黃世安

摘要：隨著信息技術在各學科教學中的廣泛應用，各種新型的教學模式也不斷地被推出，微課就是在信息化教育背景下衍生出的一種新型教學模式。微課既有信息技術教學生動有趣、直觀形象的特點，還有其獨特的教學優(yōu)勢，如傳播方便、可重復利用等等，這些都為教學效果的提升起到了重要的作用。本文著重就如何在初中數(shù)學教學中使用微課開展教學進行詳細闡述。

關鍵詞：初中數(shù)學;微課;應用;自主;疑難點

隨著信息技術在各學科教學中的廣泛應用，微課這一衍生教學模式憑借其先進的教學思維和教學模式受到了廣大師生的熱烈歡迎和認可?，F(xiàn)如今，微課已經(jīng)憑借多媒體教學的助力深入到了初中數(shù)學課堂上。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學模式上加入微課，能夠為沉悶壓抑的數(shù)學課堂增添許多活力，使得教學的靈活性更強，使得學生對數(shù)學的學習興趣逐漸提高。不僅如此，借助微課進行初中數(shù)學的授課，還有利于學生學習個性化和自主性的調動。因此，初中數(shù)學教師在教學中，應積極地借助微課來創(chuàng)新課堂教學形式，以實現(xiàn)學生學習自主性的調動，以及初中數(shù)學教學質量的提高。

一、借助微課增強數(shù)學課堂吸引力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師能夠借助的教學工具比較有限，教學手段也因此受到了較大限制，教師只能借助現(xiàn)有的教學資源通過口頭講解的方式來為學生展現(xiàn)教學內容，這樣的教學難免陷入沉悶、壓抑的氣氛中，使得數(shù)學課堂失去了吸引力。而隨著微課這一新型教學模式的產(chǎn)生，初中數(shù)學教師在教學中，可以借助微課將抽象的數(shù)學知識形象化，將復雜的數(shù)學內在可視化，大大降低數(shù)學的學習難度，這樣的教學形式更加地靈活，也使得數(shù)學課堂變得更具吸引力，學生自然也更能全身心地投入到課堂學習中。

例如，在學習《有理數(shù)的乘方》這部分內容時，我就借助微課來增強數(shù)學課堂的吸引力。有理數(shù)的乘方知識能夠從生活中尋找到原型，如蘭州拉面的制作過程、對折紙張的問題以及細胞裂變的過程等等。這些既揭示了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也使得枯燥的數(shù)學知識具有了生活氣息。于是，我就把這些內容制作成微課，在課堂上播放給學生觀看。學生一邊觀看視頻一邊思考其中的道理，使得初中數(shù)學課堂變得更加具有吸引力了。

二、借助微課化解數(shù)學知識疑難點

初中數(shù)學知識具有很強的抽象性和邏輯性，其中數(shù)學概念、定理，以及幾何、函數(shù)等知識都較為晦澀難懂，學習過程也相當枯燥。許多學習基礎和思維能力較差的學生常常弄不明白其中的道理，導致學習變得越來越吃力。在微課運用于課堂教學的當下，初中數(shù)學教師在教學中，可以運用微課將學生不理解的內容結合相關知識點進行講解，以可視化的視頻形式直觀地展示教學中的重難點，從而促使學生能夠一目了然，加深對數(shù)學知識的理解，幫助學生更好地學習數(shù)學。

例如，在學習《正多邊形和圓》這部分內容時，我就借助微課來化解數(shù)學知識中的重難點。這節(jié)課的重點在于講清楚正多邊形和圓中心正多邊形半徑、中心角、弦心距、邊長之間的關系。如果只用口頭講解很難講清楚，學生也只會一知半解，在做題時依然迷迷糊糊。于是，我就利用微課以視頻的形式來直觀地演示上述幾者之間的關系，并在課堂上配以口頭講解，使得學生能夠理清楚其中的位置關系，對這部分內容的理解變得更加深刻了。如此一來，學生再遇到類似題型時就能夠迎刃而解了。

三、利用微課引導學生自主復習

微課與傳統(tǒng)的課堂教學有所不同。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在課堂上講解的過程不能重復，學生只能在課堂上奮力記筆記，在課下也只能憑借著記憶去消化教師所傳授的知識，這樣的效果可想而知。而利用微課則不同。微課一經(jīng)錄制便可保存，由于其所占內存較小，傳播起來也十分便利。教師在課堂上用過的微課視頻還可以發(fā)給學生，學生在課下就可以通過反復觀看微課內容來進行自主復習，把課堂上尚未弄懂的知識消化掉，如此一來，學生的學習效率自然而然就會提高了。

例如，在學習了《相似三角形的判定》這部分內容的時候，為了讓學生徹底把這部分知識弄懂，在課下，我就把關于相似三角形的證明過程的微課分享在了班級群里內，讓學生利用課下時間去自行復習。這樣，學生根據(jù)自己的實際情況去復習微課內容，相當于又在課堂上學習了一遍，且課余復習時間更加地靈活，學生的復習效果也更好。在此基礎上，學生再去做題，相對而言效果要好很多。

總而言之，微課在初中數(shù)學教學中的應用為教學手段的更新，教學質量的提高提供了更為有利的幫助。但是，由于微課在初中數(shù)學教學中應用時間較短，教師大多都在摸著石頭過河，因此，在教學中難免會出現(xiàn)各種問題。初中數(shù)學教師在應用微課輔助教學的過程中，應不斷地對教學效果進行研究和總結，對教學中存在的問題加以反思，并及時地改進微課的介入方式，從而促使傳統(tǒng)初中數(shù)學教學在微課的輔助下煥發(fā)出新的生機，使得初中數(shù)學的教學效果得以大幅度提升。

參考文獻

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