姬欣欣

摘 要：我國在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興征程上的奮斗與成就是踐行社會主義核心價值觀的有力呈現(xiàn)，也是對大學(xué)生進(jìn)行價值觀教育尤其是職業(yè)價值觀教育的重要教育素材。大學(xué)生職業(yè)價值觀的內(nèi)容應(yīng)包括厚植家國情懷、心懷敬業(yè)精神、勇?lián)鐣?zé)任和注重自我成長。高校應(yīng)重視大學(xué)生職業(yè)價值觀教育，通過抓好課堂教學(xué)主渠道、拓展“第二課堂”新途徑、健全全員育人機(jī)制等方面促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)價值觀的正確樹立和健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;大學(xué)生;職業(yè)價值觀

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2020）10 — 0073 — 03

社會主義核心價值觀從國家、社會和個人三個層面提出了系統(tǒng)性的要求和準(zhǔn)則，是中國精神的集中體現(xiàn)，也是新時代大學(xué)生價值觀教育的準(zhǔn)繩。對大學(xué)生進(jìn)行價值觀教育，要以社會主義核心價值觀為基本要求，培養(yǎng)大學(xué)生“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的良好品質(zhì)，從而為實(shí)現(xiàn)“自由、平等、公正、法治”的社會樣態(tài)和“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國家愿景建立基礎(chǔ)。大學(xué)生職業(yè)價值觀教育是價值觀教育的有力抓手。

習(xí)近平總書記指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向?！薄?〕（P172）青年大學(xué)生處于價值觀成型與確立的關(guān)鍵時期，也是從校園走向職場的過渡期，做好青年大學(xué)生價值觀教育工作，尤其是職業(yè)價值觀教育，關(guān)系到國家發(fā)展、民生和社會穩(wěn)定。職業(yè)價值觀是大學(xué)生價值觀體系中的重要組成部分，是價值觀在個體職業(yè)領(lǐng)域的呈現(xiàn)，它影響著大學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)選擇，也影響著大學(xué)生將來的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神和職業(yè)能力。

一、大學(xué)生職業(yè)價值觀教育現(xiàn)狀

以“立德樹人”為價值引領(lǐng)，高校在大學(xué)生價值觀教育方面不斷實(shí)踐、探索、進(jìn)取，取得了豐碩的成果和明顯的成效。職業(yè)價值觀教育是大學(xué)生價值觀教育的重要組成部分，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長過程中形成的關(guān)于職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展比較穩(wěn)定的認(rèn)識、態(tài)度、評價和心理傾向。在教育過程中，大學(xué)生職業(yè)價值觀教育融入思想政治教育，同時通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程、相關(guān)團(tuán)體輔導(dǎo)、高低年級學(xué)生之間或校友與在校生之間的交流討論等形式實(shí)現(xiàn)。目前高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和求職就業(yè)指導(dǎo)課程以及相關(guān)講座中明確提出“職業(yè)價值觀”概念，但多從西方的測量工具量表中對這一概念進(jìn)行解釋和測量，如舒伯（Donald Super）的職業(yè)價值觀量表、羅克奇（Milton Rokeach）的職業(yè)價值因子分類等，以量化的形式對學(xué)生的職業(yè)價值觀傾向進(jìn)行客觀描述。這些客觀量表雖然也包含國家安全、社會進(jìn)步、個人發(fā)展等方面的內(nèi)容。但僅是客觀呈現(xiàn)受測者對職業(yè)價值觀的追求，缺乏價值觀層面的教育和引導(dǎo)。高校在職業(yè)價值觀教育方面，對國家發(fā)展需要、社會急缺的崗位需求與大學(xué)生的自我奉獻(xiàn)還需要進(jìn)一步明確，對服務(wù)基層、服務(wù)他人、成長自我之間的關(guān)系需要進(jìn)一步加大教育力度。

