張英

摘 ?要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育的不斷改革，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)與生活化教育相結(jié)合的理念，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)提出數(shù)學(xué)問題，逐漸降低學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的陌生程度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活化的方式解決問題。筆者立足于教學(xué)的實(shí)踐情況，在本文提出了以下三點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體對(duì)策：借助生活中常見的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)有效問題，融入生活實(shí)踐主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);具體對(duì)策

目前，仍有部分教師采用死板專制的教學(xué)模式，僅依據(jù)教材對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行單一地講授，盲目地追求學(xué)生取得更高的分?jǐn)?shù)，卻忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課逐漸產(chǎn)生了消極的情緒，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。為此，教師應(yīng)不斷開發(fā)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)資源，在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而降低學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的畏懼感，使學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的快速掌握。

一、借助生活中常見的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

為了能夠加深學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的初步印象，教師要善于借助生活中常見的一些實(shí)物來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的、直觀歡快的情境，讓學(xué)生可以直接地看到所呈現(xiàn)的內(nèi)容，給學(xué)生的視覺帶來一定的刺激，有利于推動(dòng)學(xué)生迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸邁出提高課上學(xué)習(xí)效率的重要一步。只有將數(shù)學(xué)知識(shí)與更為形象的實(shí)物互相結(jié)合，才能減輕學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的陌生程度，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物的外形來感知新的知識(shí)，有利于激起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。

例如，教師在教學(xué)“線與角”時(shí)，設(shè)計(jì)了以下課堂活動(dòng)。師：“今天老師帶來一根自制的激光筆，請(qǐng)大家將目光投向激光筆的一端，現(xiàn)在我打開光源將它射向窗外，你們可以看到什么？”生：“有一束帶顏色的激光。”師：“這束激光是射向哪里的呢？”生：“射到遠(yuǎn)處，看不見的地方?！睅煟骸爱?dāng)打開一端的激光時(shí)，你們仔細(xì)看，這條激光走過的路線是不是就表示射線？”……教師借助實(shí)際物體進(jìn)行演示操作，使學(xué)生更直接地理解射線的特征。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)有效問題，培養(yǎng)知識(shí)的運(yùn)用能力

提問的目的在于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來設(shè)計(jì)與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自覺地對(duì)具體問題展開一系列的思考，既有利于鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，也有利于使學(xué)生通過自己的努力逐漸獲取當(dāng)堂課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生在課堂上的問題情境中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活氣息，使學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主地建構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，教師在教學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)了以下課堂活動(dòng)。師：“大家知道今天的氣溫是多少嗎？”生：“﹣6℃～4℃?！苯處煆膶W(xué)生的日常生活出發(fā)設(shè)計(jì)問題，初步引起學(xué)生的思考。師：“零下6度，也可以說是負(fù)6度。這個(gè)‘﹣代表負(fù)號(hào)。負(fù)號(hào)還可以怎么用呢？”此時(shí)教師聯(lián)系學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。師：“小蘭去買菜，結(jié)賬時(shí)需要給10元錢，但是只帶了7元錢，買菜的叔叔是她親戚，于是先欠著，此時(shí)小蘭有多少錢呢？”生：“﹣3元。”……教師聯(lián)系學(xué)生的日常生活來設(shè)計(jì)有效的問題，有利于提高學(xué)生在生活中實(shí)際運(yùn)用“負(fù)數(shù)”的能力。

三、融入生活實(shí)踐主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的探索能力

數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)和內(nèi)容大多以抽象的形式存在，如果只是一味地圍繞教材來講這些知識(shí)，難免會(huì)使學(xué)生覺得陌生，這種抽象、難懂的知識(shí)學(xué)生更是不愿意去學(xué)。因此，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)融入到生活實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生通過完成一些實(shí)踐性的活動(dòng)來感知并探索其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，而且有利于提高他們對(duì)知識(shí)的探索能力。教師一定要充分地開掘生活中的實(shí)踐教學(xué)資源，設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

例如，教師在教學(xué)“小數(shù)的意義和加減法”這節(jié)內(nèi)容之前，讓學(xué)生自己去超市體驗(yàn)購物，并把相應(yīng)的結(jié)賬單留存，將其帶到數(shù)學(xué)課堂上。師：“這是小乙的購物清單：計(jì)算器，15.6元;圓規(guī)，0.8元;文具盒，5.54元;鉛筆，4.4元。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這張購物小票，提出兩個(gè)問題?！鄙唬骸埃?）計(jì)算器和圓規(guī)一共花了多少錢？（2）文具盒比鉛筆貴多少錢？”師：“請(qǐng)你們將算式列出來?！睂W(xué)生通過積極的討論得出結(jié)果：“15.6+0.8和5.54-4.4。”教師引導(dǎo)學(xué)生融入到生活中的購物活動(dòng)，使其主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)問題，逐步提高他們的探索能力。

綜上所述，教師應(yīng)該嚴(yán)格地遵循先進(jìn)的生活化教學(xué)理念，充分地結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況以及原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，從他們的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，逐漸降低學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的陌生程度，使學(xué)生自覺地聯(lián)系以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)具體問題進(jìn)行思考，進(jìn)而通過自己的努力逐步獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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