張莉英

摘 ?要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，塑造有效課堂、提升學(xué)習(xí)效率已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展方向。小學(xué)時(shí)期時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，也是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的“黃金期”。但在實(shí)際課堂活動(dòng)中，依然存在學(xué)生“聽(tīng)不懂”、教師“教不會(huì)”的現(xiàn)象，對(duì)教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不良的影響，不利于學(xué)生的健康發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;學(xué)習(xí)效率;課堂教學(xué)

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源和渠道，有效的組織和開(kāi)展，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率具有積極的意義。然而，在部分地區(qū)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率仍然難以保證和有效提升，究其原因，主要是課堂活動(dòng)的組織細(xì)節(jié)和教學(xué)手法不當(dāng)所造成的。因此，本文從有效備課、學(xué)生參與、提升質(zhì)量以及合作學(xué)習(xí)四個(gè)方面，對(duì)小學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提升進(jìn)行分析。

一、深化教材要求，開(kāi)展有效備課

教學(xué)備課是課堂活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，有效的課堂備課，不僅可以幫助教師合理組織教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，豐富課堂活動(dòng)的內(nèi)容，還使學(xué)生在課堂知識(shí)的獲取中，了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而有針對(duì)性地去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)要求、培養(yǎng)目的以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定的備課，具有課堂活動(dòng)的適時(shí)性、針對(duì)性和條理性，使學(xué)生在知識(shí)的獲取過(guò)程中，清楚理解課堂所講的內(nèi)容、知識(shí)傳授的重點(diǎn)。讓學(xué)生將時(shí)間集中起來(lái)“攻克”難點(diǎn)，從而提升課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教材要求，研讀教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)重點(diǎn)和計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生學(xué)情變化，開(kāi)展有效的教學(xué)備課工作，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

目前，學(xué)生在課堂表現(xiàn)低迷、學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，很大程度上因缺乏課堂互動(dòng)而造成的。教師一味對(duì)知識(shí)進(jìn)行單反面的講授，疏忽學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)始終難易順利的開(kāi)展。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教授方法，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)課堂活動(dòng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和方向，使學(xué)生保持積極向?qū)W的互動(dòng)心態(tài)，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，面對(duì)正處于兒童時(shí)期的小學(xué)生，教師也要把握學(xué)生心理特征，運(yùn)用現(xiàn)代化等手段，利用豐富多彩的教育資源和互動(dòng)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀看的注意力，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，構(gòu)建課堂教學(xué)情境，使學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)的魅力，促使學(xué)生在思想上得以轉(zhuǎn)變，讓興趣成為學(xué)習(xí)的“催化劑”，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、把握課堂提問(wèn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂提問(wèn)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，還能利用問(wèn)題的思考，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，課堂問(wèn)題的內(nèi)容和難易程度也需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行合理把握。如果問(wèn)題的設(shè)置太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生不假思索的輕易答出，造成無(wú)效設(shè)問(wèn)的結(jié)果。相反，如果問(wèn)題的設(shè)置太過(guò)困難，超出學(xué)生的認(rèn)知和理解范圍，使學(xué)生一時(shí)間無(wú)法回答，將會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的熱情大打折扣，不利于接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)行。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，合理把握課堂提問(wèn)，保證鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，提升學(xué)生質(zhì)量，除此之外，教師還要對(duì)問(wèn)題的類型進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，激活學(xué)生探究思維的意識(shí)，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

四、尊重學(xué)生主體，組織合作學(xué)習(xí)

在社會(huì)教育的大環(huán)境下，學(xué)生因家庭環(huán)境、教育程度等因素的影響，總會(huì)出現(xiàn)個(gè)體差異的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)課堂知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。如不加以引導(dǎo)，將會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理障礙，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生個(gè)體差異化的社會(huì)現(xiàn)象，科學(xué)合理地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，利用小組合作、分層教學(xué)等形式，讓學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)得到滿足和兼顧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變。此外，合作學(xué)習(xí)、互相探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)之間得到思想和知識(shí)的間接轉(zhuǎn)換，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生找到適合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中收獲知識(shí)、感受快樂(lè)。

總之，教師對(duì)課堂活動(dòng)的有效實(shí)施，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，可以幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，更加高效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的遷移能力。同時(shí)，有序的課堂組織，可以滿足學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展出發(fā)，提升課堂組織的能力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而推進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

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