目前，學(xué)生在職業(yè)價值觀方面主要表現(xiàn)為對薪資待遇、工作地點(diǎn)、崗位發(fā)展空間、興趣愛好和專業(yè)對口的重視程度，缺乏與國家發(fā)展、社會需要的關(guān)聯(lián)性。已有調(diào)查和研究成果顯示，“新時代大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更趨多元，擇業(yè)取向呈現(xiàn)出既看重實(shí)際利益、也追求自我價值的實(shí)現(xiàn)。其中，薪資待遇、工作地點(diǎn)、崗位發(fā)展空間是大學(xué)生最主要的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！薄?〕因此，目前大學(xué)生在職業(yè)價值觀方面對社會價值的追求不夠，高校應(yīng)更加重視思想引導(dǎo)，進(jìn)一步明確和加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育的內(nèi)容。

二、大學(xué)生職業(yè)價值觀的內(nèi)容

社會主義核心價值觀指導(dǎo)國家、社會和公民在中國特色社會主義建設(shè)中克服艱難險阻，不斷開創(chuàng)新的成就，高校在大學(xué)生價值觀教育中應(yīng)充分運(yùn)用踐行社會主義核心價值觀的教育素材，深入挖掘育人要素，統(tǒng)籌育人資源，使大學(xué)生明確國家發(fā)展、社會進(jìn)步、職業(yè)選擇與自我成長的關(guān)系，樹立正確的職業(yè)價值觀。

1.大學(xué)生職業(yè)價值觀應(yīng)具有家國情懷。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“愛國主義是我們民族精神的核心，是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息的精神紐帶”〔3〕愛國主義精神必須貫穿大學(xué)生價值觀教育的全過程，成為大學(xué)生職業(yè)價值觀的核心內(nèi)容。有國才能有家，無數(shù)“小家”匯聚成“國”，所有國人、所有行業(yè)人員共同努力才能保證社會的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、國家的長治久安。2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》，明確指出：“新時代愛國主義教育要面向全體人民、聚焦青少年”，“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷”。厚植家國情懷，是大學(xué)生職業(yè)價值觀的重要內(nèi)容。一是職業(yè)選擇方面，大學(xué)生應(yīng)緊扣國家發(fā)展需要和社會發(fā)展現(xiàn)狀，從基層做起，到國家和社會最需要的地方和崗位貢獻(xiàn)自己的知識和能力。二是職業(yè)發(fā)展方面，大學(xué)生應(yīng)該將自身的進(jìn)步與所在行業(yè)發(fā)展、所在行業(yè)的成就與國家和社會的發(fā)展聯(lián)系起來，不斷提升自己的職業(yè)發(fā)展定位，將自我的發(fā)展融入國家的發(fā)展、將青春夢融入中國夢。

2.大學(xué)生職業(yè)價值觀應(yīng)包含敬業(yè)精神?！熬礃I(yè)”是社會主義核心價值觀公民層面的基本構(gòu)成要素之一。敬業(yè)，首先要尊重和了解自己的職業(yè)，明悉所選職業(yè)的責(zé)任和工作要求，致力于職業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，明確自我在職業(yè)發(fā)展中的提升路徑，認(rèn)同和不斷發(fā)掘職業(yè)的內(nèi)在價值，生成職業(yè)責(zé)任感。在大學(xué)生職業(yè)價值觀教育中，“敬業(yè)”精神首先表現(xiàn)為對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)真鉆研、進(jìn)取創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，為職場工作提供必要的內(nèi)容性技能。其次，大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和接受其他教育過程中，注重組織、溝通、協(xié)調(diào)等能力的培養(yǎng)，錘煉明辨是非、樂觀向上、鍥而不舍的個人品質(zhì)，為更好的適應(yīng)職場積累功能性技能和適應(yīng)性技能。第三，對待職業(yè)要有精益求精的“工匠精神”，新時代要求大學(xué)生必須成為知識型、技能型、創(chuàng)新型人才，因此大學(xué)生的職業(yè)價值觀中也需要體現(xiàn)“工匠精神”，摒棄浮躁之風(fēng)，潛心鉆研，對知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練做到精益求精，善于學(xué)習(xí)新技能，與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新。

