李潔晶

摘要：為了培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，技工學(xué)校越來越重視一些基礎(chǔ)課程的教學(xué)。數(shù)學(xué)作為技工學(xué)校的一門必修科目，在提高學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力上都有著重要的作用，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐有一定的幫助，因此技工學(xué)校要重視數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。本文主要圍繞技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)策略等的相關(guān)問題展開研究和分析。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué)效果 策略研究

由于技工學(xué)校同普通學(xué)校學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平不同，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求對傳統(tǒng)的教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，使其更易于被技工學(xué)校學(xué)生所接受和應(yīng)用。在具體的教學(xué)過程中，教師必須要找準(zhǔn)方式和方法，更新教育理念，用更加務(wù)實(shí)的態(tài)度、更加多元的教學(xué)生態(tài)來提高技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。本文從分析技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，指出技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而提出提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略。

一、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高

就以往的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和效果來看，目前技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一定的問題，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。技工類學(xué)校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，并且對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的畏難心理，也認(rèn)識不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生相應(yīng)的排斥，課堂表現(xiàn)不積極，不配合數(shù)學(xué)教師完成有關(guān)的教學(xué)任務(wù)。在這樣的情況下，教師很難實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的灌輸和引導(dǎo)，更不要提教學(xué)效果了。要解決這一問題必須要從改變學(xué)生的思想認(rèn)識入手，配合一定的教學(xué)方法讓學(xué)生慢慢地由簡入難，體會到數(shù)學(xué)的樂趣所在。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下

目前技工學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中還普遍存在著教學(xué)效率低下的問題。學(xué)生的實(shí)際接受程度并不高，也無法做到學(xué)以致用，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力有限，學(xué)生很難對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識做到理解掌握和消化吸收。同時，教師沒有轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思維，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能被動地接受，學(xué)習(xí)效率降低，基礎(chǔ)不扎實(shí)，無法切實(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一

當(dāng)前技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著教學(xué)形式單一的問題，許多數(shù)學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的課堂組織形式，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，在一個班集體中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)技術(shù)水平參差不齊，如果進(jìn)行無差別教學(xué)，那么是達(dá)不到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果的。這就要求技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行層次化和多元化的課堂教學(xué)。

二、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.層次性

技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)具有層次性特征，從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上來看，選取的大多是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材里偏向基礎(chǔ)和應(yīng)用的部分，如不等式、函數(shù)、三角函數(shù)、直線與圓方程、概率與統(tǒng)計等，對于比較難以掌握的幾何類則可以作為附錄進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，同時所選取的上述有關(guān)教學(xué)內(nèi)容都是直接列出概念和公式，學(xué)生通過例題和課堂練習(xí)就可以掌握，簡化了推理和論證的過程。這種有別于普通教材的層次性安排，更符合技工學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，更易于被學(xué)生所接受。另外，教師在教學(xué)方法上也要體現(xiàn)層次化特征，也就是說對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在熟悉概念與公式的基礎(chǔ)上，要求能夠簡單地根據(jù)公式套用解決一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)問題，而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的一部分學(xué)生來說，可以適當(dāng)?shù)貙ζ鋸?qiáng)化課后練習(xí)，提高他們的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

2.自主性：

技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)還要突出自主性的特點(diǎn)，也就是說在教學(xué)的過程中要將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上。數(shù)學(xué)教師通過引導(dǎo)、提問或趣味教學(xué)等方法，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，從而具備分析問題和解決問題的能力。這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，就能夠自然而然地投入到數(shù)學(xué)課堂之中，提高學(xué)習(xí)的積極性，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、提高技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略研究

1.進(jìn)行趣味教學(xué)，提高學(xué)生的積極性

增強(qiáng)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，能夠?yàn)榧脊W(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是最好的教師，我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們克服畏難情緒，最好的辦法就是從興趣引導(dǎo)入手，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣所在，從而產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)的欲望。比如在進(jìn)行“平面直角坐標(biāo)系”這一小節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用一些生活中的例子，給學(xué)生設(shè)定一個教學(xué)情境，如“一艘油輪在航海的過程中迷失了航向，要向救援隊(duì)進(jìn)行求救，那么如何才能做到精準(zhǔn)定位，讓救援隊(duì)能夠快速準(zhǔn)確地對其進(jìn)行施救呢？”這樣一個小例子就可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的研究興趣。這時教師就可以引導(dǎo)他們了解學(xué)習(xí)坐標(biāo)定位，之后可以進(jìn)行有關(guān)X軸、Y軸和象限等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，在興趣引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，也能夠跟隨教師的思路進(jìn)行探索。

2.創(chuàng)新課堂組織形式，學(xué)會自主合作

技工學(xué)校教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還必須構(gòu)建多元化的課堂，也就是說數(shù)學(xué)教師要注重課堂組織形式的創(chuàng)新，摒棄以往的大課堂式教學(xué)模式?？梢圆捎眯〗M式教學(xué)方法，按照一定的層次劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過交流與合作，提高自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。在劃定學(xué)習(xí)小組時要注意以下幾個問題：一是組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平必須有高中低三個層次，這樣才能起到良好的帶動作用，有利于全面地提升教學(xué)效果;二是可以通過確定組內(nèi)和組別激勵機(jī)制，讓各小組之間形成一定的良性競爭關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)列”相關(guān)知識時，由于等差數(shù)列和等比數(shù)列計算起來都比較復(fù)雜，對計算結(jié)果的準(zhǔn)確性要求較高，學(xué)牛在掌握一定的運(yùn)算規(guī)律和公式概念的基礎(chǔ)上，教師可以采取小組競賽的方法，比比哪個小組計算速度快、計算結(jié)果準(zhǔn)確，通過小組積分制來進(jìn)行數(shù)學(xué)優(yōu)秀小組和進(jìn)步小組的評選。這不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出更加生動化和多元化的特征。

3.改進(jìn)教學(xué)評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升應(yīng)當(dāng)有一個大致的評價標(biāo)準(zhǔn)，但是這個標(biāo)準(zhǔn)絕不僅僅是以成績論英雄。這就要求技工學(xué)校要改變以往唯成績論的教學(xué)評價方法，構(gòu)建更加全面和綜合的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般來說，我們要從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂練習(xí)掌握情況、課后任務(wù)完成情況以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提問能力等多個維度對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)有效性的評價。同時學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生提供數(shù)學(xué)發(fā)展的機(jī)會和平臺，推選一些數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生去參加數(shù)學(xué)競賽，并且可以結(jié)合生活實(shí)際在校園內(nèi)舉辦一些實(shí)踐活動，真正地讓學(xué)生學(xué)以致用，提高技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

四、小結(jié)

技工學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要把握自身獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)。教師要深入研究教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)組織形式和方法，充分結(jié)合學(xué)生的需求、實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提高，從而凸顯技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

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（作者單位：廣東省輕工業(yè)高級技工學(xué)校）