理念成為高職思政教育的前進(jìn)方向，進(jìn)而在重視發(fā)展，促進(jìn)教育的過(guò)程中，為學(xué)生提供全新的思政教育內(nèi)容。

四、創(chuàng)新微時(shí)代高職思政教育載體的策略

在微時(shí)代背景下，高職思政教師應(yīng)重新架構(gòu)知識(shí)體系，使思政理論知識(shí)以簡(jiǎn)短、有趣、生動(dòng)的形成呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而結(jié)合微時(shí)代的載體功能，讓學(xué)生在有限地時(shí)間內(nèi)，提升對(duì)思政理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。然而從生動(dòng)形象的角度出發(fā)，則需要思政教師將微時(shí)代下的微信、微博載體與傳統(tǒng)文化載體、第二課堂載體及心理輔導(dǎo)載體有機(jī)地融合起來(lái)。

（一）構(gòu)建傳統(tǒng)文化載體

在高職思政教師深化對(duì)思政理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，教育工作者應(yīng)深入挖掘思政教育中的人文特征及功能，明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思政教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而從引用國(guó)學(xué)經(jīng)典的角度出發(fā)，探析出能夠表現(xiàn)、能夠提升思政教育理論內(nèi)涵的方向及方法，努力使其成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的重要舉措。在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師要將傳統(tǒng)文化、有機(jī)地融入到高職思政教育中，讓思政知識(shí)充滿鮮明的中國(guó)精神和中國(guó)氣派，從而為后續(xù)的思政教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨后，通過(guò)微時(shí)代軟件載體，如微博、微信等，將融入傳統(tǒng)文化的思政知識(shí)進(jìn)行壓縮、整合、分類，使其通過(guò)共享、分享的方式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠在有限的篇幅內(nèi)，獲得豐富的思政理論知識(shí)。

（二）構(gòu)建第二課堂載體

第二課堂是高職思政教育的重要組成部分，是高職思政理論知識(shí)得到內(nèi)化、提升的重要組成部分，是幫助學(xué)生更深入地理解和認(rèn)識(shí)思政教育的關(guān)鍵手段。因此在微時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)重點(diǎn)構(gòu)建第二課堂載體，使社會(huì)實(shí)踐成為推動(dòng)高職思政教育的重要抓手。然而與傳統(tǒng)的教育載體不同，在微時(shí)代背景下，高職思政教師應(yīng)利用微博、微信等微載體，開展基于第二課堂的思政交流體系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中所存在的問(wèn)題有效地呈現(xiàn)在教師面前，使教師更有效、更充分地思政教育知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐中，使高職學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思政教育在職業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的功能和價(jià)值。譬如，學(xué)生利用微載體（微信、微博等）闡述社會(huì)實(shí)踐成果，以此使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成為教師構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)思政教育體系的有機(jī)組成部分，進(jìn)而影響社會(huì)公眾的思想理念和行為規(guī)范。

（三）構(gòu)建心理輔導(dǎo)載體

思想教育與心理教育是有機(jī)的組成部分，是高職思政教師建構(gòu)科學(xué)合理的教學(xué)體系，提升教育實(shí)效的重要手段。而如何將心理教育建構(gòu)成承載思政理論知識(shí)的載體，如何有效地幫助學(xué)生在調(diào)整心理狀態(tài)，提升心理素質(zhì)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)政治素養(yǎng)與思想素養(yǎng)的全面提升，則需要高職教師利用心理輔導(dǎo)的形式，通過(guò)微信微博等教育載體，有機(jī)地將思政理論知識(shí)，融入到心理輔導(dǎo)體系中，讓學(xué)生在接觸心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，優(yōu)化思想，調(diào)整心態(tài)，形成積極健康的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。此外還需要心理教師通過(guò)開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，使思政理論知識(shí)更全面、更有效、更徹底呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

結(jié)語(yǔ)

微時(shí)代的到來(lái)為高職院校思政教育工作帶來(lái)了諸多的影響和變化，能夠有效地解決高職思政教育所面臨的的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，彰顯思政教育在職業(yè)教育中的功能和作用，使思政教育更有效、更充分地滿足高職學(xué)生的發(fā)展需求，幫助思政教師構(gòu)建出全新的思政教育載體體系，進(jìn)而推動(dòng)高職教育的健康發(fā)展，為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>