3.大學(xué)生職業(yè)價值觀應(yīng)擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任。馬克思主義中人具有社會屬性的理論指出，每個人都是社會的一分子，不能孤立于社會而存在。每個生命個體都有一定的社會責(zé)任，作為國家的未來，青年大學(xué)生更需要勇于承擔(dān)社會責(zé)任，服務(wù)社會。在社會各項事件應(yīng)對過程中，除了相關(guān)行業(yè)的專業(yè)處置，更有來自各行各業(yè)的志愿者、捐贈者以及堅守自身工作崗位的人員，共同保障了社會的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。大學(xué)生職業(yè)價值觀教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任的重要性，并注重社會責(zé)任感的培養(yǎng)。大學(xué)生社會責(zé)任感體現(xiàn)為，一是踐行“誠信”“友善”的社會主義核心價值觀。完善自我、善待他人，營造良好的人際關(guān)系，從而處理好個人與社會的關(guān)系;二是明確自我在社會中的地位與作用，社會是由無數(shù)個“自我”組成的，每個“自我”的勇于擔(dān)責(zé)、甘于奉獻(xiàn)共同締造和諧、文明的社會;三是增強(qiáng)“服務(wù)社會”的意識。大學(xué)生應(yīng)樹立和加強(qiáng)“公益”理念，不計回報、熱心幫助他人，在社會公共利益事業(yè)中實(shí)現(xiàn)個人價值。任何行業(yè)都可以為社會貢獻(xiàn)自己的力量，在社會中發(fā)揮不可替代的作用，保障社會的順利、有效運(yùn)行。

4.大學(xué)生職業(yè)價值觀應(yīng)注重自我成長。國家和社會是不斷發(fā)展進(jìn)步的，行業(yè)也在不斷變化，身處行業(yè)中的每個人都需要不斷成長才能與時俱進(jìn)。大學(xué)生職業(yè)價值觀內(nèi)容必須注重個人的自我成長，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步才能在職業(yè)中獲得發(fā)展的內(nèi)動力。首先，大學(xué)生應(yīng)注重職業(yè)生涯規(guī)劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！被谧晕艺J(rèn)識、職業(yè)職場探索、生涯目標(biāo)決策、行動規(guī)劃與實(shí)施等方面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅能讓大學(xué)生全面、持續(xù)的認(rèn)知自我，也能充分、真實(shí)的認(rèn)知外部世界，從而對個人職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，有利于個人的可持續(xù)發(fā)展。第二，自我成長需要具備內(nèi)省自律的個人品質(zhì)。新時代大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自我反省和自律意識，在自我探索、自我反省、自我管理、自我約束中達(dá)到人格的不斷升華和能力的不斷提升，大學(xué)生對自己的職業(yè)價值觀也需要經(jīng)常審視和理清。第三，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐出真知，大學(xué)生應(yīng)重視投身實(shí)踐，將知識用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉能力，提升綜合素質(zhì)。在職業(yè)中能夠不斷發(fā)展自我、獲得成長應(yīng)成為大學(xué)生的職業(yè)追求。

三、大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的實(shí)現(xiàn)路徑

高校應(yīng)將大學(xué)生職業(yè)價值觀教育作為思政教育的重要內(nèi)容，確定和完善職業(yè)價值觀教育的教學(xué)體系，明確職業(yè)價值觀的教育內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)和社會實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教育形式，同時發(fā)揮優(yōu)秀典型的榜樣力量，落實(shí)全員育人、全程育人、全方位育人。

