侯瑞娜

摘 ?要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，英語教學(xué)新模式層出不窮，依靠網(wǎng)絡(luò)的便捷性和傳播性，高中英語微課已然成為高中學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語知識最為便捷的方式之一。微課能夠憑借自身體量短小，內(nèi)容充實精煉的特色，有效地填充高中英語課堂教學(xué)的不足。學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)程度進(jìn)行主動選擇，最大程度地實現(xiàn)因人而異，因材施教。本文通過對高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和微課的特點進(jìn)行分析，探究了其在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用及相關(guān)啟示。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語教學(xué);應(yīng)用及啟示

引言：我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)，是以課堂為基礎(chǔ)，以教師的言傳身教為主要途徑，以記憶和大量習(xí)題為鞏固方法的模式。這種模式對于接受能力強(qiáng)，記憶能力好、注意力比較集中的學(xué)生而言相對適用。但是對一些接受能力較差，或者基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言，面對巨大的學(xué)習(xí)壓力很容易造成其厭學(xué)的情緒。微課的誕生很好地彌補(bǔ)了這些問題，通過碎片化的教學(xué)模式，將整體知識分成若干個小的知識點，能夠?qū)Ω咧杏⒄Z進(jìn)行一個系統(tǒng)的劃分，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加清晰，接受起來也相對容易。

一、我國高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）整體灌輸模式下學(xué)生壓力大

雖然新課改正在如火如荼的進(jìn)行，但是目前我國很多的家長仍然將孩子的學(xué)習(xí)成績擺在首位，而忽視了素質(zhì)教育的重要性。教師面對升學(xué)壓力和應(yīng)試教育的影響，也會用成績對學(xué)生進(jìn)行約束，去衡量學(xué)生的“好壞”。在這種情況下，英語作為一門知識體系相當(dāng)復(fù)雜的學(xué)科，“填鴨式”的教育就成了很多教師課堂上的首選，在有限的時間內(nèi)要將大量的知識點交給學(xué)生，對學(xué)生的壓力可想而知。

（二）方法不得當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生迷茫

在面對單詞、語法、句型等各類知識點的時候，有些學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠做到快速、有效地學(xué)習(xí)掌握，甚至能夠做到舉一反三。但是仍有更多的學(xué)生在面對這些知識點的時候不得其法，很多時候上一節(jié)課的內(nèi)容還沒有完全消化，下一節(jié)課的內(nèi)容又填充了進(jìn)來，導(dǎo)致很多學(xué)生在面對新知識的時候產(chǎn)生了恐懼心理，久而久之就會產(chǎn)生迷茫的心態(tài)，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的心理。

二、微課在高中英語教學(xué)中的特點

（一）幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程中，大部分教師都覺得課堂時間不夠用，壓堂和布置大量作業(yè)的情況屢見不鮮，搞得學(xué)生們怨聲載道。其實教師也希望學(xué)生能夠得到良好的休息，能夠在相對輕松的環(huán)境下成長，但是面對大量的教學(xué)內(nèi)容，教師也只能夠選擇將知識點多次重復(fù)，為學(xué)生們進(jìn)行講解。這就導(dǎo)致了大量時間的浪費，其原因就在于教師無法理清每個學(xué)生對知識的掌握情況，而這一情況也只有學(xué)生自己知道。針對這種難題，微課就能夠起到很好的輔助作用。當(dāng)學(xué)生意識到自己哪里不足的時候，可以通過相關(guān)主題內(nèi)容的微課進(jìn)行知識的鞏固，既幫助自己理清了思路，又節(jié)省了大量的課堂時間。

（二）對難點進(jìn)行精準(zhǔn)攻克

之所以很多家長會選擇在課后為孩子進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，最主要的原因就是教師面對全面幾十個孩子難以做到，而微課在這一方面同樣能夠滿足學(xué)生的需求甚至做得更好。微課通過視頻，結(jié)合知識內(nèi)容和案例，能夠在十幾分鐘以內(nèi)對某一個專項知識點進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生對知識內(nèi)容更加感興趣，將學(xué)生的短板進(jìn)行分解和靶向性的攻克，同樣也是一種減壓方式。

三、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）預(yù)習(xí)階段的教學(xué)應(yīng)用

課堂預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生并沒有掌握預(yù)習(xí)的方法。微課有專門針對課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以通過短視頻，讓學(xué)生快速了解到每一節(jié)課的內(nèi)容、知識點、重要詞匯和語法等信息，讓學(xué)生在課前充分準(zhǔn)備，在面對教師授課的時候，就能做到心中有數(shù)。

（二）授課階段的教學(xué)應(yīng)用

在新課改的要求下，讓學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的主人翁意識，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為了每一位教師的工作重點。通過微課的預(yù)習(xí)，學(xué)生對課程的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解。在授課的過程中，讓學(xué)生對有問題的知識點進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試討論，教師作為引導(dǎo)，為學(xué)生梳理思路。這樣既節(jié)省了課上時間，又能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的更清晰。

（三）課后階段的復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)，對于學(xué)生而言至關(guān)重要，是對課堂所學(xué)知識點的總結(jié)，也是一次對自我的反思和查缺補(bǔ)漏。傳統(tǒng)模式下很多教師都會在課間留在班級，讓學(xué)生針對課上不明白的知識點進(jìn)行解答。但是有些學(xué)生由于性格原因不太喜歡這種提問或者干脆排不上號，導(dǎo)致了知識點的鞏固不及時。微課中有針對課后復(fù)習(xí)的總結(jié)內(nèi)容，針對學(xué)生們易錯的知識點進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以對照自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思，查缺補(bǔ)漏。

四、微課對高中英語教學(xué)方式的啟示

微課對于知識結(jié)構(gòu)的分類和系統(tǒng)化是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分解后，由相關(guān)的專業(yè)人士根據(jù)不同學(xué)生的反饋制作的視頻內(nèi)容。通過將知識點解構(gòu)，能夠讓學(xué)生從面對一門學(xué)科變成面對一個個單獨的問題，學(xué)習(xí)壓力得到了釋放。預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)這三個階段又變成了三次學(xué)習(xí)和知識點篩選的過程，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握的更加清晰，能夠有效地提高效率，這也符合了我國新課改下構(gòu)建高效課堂的思路。所以說，對于英語的教學(xué)模式而言，微課能夠起到良好的輔助作用。

結(jié)束語：綜上所述，微課是針對課堂教育中遇到的痛點而產(chǎn)生的一種輔助措施，通過學(xué)生的自我認(rèn)知來完成知識點補(bǔ)足的過程。對于英語教師而言，是能夠幫助其了解學(xué)生，做到因材施教的最佳工具，同樣也是在教學(xué)階段，分級、分層、分解知識結(jié)構(gòu)的最佳途徑，能夠有效地節(jié)約學(xué)習(xí)時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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