饒貴中

【摘 要】在初中語文教學課堂中，作文教學一直是初中學生學習過程中的重中之重，也是學生語文學習中的重難點之一?，F(xiàn)階段而言，在初中語文課堂教學中，大部分初中學生都會面臨著寫作困難的窘境，這也說明作文教學是學生和老師所要面對的共同問題。想要盡可能的解決初中學生的作文學習問題，分層次教學成為了初中語文教師教學中最為有效的教學手段。初中語文教師可以根據(jù)分層次教學的基礎，從最基本的作文指導入手，激發(fā)學生的寫作優(yōu)勢，從而提升學生的作文學習效率。

【關鍵詞】初中語文;作文教學;分層次教學

教育專家曾經(jīng)說過，不同的學生具有多方面的學習素質，不同的學習維度在不同人身上有著不同的表現(xiàn)。由此可見，每一個初中學生自身的學習基礎，學習能力以及學習效率存在著較大的個體差異，所以初中語文教師在進行作文教學時也要重視這種差異，從分層次教學的手法入手，因材施教。通過這種方法可以盡可能的激發(fā)不同層次學生的自信心和學習成就感，提升作文教學效率。本文就以初中語文作文教學中如何進行分層次教學的相關問題為例進行分析，希望對相關問題提出有效的研究幫助。

一、語文作文分層次教學的必要性

對初中生而言，寫作是語文學習中較為困難的模塊，而作文教學更是難上加難。從這種實際情況可以看出，現(xiàn)階段而言，初中語文作文教學依舊存在著一定的不足。但是作文作為語文教學中的重要組成部分，是不可忽視的。由此可見，想要充分的激發(fā)學生的學習動力。教師就必須調動學生的寫作熱情，選擇學生能夠接受的教學方式來進行作文教學。分層次教學的應用可以根據(jù)不同學生的實際情況來進行靈活的作文教學，在實際應用過程中提升作文教學效率，是目前初中語文教師進行作文教學時作為常見的教學手段。語文教師根據(jù)寫作能力和語文學習能力，將不同學生分為不同的層次，然后以層次為基礎來進行分層次教學，可以有效的提升所有學生的學習效率。

二、初中語文作文教學中進行分層次教學的具體策略

（一）明確作文教學的分層標準和原則，促使學生自覺地融入到寫作中

值得注意的是，初中語文的寫作教學不是碎片化無目的的，而是要遵循一定的科學體系，章法的進行教學，從而滿足學生對作文教學的學習需求。所以初中語文教師應循序漸進地進行分層次教學，以學生的學習基礎為分層標準來根據(jù)學生的實際學習情況制定寫作目標。例如，教師在進行教學時，可以根據(jù)不同學生的學習進度來發(fā)放不同的寫作素材，然后讓學生根據(jù)自己的實際能力進行篩選。一些寫作能力較低的學生可以選擇一些簡單的題目進行寫作，而學習能力較強的學生則可以選擇復雜一些的題目來進行寫作。通過這種方式不但可以體現(xiàn)分層次教學的教學。性質，還可以為不同層次的學生留足充足的思考空間，幫助學生更加積極地投入到寫作過程中，從而提升學生的寫作水平。

（二）構建作文教學的分層模式和類別，尊重學生個體之間的差異性

分層次教學是新課程標準推行下所衍生的一種全新教學模式，是一種有差別性，針對性的教學模式。分層次教學模式主要是尊重學生個體之間的差異來進行因材施教，提升學生綜合協(xié)調能力的教學方式。事實上，班級中的每個學生個人的學習能力，學習素質和學習基礎都有著一定的差異性，所以如果只選取同一種方法來進行整體教學，那很容易出現(xiàn)差生跟不上好，學生無法提高的情況出現(xiàn)。所以初中語文教師在進行課堂教學中應著重使用，分層次教學，從學生之間的差異入手，消除寫作能力較差的學生的自卑心理。為他們提供一些簡單的學習素材，幫助這些學生獲得學習，成就感和學習進步。同時，教師也必須處理好學生和學生之間的關系。不同層次的學生只代表著學習能力的差異，而不代表著學生等級的差異。教師要在不同層次之間進行調和，讓學生看清自己的長處的同時也發(fā)現(xiàn)自己的短處，從而達成分層教學的核心目的。

（三）實施局部和整體的分層教學策略，考慮到不同層次學生的寫作水平

初中語文教師在進行日常的寫作教學時，也要充分的認識到分層次教學中局部和整體的關系，根據(jù)不同學生的學習情況來制定科學的規(guī)劃路線，協(xié)調不同層次學生之間的關系，滿足學生的學習需求。例如，教師可以在面對不同學生時設計不同的作文素材，盡可能為學生的自主寫作提供空間，鼓勵他們積極進行自我思維的表達。

在這個過程中，教師要充分給予學生寫作自由度，鼓勵一些寫作能力較強的學生進行寫作創(chuàng)新。幫助一些寫作能力較差的學生打好寫作基礎，然后通過這種方式讓學生意識到自己寫作文中的不足和長處。在緩解學生寫作壓力的同時，讓學生對自身的問題進行評估，從而提升學生的整體作文水平。

結語：

綜上所述，學生的寫作能力培養(yǎng)并不是一個短期內的活動，而是一個長期的培養(yǎng)過程。所以初中語文教師在進行課堂教學時要充分的把握現(xiàn)有的教學時機，積極采用分層次教學的方法來進行語文教學，充分的考慮到不同學生的寫作水平和寫作能力，然后針對不同層次的學生提出不同的寫作要求，然后通過這種方式來推動學生的寫作能力提高。初中語文教師應發(fā)揮不同學生的特長，提升學生的寫作學習能力，從而促進學生積極培養(yǎng)自身的寫作能力。

參考文獻：

[1]陳素芹.試析初中語文作文教學中如何進行分層次教學[J].作文成功之路（中考沖刺），2019（11）：61.

（作者單位：福建省泉州市洛江區(qū)河市中學）