廖姝

摘要：情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語境思維的重要方式，小學(xué)英語教師可以調(diào)動(dòng)教學(xué)中的多個(gè)元素，塑造學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生情不自禁地運(yùn)用英語表達(dá)他們的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，有些教師采用讓學(xué)生邊寫，邊讀，邊背的方式學(xué)習(xí)英語，并不考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。隨著時(shí)代的發(fā)展這種教學(xué)方法存在嚴(yán)重的滯后性，極易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的畸形。小學(xué)英語教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)的積極性，提升教師的教學(xué)水平。

一、運(yùn)用游戲化情境，提升英語教學(xué)趣味性

游戲教學(xué)可以讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中，提升英語知識(shí)的應(yīng)用頻率，消除英語學(xué)習(xí)的單調(diào)無味的氛圍，增強(qiáng)整體的英語教學(xué)效果。小學(xué)英語教師可以游戲化的情境，引入到單詞教學(xué)中，提升英語單詞教學(xué)的趣味性。

例如，在講授《in a nature park》這節(jié)內(nèi)容的過程中，小學(xué)英語教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲，讓學(xué)生掌握本節(jié)的英語單詞。教師可以從以下幾點(diǎn)入手。第一，學(xué)習(xí)英語單詞。教師可以運(yùn)用學(xué)生喜歡的卡通人物，講授英語單詞的發(fā)音和詞意，為下一步的英語游戲?qū)W習(xí)打下基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境。小學(xué)英語教師可以尋找一個(gè)正方體的紙箱子，并在每個(gè)面上貼英語單詞的圖片，不能寫出英語單詞，例如，對(duì)于“river”這個(gè)英語單詞，教師可以在紙箱的一面貼上河流的圖片。教師可以向上拋箱子，當(dāng)箱子落到地上時(shí)，學(xué)生要迅速出相應(yīng)的單詞。由于箱子的每個(gè)面都有可能朝上，因而學(xué)生會(huì)不自覺地記住每一個(gè)英語單詞。第三，展示游戲現(xiàn)象。教師在此作簡(jiǎn)要介紹。箱子朝上的面上森林的圖片，小華看到后，說：“forest！”通過運(yùn)用游戲化的教學(xué)情境，教師可以讓學(xué)生在緊張的游戲氛圍中，記憶和運(yùn)用英語單詞，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性。

二、使用生活化情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)積極性

小學(xué)英語教師可以營造最為貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的英語知識(shí)表達(dá)，在增強(qiáng)學(xué)生靈活英語英語知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們英語自信心，提升整體的英語教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，讓更多學(xué)生加入到英語學(xué)習(xí)中，享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在講授《What would you like ？ 》這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)英語教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生在上體育課的情境，安排學(xué)生運(yùn)用所掌握的英語單詞進(jìn)行對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)的自信心。在開課后，教師可以講授英語單詞以及固定的詞組和句式，讓學(xué)生掌握基本的英語溝通形式。當(dāng)大部分學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，小學(xué)英語教師可以安排學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，并糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，還要給與相應(yīng)的評(píng)分。教師可以挑選出得分高的學(xué)生，給與他們相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生的年齡小，具有較強(qiáng)的好勝心，因而他們?nèi)硇耐度氲接⒄Z對(duì)話的學(xué)習(xí)中。給教師印象最深的是小冉和小陳的對(duì)話。XiaoRan---What would you like ？ XiaoChen---I would like some rice and fish . ? XiaoRan----Why do you like them ？ XiaoChen---I think they're delicious ，and you ？ XiaoRan---I would like some soup and beef.小學(xué)英語教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語表達(dá)的熱情，提升整體的英語教學(xué)質(zhì)量。

三、巧借信息化情境，增強(qiáng)英語教學(xué)有效性

小學(xué)英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù)營造對(duì)話情境，并運(yùn)用人機(jī)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生和多媒體進(jìn)行對(duì)話，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的積極性，增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性。

例如，在講授《what's he like 》這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)英語教師可以運(yùn)用人機(jī)互動(dòng)的方式開展教學(xué)。教師可以運(yùn)用如下的方式開展教學(xué)：在學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)后，教師可以創(chuàng)設(shè)如下的人機(jī)互動(dòng)情境：小明詢問小紅多媒體上的年輕老師。小紅根據(jù)實(shí)際的情況，對(duì)此進(jìn)行回答。多媒體上顯示讓同學(xué)扮演小紅的角色。他們進(jìn)行如下的對(duì)話：機(jī)器：“Who is your art teacher？” 小紅：“Mr Jones .” ?機(jī)器：“Is he young ？” ?小紅：“Yes，he is ！”通過運(yùn)用信息化教學(xué)，教師為學(xué)生營造交流的情境氛圍，并激發(fā)他們的表達(dá)熱情，增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性。

總而言之，在進(jìn)行情境化的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)具有生活性和時(shí)效性的英語教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的語境中，積極地發(fā)言，應(yīng)用英語知識(shí)，提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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