何慧

【摘 要】在小學(xué)語文教材中，穿插著大量的圖案，具有直觀、趣味、形象等特征。在教學(xué)實(shí)踐中，如何充分使用插圖，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)是我們所需要考慮的問題，插圖是生動(dòng)有趣的教材，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以培養(yǎng)他們對(duì)思維、閱讀和寫作的能力等方面的興趣。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用教材插圖進(jìn)行了探討，以達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教材插圖;寫作;興趣愛好

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，每篇課文都有一或多個(gè)插圖，它已成為語文教材不可缺少的一部分。打開語文教材，入眼就是一幅精美的插圖，這些插畫中有精美的卡通人物，妙不可言的山水景觀，更多的學(xué)生所感興趣的活動(dòng)場(chǎng)景等等。插圖的形象真實(shí)，能抓住學(xué)生眼球，適合于小學(xué)生思維的模式，容易吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注;同時(shí)，從作用上來看，學(xué)生通過形象、具體、直觀和趣味的畫面，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)觀察、想象和語言的理解，加深學(xué)生對(duì)插圖內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。目前，各種新型的教學(xué)資源普遍在語文教學(xué)中使用，很大程度地取代了教材中的插圖，但事實(shí)上，如果我們能適當(dāng)?shù)厥褂媒滩闹械牟鍒D，對(duì)以后高質(zhì)量的語文教學(xué)起到很大的積極作用。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分利用教材插圖，激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的興趣，拓寬其思維，為將來高質(zhì)量的語文成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、妙用插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于閱讀的初級(jí)階段，教師應(yīng)抓住培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)慣和興趣的重要時(shí)機(jī)，在實(shí)際教學(xué)中充分利用插圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一張插圖實(shí)際上都是一個(gè)情趣盎然的故事，通過讓學(xué)生觀看圖片、審圖和解圖，把學(xué)生引入課文的情境，讓學(xué)生首先觀察圖片上畫涵義，圖片所講的故事，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生利用圖文對(duì)照全面學(xué)習(xí)課文的知識(shí)。以小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》為例，在開始進(jìn)行教學(xué)前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，從插圖上找出相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)，再問插圖顯示了小壁虎去借了尾巴？向誰借的？教師妙用插圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并拋出問題：（1）學(xué)生看一下本文中小壁虎是怎么樣結(jié)尾的？（2）它是怎么說話的？態(tài)度是怎樣的？（3）這些動(dòng)物為何不借尾的呢？（4）后來是怎么辦的？之后教師讓同學(xué)結(jié)合上面的幾個(gè)問題來“解”圖，為接下來的閱讀做好充分準(zhǔn)備。這樣，在看圖、審圖的過程中，將圖像信息快速和合理的轉(zhuǎn)換成文字符號(hào)，增添了閱讀的趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的興趣。

二、借用插圖，為理解課文作好鋪墊

課文與插圖在教學(xué)過程中是相輔相成，插圖在學(xué)習(xí)課文時(shí)起到鋪墊的作用，插圖是延伸與補(bǔ)充課文。要理解插圖中的神韻和動(dòng)態(tài)美，只有和課文內(nèi)容緊密相關(guān)，我們?cè)谥v課時(shí)才能從插圖中入手，為深刻理解課文作好鋪墊，讓小學(xué)生在實(shí)踐中更快地理解課文內(nèi)容。以三年級(jí)的上冊(cè)《古詩三首》的《山行》插圖為例：遠(yuǎn)處有一座大山，野草的板葉紅了，像一團(tuán)火;近處，詩人把馬車停在高聳的楓樹旁邊，站在路邊眺望山中楓葉，似乎醉了一點(diǎn)。教師在對(duì)此詩進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先從插圖開始，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩人為何停下馬車看遠(yuǎn)方，如果學(xué)生可以用自己的語言解讀插圖，說明這首詩已經(jīng)表現(xiàn)出了誘發(fā)性、鋪墊性的作用，那么學(xué)生就容易理解詩的含義了。

