李永興

摘 ?要：初中作為學生學習和成長過程中至關重要的階段，在這一時期學生開始具備一定的自我意識，并且對于學習有一些自己的感受和理解。尤其對于七年級學生來說，其剛剛開始步入初中，初中與小學的學習方式和學業(yè)壓力是有所不同的，因此學生可能會因為不適應產(chǎn)生一些不良的學習習慣。這就需要教師予以積極和耐心的引導，給學生營造一個輕松溫馨的學習環(huán)境。基于此，本文針對初中七年級語文閱讀習慣的培養(yǎng)進行研究。

關鍵詞：初中七年級語文;閱讀習慣;培養(yǎng)方法

引言：語文是學生初中階段必須要重點研究的一門學科，語文知識的學習將會貫穿于學生一生的學習和成長中，學生學好語文能夠在生活中解決很多實際問題，有利于學生綜合素養(yǎng)的提升。而在初中語文教學中，教師要在七年級學生剛剛步入初中的階段，從而在學生入學的一開始幫助學學生端正學習心態(tài)，養(yǎng)成良好的學習習慣。在學生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，對于學生閱讀習慣的培養(yǎng)是教師重要的教學目標之一。

一、初中七年級學生閱讀習慣培養(yǎng)的重要性

首先，對于學生閱讀習慣的培養(yǎng)有利于推動學生對語文知識的理解。在新課程改革的要求下，可以發(fā)現(xiàn)對于語文教學的目標既要提高學生的文化成績，更要提高學生的核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)中包括口語表達能力、閱讀理解能力、作文寫作能力、實際應用能力等，其中閱讀理解是一個基礎能力。學生可以通過閱讀理解來積累一定的寫作素材，提高自己的實踐能力，學生只有培養(yǎng)了良好的閱讀習慣，才能帶動學生自主閱讀、自主思考，在閱讀中激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的閱讀水平。

其次，對于學生閱讀習慣的培養(yǎng)有利于推動學生思想意識的進步。初中正是學生剛剛開始發(fā)展成熟的階段，教師單純靠理論化的講解，很多人生知識學生得不到領悟，而閱讀中蘊含著豐富的文化智慧。學生通過閱讀可以有效地思考人生的哲理，并且樹立正確的價值觀念。通過培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生在打開閱讀世界大門的同時，也能夠感受到閱讀知識的樂趣，從而促進學生思想意識的進步。

最后，對于學生閱讀習慣的培養(yǎng)有利于營造一個輕松和諧的閱讀氛圍。氛圍和環(huán)境對于學生的學習和成長來說至關重要。初中學生還處于自律意識較為薄弱的階段，因此極易受到氛圍的影響。而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，學生可以通過有效的閱讀來維持課堂的紀律，保持高度的閱讀熱情。這樣不僅有利于推動學生閱讀效率的提升，同時也能夠幫助教師很好地維護教學秩序，掌握學生的閱讀水平，推動學生全面素質(zhì)的提升。

二、初中七年級學生閱讀習慣培養(yǎng)的方法

（一）教師做好引導，與學生共同閱讀

學生剛剛進入初中階段，可能還不太適應初中的學習節(jié)奏，因此教師要發(fā)揮好模范帶頭的作用，為學生做好積極和正確的引導。首先教師要為學生選擇適當?shù)臅?，閱讀內(nèi)容要積極正能量，富含一定的教育價值，同時也要具備一定的趣味性，以此來滿足初一學生的興趣愛好和性格特點。與此同時，教師在閱讀的過程中要引導學生善于自主思考閱讀內(nèi)容中的文化內(nèi)涵，開展一些多元化的閱讀活動，讓學生在親身參與的過程中，通過交流討論、閱讀分享等來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如：在《秋天的懷念》閱讀教學中，教師在傳授學生一些閱讀方法、閱讀技巧的基礎之上，更重要的是要拋出問題，引導學生主動思考。從而讓學生了解閱讀并不只是表面那么簡單，而是要通過表面來理解文章深層次想要表達的內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學生深入挖掘和感悟的閱讀習慣。

（二）深入了解學生的閱讀喜好

初一學生剛剛進入初中，教師對于學生的了解還不夠全面。因此為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教師必須通過日常的學習與生活全面深刻了解學生的學習水平和閱讀喜好，充分尊重學生在閱讀過程中的差異化。教師在了解學生的閱讀喜好之后，要有針對性地推薦給學生高營養(yǎng)的閱讀書籍。這樣可以不斷拓寬學生的閱讀面，并且鼓勵學生通過廣泛閱讀來積極思考，多方面全方位地認識閱讀書籍中的價值，以及學習到更多的知識，例如：有的學生喜歡古代歷史，教師就可以推薦一些《史記》《三國演義》等書籍，有的學生喜歡外國名著，教師就可以推薦一些《簡愛》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍來提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

（三）引導學生邊閱讀邊積累

初一學生對于閱讀內(nèi)容的記憶普遍都比較短暫，因此教師為了促使學生能夠真正在閱讀中學習到有效的知識，為今后語文學習水平和綜合能力的培養(yǎng)積累豐富的素材。教師一定要引導學生邊閱讀邊積累，在閱讀的過程中將優(yōu)美的詞匯和語言摘抄下來，并且將文中用到的修辭手法、寫作手法等不斷學習和積累。這樣學生可以在今后的寫作過程中靈活的應用，提升學生的語文綜合能力和學科素養(yǎng)。同時當學生養(yǎng)成邊閱讀邊積累的閱讀習慣后，對于學生閱讀理解能力、作文寫作能力、知識整理能力等都能夠起到積極的幫助。例如：在《黃河頌》的閱讀過程中，教師可以先讓學生通過自主閱讀摘抄一些優(yōu)美的語句，之后教師再進行補充，將學生一些沒有積累的手法、語句等幫助學生完善積累的內(nèi)容，生化閱讀效果。

（四）鼓勵學生閱讀后分享

每一名學生對于閱讀后的理解和感受都是不同的，同時每個人的理解能力也是有限的，因此教師要多鼓勵學生在閱讀過后主動分享交流，對于故事中的某一章節(jié)來表達自己的感悟。這樣學生在交流和分享中不僅可以收獲更多的文化知識提高自己的閱讀水平，同時也可以增強自己的口語表達能力，充分提升學生全方位思考的能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如：在《假如生活欺騙了你》閱讀之后，教師可以引導學生分別談談對自己印象最深刻的一個選段，理解作者想要表達的思想情感。與此同時，教師可以讓學生進行閱讀延申，談一談在生活中遇到困難的事情我們應該如何面對。讓學生在培養(yǎng)閱讀習慣的同時也能夠樹立積極的價值觀念。

結(jié)束語：

綜上所述，初中是學生學習和成長中重要的階段，在學生剛步入初中的時候，教師一定要注重初一學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)，通過不斷地研究采取科學的方法來提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，促使學生在閱讀中學到有效的知識，增長自己的文化視野，提高自己的語文綜合能力與學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]施興玲. 淺談初中七年級語文閱讀習慣培養(yǎng)方法[J]. 新課程，2018（35）：215-215.

[2]史金珠. 淺談初中一年級語文閱讀習慣培養(yǎng)方法[J]. 新課程·中旬，2017（4）.