【摘要】泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以先進(jìn)的教學(xué)理念,依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)得到了廣泛應(yīng)用,推動(dòng)了教學(xué)模式的創(chuàng)新,已成為高校體育教學(xué)適應(yīng)教育信息化發(fā)展的必然趨勢。文章從泛雅教學(xué)平臺(tái)的搭建、功能及應(yīng)用進(jìn)行了分析和思考,旨在能夠更好地提升高校體育課教學(xué)模式改革。
【關(guān)鍵詞】泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)? 高校? 籃球選項(xiàng)課? 應(yīng)用
一、泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在籃球選項(xiàng)課種的作用
(一)時(shí)尚元素引入到籃球?qū)m?xiàng)課程
教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,利用信息技術(shù)手段,通過泛雅教學(xué)平臺(tái)的搭建,實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式教學(xué),將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一時(shí)代元素引入籃球課程教學(xué)中,改革教學(xué)模式,提升教學(xué)效果,很好地為各個(gè)高校的籃球?qū)m?xiàng)課程教學(xué)改革提供了一條有效之路,也為《大學(xué)體育》領(lǐng)域的相關(guān)研究和教學(xué)實(shí)踐提供了參考和借鑒。
(二)推進(jìn)高?;@球教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
充分利用線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢,搭建線上課堂教學(xué)平臺(tái),線下發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢,把線上優(yōu)勢與線下常規(guī)的課堂教學(xué)優(yōu)勢有機(jī)統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)融合,發(fā)揮籃球課程教育教學(xué)的最大功效。通過引導(dǎo)學(xué)生來使用和適應(yīng)新的線上線下混合式教學(xué)模式,可以有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的不足,突破傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐和空間的限制,進(jìn)一步提高大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程的主動(dòng)性,能發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新思維的功能。
(三)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
通過泛雅教學(xué)平臺(tái)的搭建,構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式,改變了傳統(tǒng)的先教后學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生通過泛雅平臺(tái)的登錄與學(xué)習(xí),了解所學(xué)的籃球課內(nèi)容以及課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分,更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評測,摒棄了只為考試而學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)陋習(xí),該教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生綜合體育素質(zhì),養(yǎng)成終生參加體育鍛煉的良好習(xí)慣。
(四)提升課堂教學(xué)效果
教師在籃球?qū)m?xiàng)課程教學(xué)過程中,任課教師首先要針對線上教學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和需要討論的學(xué)習(xí)主題。其次,在學(xué)習(xí)過程中,籃球?qū)m?xiàng)課程的任課教師要對學(xué)生進(jìn)行線上一對一指導(dǎo)與深入交流,并能夠記錄學(xué)生遇到的問題,及時(shí)解答學(xué)生的疑問。通過線上線下混合式教學(xué)模式有效提高課堂教學(xué)效果,師生之間互動(dòng)頻繁,也促進(jìn)了線下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,強(qiáng)化師生交流,促進(jìn)教育動(dòng)態(tài)生成。
(五)實(shí)現(xiàn)了因材施教
傳統(tǒng)的教學(xué)模式無形中擴(kuò)大了教學(xué)的整體性而忽視了學(xué)生的個(gè)性以及差異性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法得到有效幫助,導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性,也限制了學(xué)生對籃球?qū)m?xiàng)課程教學(xué)內(nèi)容的探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用泛雅教學(xué)平臺(tái),將我?;@球?qū)m?xiàng)課程進(jìn)行線上線下融合,師生之間實(shí)時(shí)互動(dòng),及時(shí)反饋信息,為學(xué)生能夠在線上線下同步學(xué)習(xí)提供了幫助,有效發(fā)展學(xué)生個(gè)性,為自主學(xué)習(xí)提供可能。
二、泛雅教學(xué)平臺(tái)在籃球課程中的構(gòu)建
(一)搭建線上線下共融教學(xué)平臺(tái)
利用各個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)勢,通過泛雅教學(xué)平臺(tái)搭建籃球?qū)m?xiàng)課程線上教學(xué)模式,豐富和完善線上教學(xué)資源,在籃球課程教學(xué)中將線上教學(xué)與線下教學(xué)深度融合,教師把優(yōu)秀的教學(xué)材料、教學(xué)習(xí)題等內(nèi)容上傳到泛雅教學(xué)平臺(tái)上,學(xué)生根據(jù)上傳的材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí),了解本課程知識(shí)的掌握程度。同時(shí)在泛雅教學(xué)平臺(tái)上要設(shè)置線上溝通模式,幫助學(xué)生之間,師生之間進(jìn)行及時(shí)的討論和交流,實(shí)現(xiàn)在線答疑和一對一教學(xué)。
(二)打造較為系統(tǒng)的線上線下教育機(jī)制
在泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上由于需要教師收集、制作、上傳、發(fā)布大量的各種資源,就會(huì)促使教師對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)包括重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入研究,如何才能用最簡單的方式講透徹,才能讓學(xué)生易于理解和掌握,這對教師自身來說,也是在教學(xué)過程中提升自身專業(yè)知識(shí)的過程。所以教師要從以下五個(gè)方面建立籃球課程的教育機(jī)制:第一,在課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面要注意到學(xué)生的差異性,明確教學(xué)目標(biāo);第二,課堂教學(xué)內(nèi)容要有一定的寬度和深度,保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性;第三,要意識(shí)到線上的教學(xué)資源要有一定的啟發(fā)性和趣味性,進(jìn)而來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性;第四,線下傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要以相互討論和探究為主,尤其注重師生之間的平等和無障礙的深入交流;第五,設(shè)計(jì)答疑環(huán)節(jié),及時(shí)反饋,及時(shí)解答學(xué)生的問題,并能組織師生進(jìn)行線上與線下互動(dòng)。
(三)構(gòu)建線上學(xué)習(xí)情境
在具備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上,教師要構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,設(shè)置學(xué)習(xí)情景,模擬學(xué)習(xí)課堂,把學(xué)生吸引到泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所搭建的籃球課程中去。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的籃球知識(shí),也能讓學(xué)生帶著問題在線下教學(xué)中得到解決。所以在教學(xué)過程中,除了必要的教學(xué)資源外,教師還要為學(xué)生布置與線下教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和需要討論的的學(xué)習(xí)主題。教師在于學(xué)生互動(dòng)過程中,要及時(shí)收集學(xué)生線上學(xué)習(xí)中遇到的問題,并能夠在線下的課堂教學(xué)中給于解決,面對面為學(xué)生解答問題。
四、結(jié)語
泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是新興教育理念和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合的產(chǎn)物,這種新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端,充分發(fā)揮了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的優(yōu)勢,激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的積極性,作為信息化教學(xué)改革的重要形式,從整體上達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果,大大提升了教學(xué)質(zhì)量。
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基金項(xiàng)目:2018年度遼東學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目,課題編號:2018B040。
作者簡介:董金昌(1970-),男,遼寧丹東人,現(xiàn)就職于遼東學(xué)院體育部,職稱:副教授,研究方向:學(xué)校體育與社會(huì)體育。