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        基于創(chuàng)客教育視域的高職人才培養(yǎng)模式研究

        2020-04-10 06:42:18王曉慶
        科技風 2020年10期
        關鍵詞:創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式高職院校

        王曉慶

        摘 要:創(chuàng)客教育是對傳統(tǒng)教學理念的挑戰(zhàn),高職院校人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)客教育視域下需要作出積極轉變,只有這樣才能滿足創(chuàng)客教育發(fā)展理念的需求。本文主要針對高職院校在創(chuàng)客教育視域下人才培養(yǎng)模式進行分析,目的是進一步完善人才培養(yǎng)體系,為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多杰出的人才。

        關鍵詞:創(chuàng)客教育;高職院校;人才培養(yǎng)模式

        伴隨教育時代的不斷發(fā)展,創(chuàng)客教育理念應運而生。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場所,在教育理念不斷創(chuàng)新的背景下,原有的人才培養(yǎng)模式也需要作出積極轉變。高職院校人才培養(yǎng)模式中納入創(chuàng)客教育理念,可為國家和社會培養(yǎng)出一批杰出的人才,以下就是本文立足創(chuàng)客教育理念,對高職院校人才培養(yǎng)模式的分析。

        一、創(chuàng)客教育概念分析

        “創(chuàng)客”從字面意思上分析就是將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的一群人,這群人具有較強的創(chuàng)新能力。創(chuàng)客教育的開展離不開相應的創(chuàng)客空間,創(chuàng)意性人群在創(chuàng)客空間下可提高創(chuàng)客教育的有效性。創(chuàng)客教育是一種實踐性較強的教學活動,此種教育模式下更關注對人們的體驗式教育和創(chuàng)新性教育。高職院校在創(chuàng)客教育視域下加強對人才的培養(yǎng),需要將創(chuàng)客教育與專業(yè)知識融入在一起,為學生提供良好的創(chuàng)客空間,在資源共享的基礎下,為國家培養(yǎng)出更多人才[1]。

        二、創(chuàng)客教育納入高職院校的重要性

        (一)有利于推動教育改革

        創(chuàng)客教育課推動高職院校課程改革的腳步,創(chuàng)客教育本身作為教學改革的模式之一,可將創(chuàng)客文化引入高職院校,在課程體系構建過程中納入創(chuàng)客教育課程結構,可有利推動教育的改革。

        (二)有利于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

        高職院校納入創(chuàng)客教育注重對學生自主學習能力和實踐能力的培養(yǎng),學生參與創(chuàng)客教育可以將理論性知識轉變?yōu)榫唧w的實踐操作,能顯著提升高職院校學生動手操作能力,這對學生綜合素養(yǎng)的提升有重要意義[2]。

        (三)有利于落實國家人才強國戰(zhàn)略

        高職院校納入創(chuàng)客教育有利于落實國家人才強國戰(zhàn)略。在信息化時代高速發(fā)展的背景下,高職院校納入創(chuàng)客教育模式可促使原有單一性的人才培養(yǎng)向著多元化的方向發(fā)展,能夠為我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

        三、創(chuàng)客教育發(fā)展中面臨的問題

        (一)創(chuàng)客教育對高職院校的影響不深入

        創(chuàng)客教育作為我國教學模式之一,針對大多數(shù)人來說理解起來較為困難,接收受創(chuàng)客教育需要一定的過程和時間。目前高職院校人才培養(yǎng)目標還是以就業(yè)為主,不少高職院校對創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的理解還停留在理論上,未付諸于實踐。加上創(chuàng)客教育在我國起步較晚。創(chuàng)客教育師資力量不完善也影響了創(chuàng)客教育在高職院校教育中的有效性。

