許鴛鴦

摘要：在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，準(zhǔn)備活動是其重要的組成部分。本文在概述當(dāng)下常規(guī)體育課堂準(zhǔn)備活動存在問題的基礎(chǔ)上，對其存在問題的原因進行分析研究，提出高效化準(zhǔn)備活動的優(yōu)化路徑，希望能夠通過這些優(yōu)質(zhì)且豐富多樣的準(zhǔn)備活動，推動體育課堂教學(xué)的高效進行，最終達到體育教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 ?準(zhǔn)備活動 ?“三性”

在小學(xué)體育教學(xué)中，合適充分的準(zhǔn)備活動能夠促進體育教學(xué)，是體育課極其重要的組成部分，也是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。但是，目前一些教師卻忽視了這一環(huán)節(jié)，還是采取傳統(tǒng)的機械式的諸如慢跑、隊列隊形等準(zhǔn)備活動，這不僅不能提高學(xué)生的參與熱情，而且不利于后續(xù)體育課堂教學(xué)。具有一定的趣味性以及針對性的準(zhǔn)備活動，對于提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，以及為高效的體育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)都具有重要的作用。

一、緊扣目標(biāo)——體現(xiàn)針對性

小學(xué)體育教學(xué)切忌眉毛胡子一把抓，要以提高學(xué)生的體育質(zhì)素為出發(fā)點，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，開展多種多樣、適合學(xué)生身心發(fā)展的準(zhǔn)備活動，體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動，要從學(xué)生的體育素質(zhì)實際出發(fā)，有針對性地設(shè)計準(zhǔn)備活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要根據(jù)具體的教學(xué)項目，指導(dǎo)學(xué)生專門進行某一項或某一組的準(zhǔn)備活動，體現(xiàn)針對性，防止學(xué)生運動受損。

例如，一位教師在進行“前滾翻”教學(xué)時，從本課的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握兩腳蹬伸和團身抱腿的動作要領(lǐng)出發(fā)設(shè)計準(zhǔn)備活動，由三個項目構(gòu)成，即“常規(guī)練習(xí)”、“熱身操”和“小雞舞蹈”。常規(guī)練習(xí)幫助學(xué)生伸展身體、拉伸關(guān)節(jié)，“小雞舞蹈”貼合學(xué)生的身心發(fā)展特點，為后續(xù)的前滾翻教學(xué)打下基礎(chǔ)。

以上案例中的準(zhǔn)備活動設(shè)計，就是以教學(xué)目標(biāo)為指引，根據(jù)具體的課程安排進行準(zhǔn)備，既可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以取得良好的身體準(zhǔn)備效果。從這個案例也可以看出，教師在備課的時候就應(yīng)該對準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)的設(shè)計進行思考，并且要在解讀教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行，這樣設(shè)計的準(zhǔn)備活動才具有針對性。

二、激趣為主——體現(xiàn)游戲性

1.基于學(xué)生興趣，設(shè)計游戲化準(zhǔn)備活動

小學(xué)生特別喜歡游戲，基于小學(xué)生的這一興趣特征，教師可以為他們設(shè)計游戲化準(zhǔn)備活動。但在具體設(shè)計時要考慮游戲的適合性，要認(rèn)識到游戲是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，切忌為游戲而游戲，如果與教材內(nèi)容背離，就達不到準(zhǔn)備活動的設(shè)計目的了。

例如，一位教師在“投擲鉛球”的教學(xué)時，雖然也引入游戲化準(zhǔn)備活動，但是該游戲只注重下肢部位運動，對本節(jié)課涉及的上肢、腰部等關(guān)系到投擲運動的部位沒有做有效鍛煉，這種游戲就不適合這節(jié)課的準(zhǔn)備活動，應(yīng)用不好還容易適得其反，引發(fā)安全事故。教師在引入游戲之前，要對基本教材的性質(zhì)和技術(shù)內(nèi)容有通盤考慮，科學(xué)、合理地選擇游戲類別和內(nèi)容，務(wù)必讓游戲教學(xué)的作用發(fā)揮到最大，幫助學(xué)生快速進入正式的體育課堂教學(xué)中。

例如，在“站立式起跑”與“彎道跑”的教學(xué)中，教師在準(zhǔn)備活動設(shè)計時可以采用“正、反貼膏藥”等游戲，幫助學(xué)生感悟站立式起跑和彎道跑的技術(shù)要點，以便更好地融入后續(xù)的教學(xué)任務(wù)中，在開展“正、反貼膏藥”游戲時，要發(fā)動學(xué)生互相貼跑，不能在幾個學(xué)生之間貼。在游戲結(jié)束后，要給予學(xué)生一定的休息恢復(fù)時間。