1.結(jié)合國家發(fā)展和時政熱點(diǎn)，抓好課堂教學(xué)主渠道。高校在思想政治教育過程中，應(yīng)明確提出“職業(yè)價值觀”的概念，職業(yè)價值觀教育應(yīng)貫穿于大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，做到早重視、早引導(dǎo)、早教育。一是要充分結(jié)合思政課關(guān)于職業(yè)價值觀的知識點(diǎn)。利用、挖掘國家和社會重大事件的價值觀要素作為大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的素材，通過典型事例、典型人物對大學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)大學(xué)生厚植家國情懷、樹立職業(yè)理想、培育敬業(yè)精神、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，以主人翁的姿態(tài)將個人職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展與中華民族偉大復(fù)興的中國夢聯(lián)系起來。二是將職業(yè)價值觀教育納入專業(yè)教育體系。在課堂教學(xué)主渠道，有效發(fā)揮“課堂思政”的教育作用，將職業(yè)定位、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展路徑、職業(yè)目標(biāo)、該行業(yè)在國家乃至世界的作用發(fā)揮等方面的內(nèi)容融入專業(yè)課程中的價值觀教育資源，幫助大學(xué)生形成職業(yè)認(rèn)同感和使命感。三是豐富課堂教學(xué)形式?？裳埿袠I(yè)專家和業(yè)界精英為學(xué)生講述行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景，讓學(xué)生了解最新的行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)生涯人物訪談、小組討論、觀點(diǎn)分享等方式，深入理解職業(yè)價值觀的內(nèi)容，加深對職業(yè)價值觀的理解，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的輸入和教學(xué)效果的輸出。

2.搭建職業(yè)價值觀教育平臺，拓展“第二課堂”新途徑?！暗诙n堂”中的社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)，作為課堂教學(xué)的拓展與延伸，在職業(yè)價值觀教育中能夠幫助大學(xué)生了解社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)、明確社會責(zé)任、認(rèn)識職業(yè)本質(zhì)、深入探索職業(yè)發(fā)展路徑，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。一方面，社會實(shí)踐的地點(diǎn)應(yīng)進(jìn)一步拓展。高校社會實(shí)踐地點(diǎn)中除了重視西部、農(nóng)村，還應(yīng)將社區(qū)——城市社會管理的基本單位作為大學(xué)生深入社會、深入群眾的重要載體。隨著城市化的不斷加劇，社區(qū)的管理作用也越來越突出，“第二課堂”應(yīng)緊密聯(lián)系人民群眾，讓學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和各項能力的培養(yǎng)真正“接地氣”。另一方面，專業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步充實(shí)。專業(yè)實(shí)習(xí)不僅是對技能的鍛煉、課堂知識的檢驗(yàn)，還應(yīng)作為學(xué)生認(rèn)識職業(yè)本質(zhì)、了解職業(yè)現(xiàn)狀、明確職業(yè)發(fā)展、認(rèn)同職業(yè)價值的的重要渠道。因此，在專業(yè)實(shí)習(xí)中應(yīng)穿插專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系、職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前景、危機(jī)與挑戰(zhàn)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷充實(shí)和淬煉職業(yè)價值觀。

3.營造職業(yè)價值觀教育氛圍，健全全員育人機(jī)制。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。首先，高校作為大學(xué)生教育的主陣地，在職業(yè)價值觀教育方面應(yīng)充分發(fā)揮教師的教育引領(lǐng)作用、優(yōu)秀校友的榜樣示范作用和同學(xué)之間的影響激勵作用，營造積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息、經(jīng)世致用的校園文化，傳播富有使命感、責(zé)任感、成就感的職業(yè)價值觀。第二，重視家訓(xùn)家風(fēng)的影響力，引導(dǎo)學(xué)生挖掘優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)資源，了解家庭成員對所從事職業(yè)的認(rèn)識、發(fā)展路徑和職業(yè)愿景，提煉家庭成員的職業(yè)價值觀要素，從家庭中汲取職業(yè)價值觀的養(yǎng)分。第三，調(diào)動社會資源參與和支持大學(xué)生職業(yè)價值觀教育。在職業(yè)生涯規(guī)劃、人才管理等方面有些企業(yè)和機(jī)構(gòu)借助大數(shù)據(jù)整理和大量實(shí)例樣本研究，成果豐富，高校和社會應(yīng)共同承擔(dān)大學(xué)生職業(yè)價值觀教育職責(zé)，幫助學(xué)生全面、科學(xué)的認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)，從而形成正確的職業(yè)價值觀。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政〔M〕.北京：外文出版社，2014.

〔2〕李祖超，楊柳青.新時代大學(xué)生價值觀發(fā)展現(xiàn)狀與特征透視〔J〕.學(xué)校黨建與思想教育，2019，（18）.

〔3〕習(xí)近平.在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的講話〔N〕.人民日報，2019-05-01（01）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>