        (二)忽視了理論變?yōu)閷嵺`的過程

        高職院校采用創(chuàng)客教育開展教學任務,所秉持的教育理念也應該是創(chuàng)客精神,但是現(xiàn)階段高職院校在課堂教學中還是以老師作為創(chuàng)客教育的中心,忽視了學生的主體地位,在不能對全體學生有詳細了解的情況下,阻礙了理論到實踐的轉變。而實踐是創(chuàng)客教育中非常關鍵的關節(jié),該環(huán)節(jié)的缺失直接會降低創(chuàng)客教育的有效性,不利于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)[3]。

        (三)創(chuàng)客教育與專業(yè)教育聯(lián)系性不強

        高職院校開展創(chuàng)客教育存在不少的問題,創(chuàng)客教育的過程中過分關注理論性內(nèi)容,忽視對高職院校學生實踐能力的培養(yǎng)。因此會導致高職院校創(chuàng)客教育與專業(yè)教育聯(lián)系性不強的問題,兩者在脫節(jié)的情況下,難以發(fā)揮創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)的優(yōu)勢?,F(xiàn)階段高職院校開展的創(chuàng)客教育,不少學生反映,難以發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)和創(chuàng)客教育兩者之間的聯(lián)系性,多數(shù)學生僅僅是將創(chuàng)客教育理論當作是課外用來充實自己的知識體系。加上高職院校在創(chuàng)客教育視域下沒有建立起科學完善的課程考核體制,即便有的高職院校開展了創(chuàng)客教育,但是確實考評體制約束的情況下,學生創(chuàng)客教育學習的積極性也會不高,由此也就會影響創(chuàng)客教育整體的教學進度和教學效果[4]。

        (四)創(chuàng)客教育教師團隊力量不足

        現(xiàn)階段高職院校的學生普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強的問題,針對此種情況多數(shù)的高職院校都配備了創(chuàng)客教育領域下的教師團隊,來指導高職院校學生創(chuàng)客學習。但是高職院校創(chuàng)客教育教師團隊力量不足也是普遍存在的問題,高職院校參與創(chuàng)客教育的教師缺少對創(chuàng)客教育專業(yè)知識的全面認識,因此難以發(fā)揮創(chuàng)客教育教師團隊的力量,影響了高職院校學生創(chuàng)客創(chuàng)新教學實踐活動的開展。加上創(chuàng)客教育專業(yè)教師數(shù)量嚴重不足,不能對學生進行一對一的指導和跟蹤,這樣的教師團隊嚴重影響了高職院校創(chuàng)客教育有效性的展現(xiàn)[5]。

        四、創(chuàng)客教育視域下高職院校人才培養(yǎng)模式

        (一)提高工匠精神和創(chuàng)客精神的融合性

        工匠精神是高職院校教學中所秉持的教學理念之一,高職院校在創(chuàng)客視域下需要提高創(chuàng)客精神和工匠精神兩者之間的融合性。在創(chuàng)客教育的實踐過程中,教師需要在適當時機下向學生滲透工匠精神,要求學生在今后的生活和工作中都要做到精益求精,促使高職院校的學生具備較強的創(chuàng)新意識。

        (二)創(chuàng)客教育視域下發(fā)揮學生主體地位

        高職院校在創(chuàng)客教育視域下需要成分發(fā)揮學生的主體地位,教學中加強對學生興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng),充分引發(fā)學生學習自主性,學生具備自主學習意識可促使他們發(fā)揮自身的主觀能動性,對前面提升學生創(chuàng)客實踐能力有重要意義。

        (三)構建高素質(zhì)的創(chuàng)客教育教師團隊

        高職院校在創(chuàng)客教育視域下需要逐漸高素質(zhì)的創(chuàng)客教育教師團隊,積極通過各種途徑選拔高素質(zhì)的創(chuàng)客教育教師,提高創(chuàng)客教育教師團隊整體的綜合素養(yǎng)。高職院??梢詾閯?chuàng)客教育教師們提供專業(yè)化培訓,并將參與創(chuàng)客教育的教師們與企業(yè)掛靠在一起,這樣可全面提升創(chuàng)客教育教師們的實踐技能,更好指導高職院校學生開展教學實踐活動。學校要積極鼓勵處于教學實踐第一線的教師們開展科研工作,提高教學理論和教學實踐兩者之間的結合性,定期為創(chuàng)客教育教師們組織專業(yè)知識培訓活動,并設置完善的考核制度,提高創(chuàng)客教育教師參與培訓活動的積極性,由此為學生創(chuàng)客教育提供強有力的師資力量[6]。

