肖恒言

摘? 要：新課程理念下高中英語教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成主體是建立在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 年版2020年修訂）上的，離不開普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)觀和高中英語課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的確定，高中英語教師應(yīng)該具有的教材觀，創(chuàng)造性地使用高中英語教材。

關(guān)鍵詞：新課程理念;課程標(biāo)準(zhǔn);高中英語

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“針對英語教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容碎片化現(xiàn)象和為考試而教等突出問題，提出了由主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容以及指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀。”高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四方面。語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。

一、高中英語課程教學(xué)內(nèi)容的確定

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。高中英語課程能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計依據(jù)是以普通高中課程方案為依船，構(gòu)建多元的英語課程結(jié)構(gòu);從課程發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，整課程結(jié)構(gòu)與要求，實現(xiàn)輕負(fù)增效;構(gòu)意與課程目標(biāo)一致的課程內(nèi)容和方式。其普通高中英語課程結(jié)構(gòu)由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。必修課程（6學(xué)分）為全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，滿足高中畢業(yè)基本要求。選擇性必修課程（8學(xué)分）供有學(xué)習(xí)興趣和升學(xué)考試需求的學(xué)生選修;學(xué)生在完成選擇性必修課程的8學(xué)分后，方可參加高考。選修課程為學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，包括國家設(shè)置的提高類、基礎(chǔ)類、實用類、拓展類、第二外國語類等課程和學(xué)校自主開發(fā)的校本課程。

高中英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包舍六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。六要素之下又分為多個主題群，每個主題群之下又包括多項子主題，比如主題語境其中涉及“生活與學(xué)習(xí)”“做人與做事”等兩個主題群下的9項子主題，人與社會涉及“社會服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會與文化”“科學(xué)與技術(shù)”等四個主題群下的16項子主題;人與自然涉及“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”“字宙探索”等四個主趣群下的7項子主題。

二、新形勢下高中英語教師應(yīng)該具有的教材觀

教材是內(nèi)容的載體，教學(xué)是由種種要素構(gòu)成的及其復(fù)雜的過程，教師、學(xué)生和教材是其中的三大要素。教材是鏈接教師和學(xué)生的媒介，沒有哪一位教師的教學(xué)是可以脫離教材的。教材是使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的質(zhì)量要求的內(nèi)容的載體，是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教材的定義是這樣的：“英語教材是指英語教學(xué)中課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊、活動冊、故事書、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實物、計算機(jī)軟件等等?！痹谥鲝堃匀藶楸镜男碌慕逃^念下還要結(jié)合教材的功能和特點開展教學(xué)。傳統(tǒng)教材觀在新課標(biāo)實施過程中的消極影響依然嚴(yán)重存在，我們要淡化教材在教學(xué)過程中的權(quán)威地位，把各版本高中英語教材僅僅看作是師生在教學(xué)過程中的參考書，整合各種課程資源，這樣才有利于課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行。樹立正確的新教材觀念開闊思路，取長補短才有助于釋放教法在教學(xué)中的張力，提高教育質(zhì)量;有助于從根本上改變教師的職業(yè)生活狀況，提高其職業(yè)素養(yǎng);有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式，培養(yǎng)其主體性和批判精神。

三、創(chuàng)造性地使用高中英語教材

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念包括發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù);構(gòu)建高中英語共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求;實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，著力提高學(xué)生學(xué)用能力;完善英語課程評價體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成;重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，豐高英語課程學(xué)習(xí)資源。所以，創(chuàng)造性地使用高中英語教材是高中英語教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成的重要部分。教科書作為重要的課程資源，在備課過程中，我們要充分挖掘教材的內(nèi)在教育因素，結(jié)合學(xué)生生活實際，組織引導(dǎo)學(xué)生富有個性地開展學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)適合自己學(xué)校、適合自己班級的，有特色的教學(xué)。創(chuàng)造性使用教材教師還應(yīng)具備新的教材觀、新的學(xué)生觀;具有扎實的專業(yè)技能，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。教師創(chuàng)造性地使用教材應(yīng)該遵循一定的原則。比如《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》中對文化意識所作的定義：“指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向?！彼季S品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。

總之，學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓高英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。新課程理念下要緊扣高中英語新課程教學(xué)內(nèi)容，把握新形勢下教師應(yīng)該具有的教材觀，創(chuàng)造性地使用教材，面向全體學(xué)生，提高人文素養(yǎng)，理清初中英語教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成，才能更好的順應(yīng)新形勢下英語教學(xué)的開展和英語能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1][2]中華人民共和國教育部制定.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

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