毛發(fā)軍

摘? 要：現(xiàn)在，現(xiàn)代信息技術在中學語文領域得到了廣泛的應用，而將信息技術這種全新的教學媒介應用于作文教學中，必將開辟作文教學的新天地。本文從利用信息技術激發(fā)寫作興趣，豐富寫作素材、提高寫作能力、陶冶寫作情操等方面闡述信息技術與初中作文教學的有效整合。

關鍵詞：信息技術;初中作文;教學效率

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體網絡技術為基礎教育注入了新的活力，使教學策略的制定、教學方式的實施更具人性化的特點，呈現(xiàn)出信息教學特有的魅力。信息技術同樣給初中作文教學注入了新鮮血液，使作文教學具有了更加廣闊的發(fā)展空間。把信息技術與作文教學有效地結合起來，通過信息技術調動學生的思維和情感、外化文本的意蘊與內涵，是現(xiàn)代教育技術對傳統(tǒng)語文教學提出的新的挑戰(zhàn)，也是初中作文教學活力得以展現(xiàn)的必要條件。下面就現(xiàn)代信息技術與初中作文教學的有效整合談談筆者的一些淺見。

一、利用信息技術激發(fā)學生的寫作興趣

傳統(tǒng)的作文教學課堂，老師總是不厭其煩地向學生灌輸寫作技巧和方法，而學生們往往不得要領，如墮云中。在信息技術日新月異的今天，我們教師只要科學地合理地利用現(xiàn)代教育技術，吃透教材，從學生實際出發(fā)，以學生為主體，教法靈活多樣，就一定會充分開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，切實提高學生的寫作能力。信息技術可以再現(xiàn)生活場景，并可以進行多角度扮演和體驗，激發(fā)學生作文的興趣，充分調動學生的參與意識，從而展現(xiàn)學生創(chuàng)造的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。多媒體教學直觀形象，既能滿足學生的好奇心，又便于教師指導學生說話，在練習說話時，教師借助課件，創(chuàng)設情境，在觀察、思考的基礎上，通過創(chuàng)造性復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，合理想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練，從而逐步提高學生的作文水平。如在學習《中國石拱橋》《橋之美》后有一個口語交際《說不盡的橋》的語言表達教學，筆者在教學時先布置學生上網收集有關橋的種類，各種橋名稱的由來，橋的構造與作用，以及橋梁建造師的建造意圖等有關方面的材料。教師要求學生把最喜歡的一座橋梁進行詳細介紹，然后再讓學生寫作。由于學生利用多媒體做了充分準備，說起來興致高漲，頭頭是道;寫起來輕松快樂，得心應手?？梢哉f，現(xiàn)代信息技術運用于初中作文教學，對激發(fā)學生寫作興趣是大有裨益的。要消除學生怕寫作文的心理障礙，讓他們想寫、樂寫、善寫作文，教師一定要靈活運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設作文情境，指導學生作文。

二、利用信息技術豐富學生的寫作素材

作文必須有充實而具體的內容，還要運用豐富的寫作知識。由于初中生缺少生活體驗，知識積累匱乏，他們寫作時就常常感到無話可說，或者說得沒有中心沒有條理?，F(xiàn)代信息技術突破了時空界限，匯集了古今中外各方面的素材，拓寬了學生的生活視野和知識層面，能夠幫助教師有效地解決學生作文時無話可寫等問題。在作文課堂上運用現(xiàn)代信息技術教學，可以真實地再現(xiàn)大自然中的雨雪風云、山川河流、日月星辰，再現(xiàn)生活中栩栩如生、性格各異的人物……學生在習作前觀看這些畫面和生活片斷，然后寫作文，就會才思敏捷，語如泉涌，寫出的文章會更加真實、生動、精彩。

