蔣飛云

摘 要：凡參加過“國培計劃”送教下鄉(xiāng)培訓的教師，都知道“國培計劃”是最認真最扎實的培訓，特別是“研課磨課”階段，那層層研磨對執(zhí)教者來說真的是一種“折磨”！但在蝕骨的研磨中，我們慢慢蛻盡粗糙，獲得專業(yè)成長。再回首，不禁感慨：成長原來可以如此美好！

關(guān)鍵詞：自主研磨;共同研磨;專業(yè)成長

中圖分類號：G722.4 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-08 文章編號：1674-120X（2020）01-0127-01

三個月的“國培計劃”送教下鄉(xiāng)培訓小學數(shù)學研修之旅轉(zhuǎn)眼成為記憶。但研課磨課的日日夜夜將成為一生的回憶。

在自主研磨階段，筆者一個人選課題，一個人默默備課，一個人靜靜磨課，一個人苦苦反思……累了，揉揉眼，埋下頭，繼續(xù)一遍又一遍修改教學設計。自認為差不多了，喜滋滋地請小組伙伴和師傅來聽課，滿心期待得到師傅和同伴們的好評時，豈料課后師傅一句“你自己好好想想吧……再和小組成員認真討論分析！”似乎大失所望地走了……

是?。∩险n前，師傅也三番五次幫我解讀教材，給出教學建議，筆者也用心記下了，可在課堂實施時就是云里霧里，找不著北。半小時后，筆者和師傅都平靜下來，組內(nèi)同伴也提出各自的建議，筆者終于意識到自己真的還沒理解數(shù)概念之多元表征的真正內(nèi)涵，又在師傅的引領下重新審視課堂，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)分析，一個問題一個問題斟酌，一個活動一個活動推敲。達成共識后，筆者回家修改教學設計。兩天后，課堂教學依舊未達到預期效果。

幾番糾結(jié)后，筆者把大家共同研磨的設計及教學困惑發(fā)給了我們組的指導專家謝老師。謝老師給筆者指出了癥結(jié)所在——備課過程中沒有靜下心來消化大家提出的建議，僅充當了一個傳聲筒?！皼]有自己的主張，沒有自己的方向，這樣的課怎能真正走進學生的內(nèi)心，引發(fā)學生的共鳴，點燃思維的火花呢？”一句話讓筆者醍醐灌頂。

此時，留給筆者磨課的時間只有一周了，這對筆者來說又是最嚴峻的考驗！筆者學課標、研教材、悟教參、看名師課堂實錄，白天上課，晚上在書房搜資料、找靈感，隨時與師傅、指導專家、小組同伴切磋，將重新構(gòu)思的設計思路一遍遍推敲，一次次預演，又一次次推翻重來。悶了，偶然出門轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，眼里看的、心里想的都是磨課的事。

2019年10月24日，終于迎來了集中研課磨課活動。很幸運，小學數(shù)學的首席專家唐老師剛好被分在我組聽課。在議課時，唐老師給了筆者莫大的支持與鼓勵，同時也提出了十分寶貴的修改建議，謝老師的指導更加細致具體，模擬課堂，一招一式地手把手教……

磨課對筆者來說真是一場頭腦風暴，也讓筆者對這堂課有了新的認識和想法。筆者暗下決心，有些環(huán)節(jié)一定要大動手術(shù)，解構(gòu)、重構(gòu)。夜深人靜，筆者一手抱著剛?cè)胨呐畠?，一手修改教學課件，課件改好后，一邊手腳已經(jīng)麻木，好像沒有了知覺。考慮到做了較大的改動，自己還沒完全消化，沒有達到爛熟于心的境地，于是又把修改后的教案反復琢磨了好幾遍。上床已是凌晨兩點多了，但腦海里還滿是上課的一幕一幕。也不知何時進入了夢境，夢中的筆者在津津有味地教學生數(shù)一數(shù)、擺一擺，可課堂上一個個平時表現(xiàn)特別棒的學生都不配合我，課堂上又回到一團糟的情景，筆者從夢中驚醒，才知原來是一場夢——自己走火入魔了！

第二天再次走進課堂，效果好了很多，筆者用學生們生活常見的事物幫助學生學習，激發(fā)其學習興趣。用猜一猜、幫喜羊羊解決難題、看老師變魔術(shù)、開火車、闖關(guān)等游戲使學生在玩中學，在學中玩，使學生真正成為課堂的主人……課后，大家的較高評價讓筆者感覺自己的付出獲得了回報。

成人學習理論721原則告訴我們：成人的能力形成70%來自工作中的學習，邊工作邊學習邊總結(jié)，再應用，再不斷調(diào)整，形成可靠的經(jīng)驗與技能?！罢J識11—20”這堂課筆者上了11次，也改了11次，在研磨中修改，在修改后研磨，磨出了一本厚厚的成長資料，磨出了筆者吃苦耐勞的精神，也磨出了精益求精的品質(zhì)。各位專家、同伴的支持與鼓勵，支撐著筆者面臨困難時毫不退縮。展示課、研討課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、精品課等一系列的成長挑戰(zhàn)接踵而至。每一次機會來臨時，筆者一刻也不耽擱：確定主題、查閱資料、收集素材、撰寫教案、精心磨課，課上每一句表揚都字斟句酌，每一次點撥都深思熟慮，每一回凝視都入心用情。筆者愿終生研在其中，樂在其中，成長于其中——因為這一切都是那么美好，那么令人回味！

參考文獻：

[1]梅里安編.成人學習理論的新進展[M].黃 健，等譯.北京：中國人民大學出版社，2006.

[2]蘇 瑩.家校協(xié)同促進小學班級管理[J].教學與管理，2016（32）：19.