        (四)開展校企合作,構建創(chuàng)客教育實踐平臺

        創(chuàng)客教育帶有較強的實踐性,創(chuàng)客教育理念與高職院校工學結合教學理念有高度的相似性。因此高職院校創(chuàng)客教育教學實踐中可以參考工學結合的模式,積極開展校企合作,為學生開展創(chuàng)客教育提供良好的實踐平臺。創(chuàng)客教育理念下特別注意教學理論和教學實踐的結合性,學生在校企合作平臺下可以將理論性知識轉化為教學實踐,能強化學生實踐技能,增強高職院校學生適應社會的能力。

        (五)構建科學完善的考評機制

        高職院校在創(chuàng)客教育視域下需要構建科學完善的考評機制。針對之前高職院校創(chuàng)客教育學習效果不理想的問題,需要借助嚴格的考評機制加以約束。創(chuàng)客教育下高職院校的考評機制需要落實到每一堂課,構建每堂課的考勤制度,這樣可以全面反映學生每堂課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習情況。創(chuàng)客教育視域下的考評成績需要納入學生最終考試成績,此種考評機制可檢驗學生創(chuàng)客教育理論學習情況,教師可結合學生的考評成績,合理調(diào)整創(chuàng)客教育的內(nèi)容,提高教學內(nèi)容的靈活性[7]。

        (六)構建創(chuàng)客教育全新的推進模式

        高職院校立足創(chuàng)客教育視域下,要想為國家培養(yǎng)出一大批杰出性的人才就需要構建創(chuàng)客教育全新的推進模式。高職院校需要積極構建多元化的創(chuàng)客教育推進平臺,完善學校塔臺建設,形成導師指導、學生運行、項目帶領的創(chuàng)客空間運行模式。尤其是在信息化高速發(fā)展的今天,高職院校需要積極利用現(xiàn)代化的信息技術,將其最新的技術和設備應用在創(chuàng)客教育運營體系中,由此形成導師、項目、學生三位一體的創(chuàng)客教育運行新體系,為學生參與創(chuàng)客教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。

        五、結語

        綜上所述,高職院校納入創(chuàng)客教育可轉變以往人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)客時代背景下創(chuàng)客教育更加貼合時代發(fā)展的要求,能全面提升高職院校學生的綜合素養(yǎng),對國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有重要意義。

        參考文獻:

        [1]李萍,劉傳會.基于創(chuàng)客教育視域的高職人才培養(yǎng)模式研究[J].襄陽職業(yè)技術學院學報,2016,15(3):77-78,90.

        [2]麻清香.基于創(chuàng)客教育視域的高職動漫制作技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].才智,2017,(4):5.

        [3]杜壯麗.基于創(chuàng)客教育視域的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——以國貿(mào)專業(yè)為例[J].中外企業(yè)家,2016,(28):213,215.

        [4]程丹,趙建,詹增榮.國外高校協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探討及其對我國的啟示[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2014,27(12):42-44.

        [5]陸野.創(chuàng)客教育視域下的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑探悉[J].江西電力職業(yè)技術學院學報,2019,32(6):86-88.

        [6]梁化增.試論高職數(shù)學教學中融入創(chuàng)客教育的思考與實踐[J].山西青年,2019,(17):175.

        [7]龍啟文.基于創(chuàng)客教育理念的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略探究[J].延安職業(yè)技術學院學報,2018,32(6):9-11.

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