劉春艷

摘 ?要：本文中的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性是指激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升他們的自主學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并在此過程中，分別從生活現(xiàn)象著力，從翻轉(zhuǎn)課堂突破，從而構(gòu)建出集生活性、自主性以及時(shí)效性的初中物理教學(xué)模式，讓學(xué)生享受物理學(xué)習(xí)的趣味，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)過程中，大部分的物理教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，他們將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，集中在提升學(xué)生的初中物理解題效率上，忽視培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，也不注重給予他們充分自主的探究空間，從而嚴(yán)重挫傷學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的物理教學(xué)思想，并從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及他們的生活處著力，構(gòu)建初中物理與學(xué)生認(rèn)知之間的連接點(diǎn)，讓學(xué)生懂得觀察，學(xué)會(huì)思考，提升學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)力，獲得良好的初中物理教學(xué)效果。

一、以生活現(xiàn)象為著力點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

初中物理教師可以運(yùn)用生活中常見的物理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究物理學(xué)習(xí)的熱情，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考物理現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識，從而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授“慣性”這部分知識時(shí)，教師可以從生活現(xiàn)象處著手，運(yùn)用“雞蛋旋轉(zhuǎn)試驗(yàn)”，讓學(xué)生思考決定雞蛋旋轉(zhuǎn)時(shí)間的影響因素，與此同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的思考更具有科學(xué)性。具體教師從以下三點(diǎn)著手：第一，創(chuàng)設(shè)問題。在開課后，教師旋轉(zhuǎn)生雞蛋和熟雞蛋，并讓學(xué)生從物理知識的角度，判斷生雞蛋和熟雞蛋。第二，實(shí)施引導(dǎo)。為了增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方向引，教師適時(shí)地對學(xué)生說：“你們可以從本節(jié)內(nèi)容講述的‘慣性和‘摩擦力兩個(gè)角度思考！”第三，展示成果。在大部分學(xué)生問題探究結(jié)束后，教師對學(xué)生說：“誰可以發(fā)表自己的成果？”小冉積極地舉手說：“因?yàn)槭祀u蛋是一體的，他們的內(nèi)部摩擦力小，而且熟雞蛋的質(zhì)量較重，因而熟雞蛋的旋轉(zhuǎn)時(shí)間較長，而生雞蛋則相反?！苯處煆纳瞵F(xiàn)象著力，并適時(shí)地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓他們更為靈活地運(yùn)用知識，提升整體的初中物理教學(xué)質(zhì)量。

二、以翻轉(zhuǎn)課堂為突破口，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

本文中的翻轉(zhuǎn)課堂重點(diǎn)是教學(xué)主體的翻轉(zhuǎn)，即讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)初中物理知識，并對所學(xué)知識進(jìn)行整理，讓學(xué)生對物理知識有一個(gè)全面的認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。與此同時(shí)，為了保證整體的教學(xué)效果，教師運(yùn)用現(xiàn)代通訊方式，時(shí)時(shí)和學(xué)生保持聯(lián)系，并適時(shí)地對他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，真正為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，打下良好的積淀。

例如，在講授“聲音”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)單，保證學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方向性，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的疑惑點(diǎn)，并積極地與教師進(jìn)行溝通，增強(qiáng)他們的初中物理學(xué)習(xí)獲得感。具體教師從以下幾點(diǎn)著手：第一，講授翻轉(zhuǎn)課堂中的任務(wù)單內(nèi)容。教師對此進(jìn)行簡要介紹：（1）影響聲音的因素有哪些？（2）聲音中的各個(gè)影響因素是如何發(fā)生作用呢？（3）你的收獲在哪里？你的困惑呢？第二，適時(shí)通訊。教師適時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，并在此基礎(chǔ)上，對他們的困惑進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法。第三，展示成果。給教師印象最深的是小冉學(xué)習(xí)成果。他手拿一把鋼尺，并對大家說：“鋼尺的響度與振幅相關(guān)，即大家仔細(xì)聽，鋼尺的震動(dòng)幅度越大，鋼尺所發(fā)現(xiàn)出的聲音越大。”

三、以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作力

教師可以運(yùn)用實(shí)踐的方法，為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，并適時(shí)地對他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)他們思維的方向性。與此同時(shí)，教師可以以小組的方式，進(jìn)行授課，讓更多的學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

例如，在講授“制作測力計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師準(zhǔn)備相應(yīng)的器材，讓學(xué)生分析測力計(jì)的各個(gè)構(gòu)成的特點(diǎn)，并聯(lián)想與所提供器材之間的關(guān)系，提升學(xué)生的分析和觀察能力。在開課后，教師對學(xué)生說：“你們要仔細(xì)觀察測力計(jì)的各個(gè)構(gòu)成部分，并分析這些部件發(fā)生作用的原因！”與此同時(shí)，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對學(xué)生分組，并規(guī)定學(xué)生的職責(zé)，從而讓更多的學(xué)生，加入到學(xué)習(xí)中來。而在學(xué)生的眾多作品中，給教師印象最深的是蕭贊的介紹。蕭贊說：“我們小組發(fā)現(xiàn)，橡皮筋可以當(dāng)作測力計(jì)的彈簧;可以對紙板進(jìn)行加工，制作成測力計(jì)的刻度盤……”教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，并適時(shí)地引入小組合作，從而讓學(xué)生通過實(shí)踐和商量，更好地對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和解讀，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

總而言之，在增強(qiáng)初中物理教學(xué)有效性的過程中，教師不僅要深入研究教材，更應(yīng)運(yùn)用對教材的理解，構(gòu)建與學(xué)生生活和認(rèn)知的連接點(diǎn)，在降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)坡度的同時(shí)，讓他們享受物理學(xué)習(xí)的快樂，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

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