莫青艷

【摘 要】相較于小學(xué)生而言，初中生的想法和意識(shí)更加獨(dú)立，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中有屬于自己的個(gè)性化需求，因此，語(yǔ)文教師有必要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷革新，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。而多元化教學(xué)法在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率?；诖?，本文將對(duì)多元化教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行探究和分析。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文教學(xué);多元化教學(xué);運(yùn)用

引言：

多元化教學(xué)法是一種較為新穎的教學(xué)方式，此教學(xué)方法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合理引入，不但可以突破原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，還可在一定程度上提高語(yǔ)文學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量，在原有傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師教學(xué)方式過(guò)于刻板，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，且在一定程度上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升。針對(duì)以上情況，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師可引入并實(shí)施多元化教學(xué)法，旨在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)目標(biāo)的多元化制定

通常情況下，教學(xué)目標(biāo)的制定是展現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)觀念以及教學(xué)任務(wù)的重要手段，若在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)目標(biāo)不明確或者無(wú)教學(xué)目標(biāo)等現(xiàn)象，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程過(guò)于迷懵，進(jìn)而致使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不盡理想。初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）儲(chǔ)備知識(shí)、培養(yǎng)能力;（2）了解過(guò)程、掌握方法;（3）確立情感態(tài)度、明確價(jià)值觀等，三個(gè)層次境界依次遞增。多元化教學(xué)目標(biāo)的制定須以上述三個(gè)層次為基礎(chǔ)，在明確教學(xué)目的前提下，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，并盡可能的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，以促使教學(xué)資源更加豐富。如在教授學(xué)生《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇教材內(nèi)容時(shí)，教師要在新課標(biāo)要求下對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定，并將其分為幾下三個(gè)層次：首先是知識(shí)與能力層次：通過(guò)查閱相關(guān)資料或文獻(xiàn)對(duì)美國(guó)黑人的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行深度了解，促使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更加深刻;其次是過(guò)程與方法層次：在朗讀過(guò)程中仔細(xì)品味文章的激情飛揚(yáng)、詞藻華麗等特性，在品味過(guò)程中，掌握演講的要領(lǐng);最后是情感態(tài)度與價(jià)值觀層次：仔細(xì)體會(huì)文章寫(xiě)作手法的高超之處，并深刻感受作者的卓越文采。通過(guò)以上教學(xué)目標(biāo)的制定，促使課堂教學(xué)效果更加顯著，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握程度更加全面。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要確保教學(xué)目標(biāo)的多元化制定，以便于科學(xué)、高效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促使學(xué)生充分感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)。

二、多元化教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充

多元化教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)前提，隨著課程的改革，語(yǔ)文課堂教學(xué)逐漸將學(xué)生多元化思維的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)之一，促使學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)價(jià)值。初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生理解分析能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及情感表達(dá)能力。教師在講解語(yǔ)文教材中的閱讀理解部分時(shí)，首先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并分析文章內(nèi)容，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。例如：在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí)，教師所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容主要為梳理故事情節(jié)，從范進(jìn)中舉前后的生活變化反映封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害等，針對(duì)這一內(nèi)容，教師還可向?qū)W生補(bǔ)充清朝科舉制度的設(shè)立如：“清代士人在應(yīng)科舉以求功名的路上，要經(jīng)過(guò)考取生員、考取舉人、考取進(jìn)士這三個(gè)步驟，這一過(guò)程要經(jīng)過(guò)數(shù)次考試，確切的說(shuō)，科舉考試分為三個(gè)系列即：生員考試、舉人考試、進(jìn)士考試。童生考取生員需經(jīng)本縣、本府、學(xué)政這三級(jí)考試;鄉(xiāng)試，清朝通過(guò)鄉(xiāng)試選拔舉人，士子通過(guò)鄉(xiāng)試后，就取得一種永久性功名，那就是舉人，可以無(wú)限期參加考試;進(jìn)士系列的考試，就是舉人中士后才能有會(huì)試的資格，經(jīng)過(guò)會(huì)試、復(fù)試、殿試后才能稱為進(jìn)士。”對(duì)于這一部分內(nèi)容的補(bǔ)充，使學(xué)生能夠深切理解清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及科舉制度的嚴(yán)苛。除此之外，在教學(xué)結(jié)束后，教師可補(bǔ)充“范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那中舉到底是喜劇還是悲劇”這一內(nèi)容，如：從一個(gè)人的命運(yùn)來(lái)看，范進(jìn)中舉對(duì)他是有利的，改變了它的命運(yùn)，但是他把一生都浪費(fèi)在了科舉考試上，作為一個(gè)讀書(shū)人，就是已成悲劇，知識(shí)分子束縛在科舉制度的條條框框中，不僅將他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂扼殺于所謂的“中舉”中，表面來(lái)看是喜劇，但其實(shí)就是一場(chǎng)個(gè)人悲劇，甚至是國(guó)家民族的“悲劇”。通過(guò)多角度的補(bǔ)充，促使學(xué)生對(duì)文章主題理解的更加深刻。這就順應(yīng)了新課改要求下初中語(yǔ)文教學(xué)理念，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際情況，并聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更加多元化，進(jìn)而促使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效提升。

三、教學(xué)方法的多元化運(yùn)用

應(yīng)新課改要求，初中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，旨在促使自己的教學(xué)方法更加多元化，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生思維創(chuàng)新能力和想象力的培養(yǎng)提供便利條件。例如：在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《口技》這篇教材內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體向?qū)W生播放與口技表演相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感受加深對(duì)口技的了解，而不僅局限于對(duì)教材內(nèi)容的抽象理解。在教學(xué)過(guò)程中，為使學(xué)生理解作者有條不紊、層次分明的寫(xiě)作手法，可運(yùn)用合作探究法來(lái)達(dá)到這一目的，如：“口技表演描摹了哪幾幅場(chǎng)景？文中場(chǎng)景描寫(xiě)了哪些聲音的種類？各場(chǎng)景的聲音變化有何不同？這樣做有什么樣的好處？”等，學(xué)生通過(guò)討論，在波瀾起伏的情節(jié)中，思路依舊清楚有序。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)鞏固課堂所學(xué)，如：安排學(xué)生以觀看電影、體育比賽、文藝節(jié)目等為題材寫(xiě)一篇關(guān)于刻畫(huà)觀眾神情舉止的文章，使其達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。通過(guò)以上教學(xué)方式來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的線性思維，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)多一份了解、多一份喜愛(ài)。不但豐富了課堂教學(xué)形式，還促使單一的課堂教學(xué)方式變得多元化，因此，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，有必要繼續(xù)使用和推廣多元化教學(xué)方式，以促使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加活躍，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效方法是更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效引入多元化教學(xué)法不但有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果得到顯著提升，因此，對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，有必要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多元化教學(xué)法的運(yùn)用展開(kāi)深入探析和研究，以促使此教學(xué)方法的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮。

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（作者單位：湖南省祁陽(yáng)市第七中學(xué)）