三、巧用插圖，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維

教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分利用小學(xué)生思維的創(chuàng)意性和發(fā)散性特點(diǎn)，令學(xué)生能夠充分利用插圖為為其“配音”拓寬學(xué)生思維。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師采用多樣的教學(xué)方式，增添趣味性，有利于充分激發(fā)學(xué)生思維，打開思維的門?？梢宰寣W(xué)生在插圖空白的地方寫一兩句話，以文字配音的方式抒情。以小學(xué)語文《軍神》為例，讓學(xué)生把插圖寫成一兩句話。有學(xué)生這么寫道：“劉伯承，你有鋼鐵般的意志，你的精神值得我們學(xué)習(xí)！”“劉伯承，你真是很棒，做手術(shù)不打麻藥，也不怕痛苦，我要學(xué)習(xí)你?！痹谶@里，學(xué)生的感情也得以升華。

四、利用插圖，帶動(dòng)學(xué)生感情朗讀

小學(xué)語文教材的插圖，總會(huì)使授課老師、學(xué)生感覺到這只是輔助性的，也就是文章裝飾，但實(shí)際上它是以課文的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)而成。充分和合理的使用插圖，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。以小學(xué)語文《小小的船》為例，我在講課時(shí)充分運(yùn)用插圖來抓重詞語對(duì)課文的理解，再讓學(xué)生感情地朗誦，這門課共兩句話，文中插圖將彎曲的月、內(nèi)閃星，藍(lán)天描畫得形象逼真，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“船、月兒、星星、天”等詞語去看圖書，就能體會(huì)星空的美好。把圖文對(duì)照，句子理解，朗讀時(shí)抓住這些單詞的意思，就能把喜愛的情感聲情并茂的讀出來。

五、擇用插圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手寫作

色彩艷麗的花草，活潑可愛的小動(dòng)物......語文教材上的一個(gè)精美插圖，都會(huì)讓學(xué)生充滿想象的能力，激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣。

（一）看插圖書寫童話

教材中的插畫一般具有較強(qiáng)的趣味性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合精美的插畫書寫童話故事。例如，以小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》為例，我先讓學(xué)生在第一頁中看到插圖，讓學(xué)生說：“圖上有些什么？”再請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，把這幅美景寫下來。學(xué)生們編的童話故事，生動(dòng)有趣。教材里一幅富有想象的畫面，讓學(xué)生享受到美感的同時(shí)，學(xué)生的情感也情不自禁的表達(dá)了出來。

（二）看插圖書寫生活

由于小學(xué)生年齡較小，語言積累也相對(duì)較小，因此在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在寫作中無話可說、沒有事情寫的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，教師要充分利用課文插圖，加強(qiáng)與生活的關(guān)系，以此來加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的能力。以《小柳樹和小棗樹》為例，文中只用一句話來描述家庭人吃棗的事，但在插圖上卻可以看到，它豐富的展現(xiàn)了一家人吃棗這件事，即是一種很好的寫作材料，每個(gè)家庭的生活是不一樣的，通過這幅插圖，引導(dǎo)他們對(duì)自己的家園場(chǎng)景進(jìn)行思考，喚起學(xué)生的寫作興趣。文中的句子開始是看圖想象寫話，他們所寫的內(nèi)容也都是不同家庭的真實(shí)寫照：有寫孝順長輩的，有寫老人疼愛孫子的，還有吃棗子的優(yōu)點(diǎn)等。通過此寫話，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)寫作的興趣，充分發(fā)揮熱愛生活的美好感情。

六、結(jié)束語

小學(xué)語文教材中的插圖不僅豐富了課本的內(nèi)涵，還為學(xué)生提供一個(gè)能夠找到自己小世界的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)可以獲得美的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)樂趣。因此，教師在實(shí)際授課過程中要充分運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添圖文對(duì)照的課堂趣味，在幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟課本內(nèi)容同時(shí)，也提高了學(xué)生的各方面能力。

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（作者單位：湖南省長沙縣春華鎮(zhèn)大魚小學(xué)）