劉芳貞

【摘要】隨著以德育人的思想貫徹落實(shí)，在德育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化起到重要的輔助作用。本文闡述了傳統(tǒng)文化對德育教學(xué)的重要性，并為兩者的合理融合創(chuàng)建出教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合本省的傳統(tǒng)文化以及本校的教材知識，制定出一系列能夠進(jìn)行滲透教學(xué)的策略，并針對當(dāng)今的教學(xué)問題，研發(fā)出未來的教學(xué)規(guī)劃，意在能夠加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)? 德育教學(xué)? 傳統(tǒng)文化? 滲透方式

傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生是中國先民在發(fā)展奮斗中形成的文化體系，其中包含了各種正能量的精神以及優(yōu)秀的文化素材，能夠創(chuàng)建出完善多樣的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供教材之外、文化之內(nèi)的思想意識和精神境界，并促使其形成正確的文化觀念和價(jià)值觀念，為德育教學(xué)的實(shí)行提供文化和精神方面的保障。

一、德育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)基礎(chǔ)

（一）構(gòu)建教職工教學(xué)基礎(chǔ)體系

教職工的教學(xué)基礎(chǔ)涵蓋了教學(xué)意識、技能、知識水平等諸多方面，能夠成為衡量教職工質(zhì)量的基礎(chǔ)元素，本校從2018年末，開展了階段性的教職工教學(xué)基礎(chǔ)革新工作，通過教學(xué)交流、課題鉆研、專業(yè)的學(xué)術(shù)講座等方式，加強(qiáng)教職工認(rèn)識傳統(tǒng)文化的能力;通過技能培訓(xùn)、網(wǎng)上課程、教學(xué)研討、成果分析等方式，加強(qiáng)教職工應(yīng)用傳統(tǒng)文化的技術(shù)水平，全面做好教職工的工作，才能夠維持傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)德育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）整合傳統(tǒng)文化中的教學(xué)素材

本校經(jīng)過對教職工進(jìn)行階段性技能提升實(shí)踐之后，在2019年初，針對傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的教學(xué)元素進(jìn)行詳盡的提煉，連同檔案信息管理機(jī)構(gòu)、傳統(tǒng)文化專業(yè)學(xué)者以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等多個(gè)方面，整合了傳統(tǒng)文化中“能夠應(yīng)用在德育教學(xué)中”以及“想要在德育教學(xué)中接觸到”的相關(guān)素材，例如傳統(tǒng)文化體系中的戲曲、書畫、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史事件等教材中不具備的內(nèi)容，本省特有的火神文化、夫子文化、永城芒碭山文化等進(jìn)行初步的研究，借助本省傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，意在增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和自豪感，為實(shí)踐德育教學(xué)提供內(nèi)容基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建傳統(tǒng)文化融合的教學(xué)計(jì)劃

首先要求教師能夠良好的劃分課前導(dǎo)入、課中過渡、課后總結(jié)等環(huán)節(jié)的滲透力度。其次，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐決定德育教學(xué)質(zhì)量的原則，擬定文化教育活動(dòng)，例如組織學(xué)生參與文化主題演講、經(jīng)典著作誦讀分析;組建文學(xué)社，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表期刊論文;建立廣播站，來宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化;在校園文娛活動(dòng)、校外聯(lián)誼活動(dòng)中，編排傳統(tǒng)文化內(nèi)容的節(jié)目等。最后，結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)案例，開展研討會(huì)議，整合教學(xué)領(lǐng)域中傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)行德育教學(xué)中的先進(jìn)案例，并結(jié)合本校的實(shí)際情況，分析其可行性，并完善教學(xué)計(jì)劃。

二、傳統(tǒng)文化在德育教學(xué)中的滲透實(shí)踐

（一）挖掘教材深意

想要確保傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的合理滲透，首先便要從教材中挖掘德育知識。例如語文學(xué)科中的神話傳說文言文，可借用《山海經(jīng)》進(jìn)行滲透融合;生物學(xué)科中的種族群落知識，可以結(jié)合傳統(tǒng)歷史中北京猿人的相關(guān)研究進(jìn)行分析。諸如此類的教材挖掘方式，能夠精準(zhǔn)的將傳統(tǒng)文化和德育教學(xué)的知識進(jìn)行定位，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面的分析角度，也能夠增強(qiáng)其將知識與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)的能力，從而達(dá)到在知識中解析德育意識，從學(xué)習(xí)中提升思想品質(zhì)的目的。

