摘? 要：數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科，但其中蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)價(jià)值，數(shù)學(xué)背后的文化內(nèi)涵和背景值得學(xué)生們探索。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)文化，可以有效增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)文化的興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科奧秘，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)階段學(xué)生正處于思想啟蒙時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的多姿多彩。文章主要論述了當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的重要性，并提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化興趣的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;重要性;興趣

當(dāng)前小學(xué)階段的教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育不同，教師會(huì)更加提倡開展素質(zhì)化的教育，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。然而，在培養(yǎng)的過(guò)程中，就需要將數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受數(shù)學(xué)文化，進(jìn)一步提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)文化應(yīng)用形式，將數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化等融入到教學(xué)中，吸引學(xué)生注意力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)文化的意義

（一）適應(yīng)學(xué)科發(fā)展

在社會(huì)發(fā)展的背景之下，各行各業(yè)都注重文化的輸入，對(duì)文化事業(yè)的發(fā)展關(guān)注度越來(lái)越高。在教育領(lǐng)域也需要將文化融入到教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論哪門學(xué)科都有其文化的支持。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其中也蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)文化。若是只是憑空講解數(shù)學(xué)理論，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性都難以得到有效提高。數(shù)學(xué)文化會(huì)讓課堂變得更為充實(shí)，學(xué)生也能夠?qū)ο嚓P(guān)的理論公式進(jìn)行溯源，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。也就表明，將數(shù)學(xué)文化融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)能夠滿足數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需求。

（二）適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生這一群體比較特殊，他們?cè)谶@一時(shí)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在不同的年紀(jì)會(huì)呈現(xiàn)出較大的差異，這主要是由小學(xué)生的年齡所決定的。對(duì)此，教師若是一味地進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生們?nèi)狈χ鲃?dòng)思考的能力，導(dǎo)致思維僵化，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分不利的。對(duì)此，教師需要從小就培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在未形成思維定式時(shí)就進(jìn)行引導(dǎo)、糾正。對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供較大的幫助，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)文化融入其中，發(fā)揮其引導(dǎo)作用。

（三）推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提高

當(dāng)前新課程改革教學(xué)中明確要求學(xué)生能夠擁有豐富的創(chuàng)新能力，但是絕大部分小學(xué)在教學(xué)過(guò)程中仍然使用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，沒有起到良好的教學(xué)效果。但是，若是教師在教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)文化，學(xué)生們可以受文化的熏陶，充分發(fā)揮他們的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)開展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理地融入數(shù)學(xué)文化，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化興趣的措施

（一）在游戲中體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化

要想不斷增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)文化的興趣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的過(guò)程中，教師需要注重課趣味化的教學(xué)方式，以游戲活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)文化，可以有效激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的獨(dú)特之處，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的奧秘。在實(shí)際游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法作為目標(biāo)。例如，教師在教學(xué)“質(zhì)數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在月歷中輪流擦掉一個(gè)數(shù)字，使得最后兩個(gè)數(shù)互為質(zhì)數(shù)。在這個(gè)游戲開展的過(guò)程中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分組，探究這游戲的奧秘。在游戲過(guò)程中，學(xué)生也能夠體會(huì)數(shù)學(xué)文化中的邏輯以及隱藏的智慧。在游戲進(jìn)行時(shí)，也能夠突破傳統(tǒng)習(xí)題限制，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）分享數(shù)學(xué)史

對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，雖然邏輯性、思維性比較強(qiáng)。但是，這門學(xué)科在發(fā)展的過(guò)程中也具有獨(dú)特的歷史。教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，需要為學(xué)生們構(gòu)建一種數(shù)學(xué)氣氛，并在這種氣氛中為學(xué)生分享數(shù)學(xué)的歷史和背景。學(xué)生在聽了教師的分享之后，可以了解到我們現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)都是數(shù)學(xué)家們研究出來(lái)的結(jié)果。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)不同，先讓學(xué)生了解到相關(guān)歷史之后，學(xué)生會(huì)對(duì)這部分的歷史產(chǎn)生興趣，以此提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《時(shí)分秒》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生們介紹在人類發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的計(jì)時(shí)工具。包括水運(yùn)渾天儀、沙漏、日晷、擺鐘、時(shí)鐘等，進(jìn)一步在這一歷史中引入時(shí)分秒的相關(guān)概念。這樣，學(xué)生也能夠加強(qiáng)對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的理解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）融入數(shù)學(xué)精神

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較好的應(yīng)用價(jià)值，與此同時(shí)還包含著豐富的精神價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目的是對(duì)客觀揭示客觀事物的規(guī)律，邏輯性比較強(qiáng)。但是，數(shù)學(xué)能夠發(fā)展起來(lái)都是因?yàn)閿?shù)學(xué)家們強(qiáng)烈的探究精神。小學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及到的思想、公式、概念都比較簡(jiǎn)單，這也是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師在其中就可以為學(xué)生們引入數(shù)學(xué)精神，從而揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維靈活，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種奇怪的問(wèn)題，教師需要鼓勵(lì)這種現(xiàn)象，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力去探尋數(shù)學(xué)的奧秘。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過(guò)程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)文化的興趣。認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化教學(xué)意義，并在游戲中體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化、分享數(shù)學(xué)史、融入數(shù)學(xué)精神。結(jié)合新課程改革的要求，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也能了解數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

李秀娟（1974.06—），性別：女，民族：漢，籍貫：湖北黃梅縣，最高學(xué)歷：大專，職稱：中一，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

湖北省黃梅縣第一小學(xué)? 湖北? 黃梅? 436500