李繼龍 劉承勇

摘 要：送教下鄉(xiāng)培訓是項目縣建設的主要內容之一，其目的是無縫對接鄉(xiāng)村學校校本研修，增強鄉(xiāng)村學?！白晕以煅惫δ?，努力提升課堂教學質量。文章基于送教下鄉(xiāng)培訓實踐經驗及參培教師的客觀實際，闡述“一課三表”的基本內涵及其在送教培訓中的應用，探索“一課三表”工具表單模式對接鄉(xiāng)村學校校本研修的有效途徑。

關鍵詞：送教下鄉(xiāng);校本研修;“一課三表”;內涵;應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-19 文章編號：1674-120X（2020）01-0125-01

一、“一課三表”研修模式的提出及其內涵

（一）“一課三表”研修模式的提出

送教下鄉(xiāng)培訓是一種聚焦主題的課例式培訓，其核心和關鍵環(huán)節(jié)是“研課磨課”環(huán)節(jié)，但如何有效地開展和指導“研課磨課”并使培訓效果最大化？通過前期實踐，我們認為參培教師掌握相關專業(yè)知識和教學方法是基礎，培訓團隊的專業(yè)引領是抓手，但制定一套系統(tǒng)的、具有可操作性和指導性的工具量表是關鍵?；诖?，我們提出了“一課三表”的研課磨課理念，讓送教下鄉(xiāng)培訓回歸課堂教學。

（二）“一課三表”的內涵解析

“一課三表”是指“一堂課”和“三份表”以及對應的工具表單，力求明確學習目標，做到主要任務表單化。運用“一課三表”可以使培訓過程更清晰、更系統(tǒng)，呈現(xiàn)動態(tài)過程流程化，培訓考核具體化、明確化，培訓效果預期化、可視化?！耙惶谜n”是指根據送教下鄉(xiāng)培訓主題，參培教師人人選擇一堂課、聚焦一堂課，人人通過多次研磨打造一堂合格課，生成一批優(yōu)質課和精品課，在反復研磨過程中提升參培教師的課堂教學能力。為了規(guī)范、精準引領參培教師高質量完成課堂教學的研磨，我們根據“送教下鄉(xiāng)”研課磨課的要求和課例式校本研修的基本理念，分別設計了“教學設計表”“初建課教學設計校本研討活動記錄表”“初建課課堂教學校本研討活動記錄表”“合格課鑒定表”。各學科組可根據學科特點、送教主題和實際教學情況動態(tài)修改“教學設計表”。在“教學設計表”中設計了“修改建議”欄，培訓指導專家的修改建議寫在該欄中或在教學設計中用紅色字體標注;兩份“校本研討活動記錄表”有針對性地設計了維度欄目，可以引領指導參培教師開展校本研修活動，有效對接校本研修。

二、“一課三表”在送教培訓中的應用

“一課三表”研修模式目的明確，任務具體，層次結構清晰，針對性強，能有效提升培訓效益，便于實際操作，并且具有檢測和評價功能，能適時監(jiān)測學員的動態(tài)研修過程，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，聚焦典型，突破提質?！叭荼怼笔菫楦咝瓿伞耙徽n”而設計的?！皩λ徒讨黝}的理解與培訓期望表”讓參培教師從知道主題到理解主題，從而激發(fā)對培訓的期望;“觀課研課記錄表”是“送教下鄉(xiāng)”課堂教學研討的主要形式，是研課磨課的關鍵環(huán)節(jié)。在每次課堂教學活動中，我們根據學員所要聽課的數量按需發(fā)放“觀課研課記錄表”。課后組織議課研課活動，評選優(yōu)秀“觀課研課記錄表”;“個人參培活動紀實及活動總結表”通過結構化的表單改變已往總結的隨意性，根據“送教下鄉(xiāng)”的幾個環(huán)節(jié)，將其設計成六個部分，分別是“通識培訓”“示范教學”“分散研磨”“集中研磨”“成果展示”“培訓反思及今后教學行為轉變規(guī)劃”。前面五個部分又分為“活動紀實”和“體會及感悟”等，學員每參加一次培訓都要完成相應的表單任務。我們通過對研課磨課環(huán)節(jié)操作流程的明確界定，確保研課磨課有序、高效。

三、“一課三表”與校本研修的無縫對接

一套有效指導各階段“學科校本研修”的工具表單是高效開展校本研修的突破口，能使校本研修活動有序、有效、落地，能真正解答教師在學科教學中存在的困惑，彌補其短板?！耙徽n三表”就是這樣一套指導“課例式學科校本研修”的工具表單，從對主題的理解、課例式研修過程以及總結反思等三個方面制訂出一套有效的活動方案并設計具體操作流程和評價標準，通過工具表單規(guī)范活動的開展，提高活動的針對性和有效性。

參考文獻：

[1]教育部，財政部.關于改革實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃的通知，教師〔2015〕10號.

[2]方華進.農村學校校本培訓的困惑與思考[J].大觀周刊，2011（34）：113.