（二）解析傳統(tǒng)文化精髓

教師應(yīng)該具備從傳統(tǒng)文化中提煉精髓的能力，立足于本省的文化傳統(tǒng)和人文風(fēng)情，開發(fā)教材中的德育知識，例如本省結(jié)合傳統(tǒng)的火神文化，創(chuàng)建了火神廟，以期能夠保佑民眾辟邪消災(zāi)，迎祥納福，拋卻迷信思想的影響，這種文化的產(chǎn)生來源與原始民眾在生活中向往積極美好生活的愿望，是文化思想發(fā)展中必要的一環(huán)。

（三）組建文化主題活動(dòng)

從文化活動(dòng)類型方面進(jìn)行分析，院校組織了戲劇名曲賞析、參觀館藏經(jīng)典等活動(dòng)，跨越教師的課堂講解環(huán)節(jié)，直接帶領(lǐng)學(xué)生與傳統(tǒng)文化面對面，利用直觀的視覺、聽覺沖擊力塑造其文化涵養(yǎng)和文化意識;另外，積極的帶領(lǐng)學(xué)生物質(zhì)/非物質(zhì)遺產(chǎn)保護(hù)活動(dòng)、民族活動(dòng)管理策劃、民風(fēng)民情調(diào)查、檔案資源管理等活動(dòng)，形成文化傳承觀念、遺產(chǎn)保護(hù)觀念、社會(huì)服務(wù)觀念等意識，達(dá)到德育教學(xué)的目的。同時(shí)，開展校園文化活動(dòng)，例如借助語文課文中的詩詞、文言文、神話傳說等教學(xué)素材，組建傳統(tǒng)詩詞賞析，在這樣的過程中，學(xué)生能夠受到文學(xué)作品的熏陶，從而優(yōu)化德育教學(xué)的質(zhì)量。

三、傳統(tǒng)文化滲透德育教學(xué)的未來發(fā)展規(guī)劃

隨著本校在德育教學(xué)中的相應(yīng)革新和研究，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化對于德育工作的開展具有積極的作用，但是就課題研究的整體過程來看，由于師資力量、資源信息渠道以及研發(fā)專業(yè)技能的限制，還會(huì)存在一定的不足之處，這是當(dāng)前我們要進(jìn)行解決的任務(wù)，也是未來教學(xué)發(fā)展中要注重的方向。

首先，大力的挖掘本省的傳統(tǒng)文化資源，優(yōu)化當(dāng)前的教材結(jié)構(gòu);其次，充分的分析缺陷和不足之處，合理的進(jìn)行教學(xué)信息的交流探索;另外，教師要合理的按照自身的學(xué)科類型，制定融合方案，并將其應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中;從自身的傳統(tǒng)文化水平做起，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，從而完善其教學(xué)輔助職能。

四、結(jié)束語

綜上所述，針對農(nóng)村中學(xué)的德育教學(xué)來講，因其受到教材內(nèi)容、教學(xué)資源以及師資力量的限制，德育教學(xué)開展的效率并不能起到較好的效果，而傳統(tǒng)文化的發(fā)展涵蓋了各個(gè)階層的學(xué)生，其傳播范圍廣，學(xué)生耳熟能詳，因此在學(xué)科教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)德育教育中，不僅能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，也能夠通過多樣的教學(xué)形式，提升學(xué)生的積極性;多樣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格、正確的價(jià)值觀念，從而提升德育教學(xué)的質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：本文系河南省農(nóng)村學(xué)生應(yīng)用性教育科研課題《中華傳統(tǒng)文化在農(nóng)村中學(xué)德育滲透中的應(yīng)用研究》階段性研究成果，課題編號：（18-HJYY-346）。