王運章 陳洪

摘要：閱讀是高中語文學(xué)科中相當(dāng)重要的一項教學(xué)內(nèi)容，也是所有學(xué)生需要鍛煉獲取的一項基本語文學(xué)科能力，與此同時，發(fā)散思維是創(chuàng)造力的重要源泉，是每一個學(xué)生都要擁有的一種優(yōu)秀品質(zhì)，有益于學(xué)生綜合發(fā)展。據(jù)此，高中語文教師不僅需要加強對閱讀教學(xué)工作的重視，更要著力在此過程中培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維能力，益于學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的同時大幅度提升語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;發(fā)散思維;能力發(fā)展

發(fā)散思維簡單來說就是從多元不同角度思考探究問題，而以此思維為助力，學(xué)生們通?？梢愿由钊氲乩斫庹莆障嚓P(guān)學(xué)科知識。但是從傳統(tǒng)高中語文學(xué)科閱讀教學(xué)工作來看，很多教師都沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的必要性，因此很少給予他們相應(yīng)的實踐指導(dǎo)，甚至有時候還會剝奪他們的自主鍛煉機會，不利于學(xué)生包括閱讀在內(nèi)的綜合語文能力發(fā)展。為了避免上述不利后果出現(xiàn)，當(dāng)前高中語文教師就需要研究一些科學(xué)閱讀教學(xué)引導(dǎo)策略，為學(xué)生發(fā)散思維能力發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)條件與環(huán)境，促使其發(fā)散思維能力逐步增強到較高水平。

一、鼓勵大膽質(zhì)疑，激活學(xué)生發(fā)散思維

實際高中語文閱讀教學(xué)過程中，一般情況下教師們所采用的教學(xué)策略都無法有效促使學(xué)生發(fā)散思維能力發(fā)展，而只能引導(dǎo)學(xué)生完成基本的閱讀學(xué)習(xí)探究任務(wù)。所以，為了達到目標(biāo)，高中語文教師就有必要在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激活學(xué)生發(fā)散思維，促進其發(fā)散思維能力提升。

例如，實際語文課堂上組織學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》這篇課文的時候，我首先按照以往習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生們進行了反復(fù)誦讀、段落劃分、語句分析等學(xué)習(xí)活動，與他們共同完成了基礎(chǔ)性的閱讀教學(xué)任務(wù)。接著，我為學(xué)生留出了充足的自主思考探究空間，鼓勵他們再次深入研讀文章，并基于擴散性思考活動而大膽提出一些自己的疑問，于是學(xué)生們就提出了諸如“別里科夫和柯瓦連科之間的對話能否說明他就是一個沙皇衛(wèi)道者？”“文章中對華連卡笑聲的描寫有沒有夸張成分？”“別里科夫在生活和思想方面的套子具體有什么？”等問題。在此過程中，學(xué)生們的慣性閱讀思考方式被打破，同時發(fā)散思維得以激活，而在閱讀過程中多角度思考各個問題就是顯著表現(xiàn)，最終學(xué)生們的發(fā)散思維能力即實現(xiàn)了大幅度提升。

二、重視恰當(dāng)點撥，拓展學(xué)生探究思路

學(xué)生發(fā)散思維能力提升的一個重要表現(xiàn)是能夠多角度思考探究問題，可以更加深入全面地掌握相關(guān)學(xué)科知識。為了幫助學(xué)生擁有良好的發(fā)散思維能力，具體進行閱讀教學(xué)工作的時候，高中語文教師不僅要鼓勵學(xué)生獨立探究闡述閱讀所得，同時還要時時給予恰當(dāng)點撥，以幫助學(xué)生拓展閱讀探究思路，促進其發(fā)散思維能力穩(wěn)步增強。

例如，在語文課堂上組織學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)《囚綠記》這篇課文的時候，基于學(xué)生中心理念，我為學(xué)生提供了充足的獨立閱讀思考空間，還鼓勵他們大膽在全班同學(xué)面前闡述自己閱讀所得。而與此同時，我還在恰當(dāng)時機為學(xué)生們提供了有效點撥，如：一開始我借助影像資料對學(xué)生們進行了趣味點撥，從而不僅為學(xué)生接下來的思考活動指引了正確方向，同時還為學(xué)生們營造出了一個輕松和諧的課堂氛圍，益于學(xué)生積極靈活地展開具體閱讀探究活動;實際讓學(xué)生們站起來闡述自己的觀點時，有的學(xué)生可能會出現(xiàn)思維停頓與思維混亂的問題，這時候，我就及時對學(xué)生們進行了科學(xué)點撥，幫助學(xué)生們打破了固有思維的限制，順利引發(fā)了學(xué)生換一種思維進行探索的靈感等等。通過上述系列在恰當(dāng)時機所進行的閱讀點撥活動，學(xué)生們的閱讀探究思路顯然就得到了有效拓展，而不再單一、機械，最終他們即逐步擁有了高水平的發(fā)散思維能力，然后反過來為其閱讀等綜合語文能力發(fā)展提供了推動力。

三、布置續(xù)編任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考想象

發(fā)散思維本質(zhì)上來說是創(chuàng)造思維的主要成分，而創(chuàng)造思維的發(fā)展又離不開想象實踐的推動力量。由此，平時教學(xué)過程中，高中語文教師就可以時常要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)課文過程中進行續(xù)編活動，以引導(dǎo)學(xué)生有效思考想象，這樣他們就可以在不斷增強想象能力的同時為自身發(fā)散思維發(fā)展助力。

例如，實際語文課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《邊城》這篇課文的時候，我首先按照預(yù)先計劃完成了基本知識講解任務(wù)，接著就在合適時機組織學(xué)生們進行了一定的實踐練習(xí)活動。在此過程中，我不僅為學(xué)生們設(shè)計了一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題目，而且還特別為學(xué)生們布置了一項拓展性練習(xí)任務(wù)，即每一個學(xué)生都需要在充分閱讀研究課文的基礎(chǔ)上大膽展開思考想象，以基于自己的積累進行課文續(xù)編，以備下節(jié)課的時候在課堂上進行展示。通過這樣的閱讀續(xù)編活動，每一個學(xué)生的想象能力都得到了很好的鍛煉，因而也就有效推動了學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展，有益于其此能力迅速提升到理想水平。

總之，在當(dāng)前階段的高中語文學(xué)科教學(xué)工作中，鑒于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力工作的重要性，每一個語文教師都有必要將此項工作融于實際閱讀教學(xué)過程中，并不斷研究改進具體指導(dǎo)策略，以順利達成既定目標(biāo)。

參考文獻

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