以上案例中，教師基于“站立式起跑”與“彎道跑”這兩項基本體育活動內(nèi)容，設(shè)計了“正、反貼膏藥”的游戲化準(zhǔn)備活動，對于促進小學(xué)生對這兩項體育學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣的提升很有幫助。這樣，通過游戲和教材內(nèi)容的有機結(jié)合，確保學(xué)生以最大的熱情、最好的狀態(tài)、最佳的體能投入到教學(xué)活動中。

2.基于學(xué)生特點，設(shè)計游戲化準(zhǔn)備活動

小學(xué)生的心理和生理處于發(fā)育的高峰期，許多學(xué)生雖然意識到體育的重要性，想要更多地參與到體育運動中，但是由于自控能力差，無法集中注意力在一件事情上，學(xué)生體育運動的效果不明顯。教師要圍繞學(xué)生的身心特點設(shè)計游戲化準(zhǔn)備活動。

例如，為了集中學(xué)生的注意力，教師可以采用“報數(shù)隊列變化”和“點將搶繡球”等游戲來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的注意力始終圍繞在游戲中。在具體設(shè)置游戲時，還要根據(jù)不同年級段學(xué)生的特點，對低年級學(xué)生要選擇輕松、活潑的游戲，如“叫數(shù)找朋友”。對高年級的學(xué)生則要選擇帶有對抗性的游戲，如“搶占營地”和“背跳接力”。需要指出的是，女生的心理和生理有別于男生，教師在設(shè)置游戲時也要有所區(qū)別，因為小學(xué)生到了高年級以后，女生和男生的生理差異已經(jīng)很大了，教師在設(shè)計準(zhǔn)備活動的時候就應(yīng)該考慮到。

三、科學(xué)組織——體現(xiàn)高效性

實踐表明，科學(xué)組織和編排準(zhǔn)備活動，可以更好地把握課程節(jié)奏。小學(xué)生的自我意識覺醒，容易產(chǎn)生自我中心主義。學(xué)生對強度低、時間短的游戲較容易投入，而對于那些競爭性強、運動性激烈的游戲往往無法控制自己。

為了讓游戲的作用發(fā)揮到最大化，教師要多挑選趣味性十足的游戲，合理選擇游戲進程，摒棄不合時宜的、難度大又冗長的游戲，時刻保持學(xué)生的參與興趣。教師在開展游戲化準(zhǔn)備活動時，要做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)游戲的內(nèi)容和開展場地的情況，事先制定好游戲規(guī)則和賞罰規(guī)則，做到公平公正，讓精心挑選設(shè)計的游戲在自己的可控范圍內(nèi)進行。避免組織不當(dāng)或編排失誤，造成課堂秩序混亂的現(xiàn)象。

1.自由組合式準(zhǔn)備活動

例如，可以一改過去按照男女學(xué)生身高進行分組的方式，讓學(xué)生自由分組，學(xué)生會根據(jù)自己的興趣愛好和相互關(guān)系自由組合。這樣的分組方式可以增強小組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，學(xué)生會因為在自由組合在小組中而更加努力地進行體育鍛煉，在和諧愉快的課堂氛圍中開展體育學(xué)習(xí)。

2.互幫互學(xué)式準(zhǔn)備活動

這種分組形式主要基于共同提高的目的。教師要根據(jù)對學(xué)生的身體條件、體育技能掌握情況，對學(xué)生小組進行分類調(diào)適，確保每一個小組都有一部分體育能力好的學(xué)生和能力稍差的學(xué)生。這樣的配對組合，能夠發(fā)揮學(xué)生互幫互助、共同進步的精神，切實提高全班學(xué)生的體育素質(zhì)。如，在進行跳繩的準(zhǔn)備活動中就可采用這種分組形式，讓技術(shù)好的學(xué)生對無法掌握技術(shù)的學(xué)生進行指導(dǎo)，讓成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有動力，更快地提高體育成績。

3.分層式準(zhǔn)備活動

這種分組形式是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能差異進行劃分的，教師本著因材施教的原則，對處于不同層次的學(xué)生進行分組，并針對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，真正落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，解決在教學(xué)中有的學(xué)生吃不飽、有的學(xué)生吃不了的矛盾，使得每一個層次的學(xué)生都有與之相適應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，保證全班學(xué)生的均衡發(fā)展。

總之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，準(zhǔn)備活動是重要的一環(huán)。在體育核心素養(yǎng)理念下，準(zhǔn)備活動的開展要體現(xiàn)針對性、游戲性與高效性，這樣才能充分發(fā)揮準(zhǔn)備活動的本質(zhì)功能。

參考文獻：

[1]時玉英.體育課準(zhǔn)備活動的原理與方法[M].北京：人民體育出版社，2000.

[2]章柳軍.“套餐式”準(zhǔn)備活動：撬動小學(xué)體育課堂有效教學(xué)的支點[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（5）.

[3]郭建芬.例談小學(xué)體育課準(zhǔn)備活動的設(shè)計[J].吉林教育，2015（28）.

責(zé)任編輯：陸晨陽