在指導學生描寫環(huán)境和景物的記敘文時，筆者要求學生寫《家鄉(xiāng)的貴帽山》。筆者先利用網絡收集了大量關于貴帽山的圖片資料來開闊學生的視野。上作文指導課時，先用多媒體播放貴帽山的圖片，再對山上的電視轉播塔、盤山公路、林場、絕壁等景點深入淺出地作些介紹，以豐富學生的知識。這樣，貴帽山雄奇壯美的自然景觀以及豐富的動植物資源就活靈活現(xiàn)于學生的眼前，使學生產生身臨其境的感覺。學生認真觀看圖片，認真聽有關貴帽山介紹，認真聽老師寫的下水作文，然后再動筆寫作文，大多數(shù)學生都寫得有內容，有條理。

信息技術極大地拓展了學生作文教學的時空界限，提高了學生學習的效率，豐富了學生的資源儲存，為作文教學的順利開展奠定了良好的基礎。

三、利用信息技術提高學生的寫作能力

寫作能力是一個復雜的系統(tǒng)，主要由觀察能力、構思能力、書面表達能力和修改能力構成。寫作是學生思維的表達方式，寫作能力的高低與思維發(fā)展水平是息息相關的。一般來說，初中學生的思維與感性經驗相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。他們對于較具體、能直接感知的概念易接受，對于本質抽象的東西難于把握?，F(xiàn)代信息技術可以活化教材，把理論化、抽象化的寫作知識變?yōu)閷W生能直接感知到的感性經驗，從而為發(fā)展學生的思維、提高學生的寫作能力提供豐富的感性經驗。

用現(xiàn)代信息技術輔助初中作文教學，符合學生由形象視覺到抽象思維、由內部言語到書面表達的寫作過程，對開發(fā)學生極具塑造性的思維及提高小學生的寫作能力有著不可低估的作用。在指導學生寫《可愛的動物》這篇作文時，筆者將學生比較喜歡的動物制成Flash。F1ash通過鮮明的色彩、動態(tài)的畫面展示每個動物的特點、形態(tài)、活動、生活習性等等，使學生在獲得生動具體的感性材料的基礎上積極構思，仔細比較，分析各種動物之間的異同，歸納自己喜愛的動物的各方面特征，從F1ash中選擇需要的題材，提煉自己要表達的中心與主題。由于老師給每張F1ash上的動物都設計了一段優(yōu)美經典的獨白，學生們作文時加以引用，他們的書面表達能力不知不覺地得到了提高。

隨著學生思維水平的提高，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術改革傳統(tǒng)的作文修改訓練課的教學模式，提高學生的作文修改能力。通過多媒體計算機，教師既可以“全程直播”修改作文的具體過程，也可以給出病例，鼓勵學生變換角度，提出自己獨到的修改意見，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

四、利用信息技術陶冶學生的寫作情操

《語文新課程標準》要求中學生作文應說真話，抒發(fā)真實感情，要求教師在作文教學中引導學生學會借物抒情，表達自己的真實感受。將現(xiàn)代信息技術運用于初中作文教學，聲音、圖片、文字、動畫等綜合運用，能夠為陶冶學生的寫作情操創(chuàng)設豐富的情境，使學生對寫作內容有更深刻的體驗和感受，在寫作文時做到有感而發(fā)。這對培養(yǎng)學生的寫作情操、加強他們的德育和美育是十分重要的。

總之，現(xiàn)代信息技術為學生提供了豐富的寫作資源，給學生創(chuàng)造了廣闊的思維空間。作文教學與信息技術的有機整合，對于提高初中學生作文綜合能力起到重要作用。信息技術與作文教學的整合，優(yōu)化了作文課堂教學環(huán)境，改變了作文教學模式，豐富了作文教學內容，彌補了傳統(tǒng)作文教學的許多不足，為學生創(chuàng)設了多維的寫作環(huán)境，真正激發(fā)了學生作文的興趣，大大提高了作文教學效率，為作文教學開辟了新的道路。初中語文教師應該進一步重視現(xiàn)代信息技術在作文教學中的積極作用，加強這方面的學習與探索，讓現(xiàn)代信息技術為初中作文教學發(fā)揮更大更好的作用。

湖北省恩施州來鳳縣龍鳳中學