曾云萍

摘要：隨著我國近幾年以來素質(zhì)教育改革的逐漸落實，高中教學方法不斷變化，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生了很多新型教學方法，微課就是其中的產(chǎn)物。高中階段的學生正處于人生過程中的關鍵時期，即將面臨高考的他們在學習上可以說有很大的壓力。課堂中要求學生的注意力高度集中，對課堂教學效率要求也頗高。實際上，學生在面對各種學科時，并不能保證他們對課堂是完全感興趣的，因此，為了提高學生的學習興趣，需要教師在課堂教學方法上多想辦法。

關鍵詞：高中生物;微課教學;有效融合

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包括與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思等輔助性教學資源。在學生對于知識的學習以及教師課堂的講解方面都可以得到很好的應用。使用微課可以幫助學生和教師提高效率，在高中生物教學中應用好微課是具有非常重要的現(xiàn)實意義。學生利用微課，可以提高學生的理解能力、自學能力，教師應用微課，對這個知識點、這個主題一定要吃透、吃準，這樣才能把教學內(nèi)容以一種更加直觀形象的方式展現(xiàn)到學生面前，方便學生理解，提高學生學習興趣。

一、深化知識，理解記憶

高中生物學科與初中生物相比，內(nèi)容較為抽象，難度系數(shù)較大，學生在學習高中生物學科的知識時，對理解能力的要求提高了。學生在面對各種題型時，實際上這也是對學生理解能力的考察，只有學生理解得好了，在應用的過程中才能夠做到百通，能夠巧妙地化解各種難題。學生需要具備這種能力，更需要在學習的過程中就能夠掌握好。微課可以將知識細化，并且在使用的過程中，能對學生的感官造成刺激，從而幫助學生集中注意力進行思考。

例如，在教授細胞器的協(xié)調(diào)配合實例——“分泌蛋白的形成”這一知識點時，教師可以在課前備課的過程中準備微課視頻，運用視頻加講解，讓學生對同位素標記法、分泌蛋白形成路徑、各細胞器的分工合作有一個清晰而深刻的印象。播放微課之前，教師可以抽取學生進行回答，說出自己理解的什么事分泌蛋白、分泌蛋白的形成路徑，這樣可以在課前引發(fā)學生對該知識的思考，便于教師進行下一步的教學活動。學生帶著問題，通過微課的形式進行系統(tǒng)的理解，印象更加深刻，

二、培養(yǎng)學生生物興趣

微課視頻教學中所使用的一般都是短小的視頻，它主要展現(xiàn)的是教師授課的重點，這樣可以使學生集中注意力，充分調(diào)動課堂學習氛圍，讓學生可以積極主動地進行生物知識的學習，同時還可以讓學生在這個過程中激起學習生物的興趣。俗話說興趣才是最好的老師，對于高中階段的學生來說，讓他們維持好學習的動力，在課堂中進行認真學習才是關鍵。每一節(jié)課對于學生來說都是至關重要的，教師需要幫助學生維持好學習的注意力，將課堂知識認真掌握牢固。

例如，在教授“酶的作用和本質(zhì)”這一小節(jié)時，教師在提前備課的過程中可以拍攝請部分同學一起做的“不同條件下過氧化氫的分解”演示實驗的視頻，這樣可以加深學生對實驗現(xiàn)象的印象。微課前，教師先讓學生梳理課本中的實驗原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象等。學生在學習之后，教師利用剩下的時間給學生播放視頻，在已有知識的儲備下，再通過具體的視頻形式可以更好的通過對大腦的刺激幫助學生加深對知識的理解，同時視頻又可以很好地吸引學生的興趣，讓學生能夠在課堂中始終保持較好的課堂精力。

三、分擔教師教學壓力

對于一些抽象難懂的知識點，光靠講解、圖片，不能夠很好地幫助學生理解，因而不能吸引學生，而應用微課則可以通過動態(tài)的、連續(xù)的過程，吸引學生目光與注意力，變抽象為具體，同時活躍了課堂氣氛，從而真正調(diào)動其學生學習的積極性與參與度。教師不用擔心在教學過程中學生會開小差，減少了教師維持課堂紀律的時間，并且學生會在微課的吸引下認真聽課，減輕了教師的教學壓力。教師能夠分配更多的教學時間進行擴展知識，提升了教學課堂的利用價值。

例如，在教授“細胞的癌變”這一小節(jié)時，教師在備課時可以多給學生準備一些資料，通過視頻的形式給學生展示。讓學生知道常見癌癥與細胞癌變的關系，并不僅僅包括課本中涉及到的，其外延也是很廣泛的，延伸了學生的課外知識，讓學生對細胞的癌變這一生物過程能有更多的理解。

總而言之，微課是高中生物教學過程中所不可缺少的組成部分，對于學生來說，微課可以激起他們的課堂學習效率，培養(yǎng)對生物學科的學習興趣;對于教師來說，微課可以幫助教師維持好課堂教學紀律，分擔了教師的課堂教學壓力。再者，微課是如今信息技術(shù)的產(chǎn)物，微課的使用也只是追隨社會進步與發(fā)展的形式。當然，教師在使用的過程中也需要注意方式方法，提高其使用效果。教師需要提高自己的見解，根據(jù)社會發(fā)展的趨勢了解學生的學習需求，進行及時調(diào)整教學方法，使之更加符合學生的學習需求。

參考文獻

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[2]張四海.高中生物教學中微課學習與實踐策略[J].科技資訊，2016，14（17）