譚旭芬

摘要：重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)、個(gè)性的充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容。本文分析了微班會(huì)在教育教學(xué)中的地位和作用，重點(diǎn)通過實(shí)際教育案例，深入探討如何抓住教育的有效契機(jī)，及時(shí)生成微班會(huì)，進(jìn)而讓微班會(huì)發(fā)揮巨大的引導(dǎo)教育作用。

關(guān)鍵詞：微班會(huì) ?行為教育 ?播種機(jī) ?契機(jī)

培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德是學(xué)生全面發(fā)展的核心任務(wù)。知、情、意、行是學(xué)生良好素養(yǎng)包含的四個(gè)方面，學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)際上就是從知到行的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。而內(nèi)化德育的重要途徑來自學(xué)生在生活中的體驗(yàn)與感悟。學(xué)生生活在班集體中，他們隨時(shí)隨地都有可能遇到一些意想不到的事情。作為教師，我們只要平時(shí)對(duì)學(xué)生多觀察了解，多關(guān)注他們的生活，就能隨時(shí)捕捉到教育的機(jī)會(huì)，針對(duì)他們出現(xiàn)的各種問題，能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)地進(jìn)行教育。微班會(huì)可以憑借其教育目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、花費(fèi)時(shí)間少、解決問題及時(shí)、短小精悍、易于操作、形式自由靈活的特點(diǎn)，牢牢把握住教育的“最佳關(guān)鍵期”，為解決班級(jí)的許多問題提供了時(shí)機(jī)。

下面是我捕捉教育契機(jī)，隨機(jī)生成微班會(huì)的幾個(gè)案例。

一、冠軍，非她莫屬

楊棄之在《現(xiàn)代化的人的素質(zhì)分析》一文中強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)代化的人樂于發(fā)表見解?，F(xiàn)代化的人不僅對(duì)于自己身邊發(fā)生的事情發(fā)表感想、見解，而且關(guān)心與自己并無直接聯(lián)系的人或事物，與傳統(tǒng)的人的“事不關(guān)己、高高掛起”有明顯區(qū)別。

2017年11月27日下午，學(xué)校操場(chǎng)上200米賽跑中……

“老師老師，剛才邢夢(mèng)媛跑著跑著，撞倒了突然跑向跑道的一位小同學(xué)，她迅速扶起小同學(xué)后又繼續(xù)跑，最終還是得了第一名?！睅酌瑢W(xué)氣喘吁吁地跑到我跟前圍著我說?！笆裁?？”我詫異地問道，“是真的嗎？”他們怕我不相信，竟和我打起賭來。

聽得出來，同學(xué)們極其佩服邢夢(mèng)媛那非同一般的速度，而我則覺得這是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的大好時(shí)機(jī)。于是我在知道后的第一時(shí)間召開了一個(gè)簡(jiǎn)短的班會(huì)，讓親眼看見這件事的同學(xué)說出了事情的經(jīng)過。有不少同學(xué)情不自禁地豎起了大拇指。

“說說你們都為啥豎起了大拇指?！?/p>

同學(xué)們七嘴八舌地議論起來：

“邢夢(mèng)媛的速度太快了，扶起小同學(xué)后竟還跑第一！”

“她不但速度快，而且品德好?！?/p>

“當(dāng)發(fā)現(xiàn)把小同學(xué)撞倒后，是先扶起同學(xué)再跑?！?/p>

“我們班長(zhǎng)好無私、好有愛心??！”

……

“是啊，邢夢(mèng)媛同學(xué)在比賽的關(guān)鍵時(shí)刻，心里想的是他人的安危，完全把個(gè)人的榮辱置之度外。無論她此次比賽成績(jī)?nèi)绾危呀?jīng)用自己無私的品格和高尚的愛心贏得了這場(chǎng)比賽，她就是當(dāng)之無愧的冠軍，她不愧為我們的班長(zhǎng)！她是你們學(xué)習(xí)的榜樣！”我激情地說道。此時(shí)此刻，同學(xué)們都不約而同地向她投去敬佩的目光，并以雷鳴般的掌聲來為她點(diǎn)贊。

二、“我能忍”

《小學(xué)班集體建設(shè)與活動(dòng)》一書中指出小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)關(guān)心父母，做孝順兒女;關(guān)心集體，為其盡責(zé)效力;關(guān)心社會(huì)，為其奉獻(xiàn)愛心。

2018年1月3日上午第一節(jié)課，天空陰沉沉的，寒風(fēng)凜冽。我正在滔滔不絕地給學(xué)生講課，只見鐘麗同學(xué)舉起了手。

“你有什么事兒?jiǎn)?？”我問道?/p>

“老師，江馨語不舒服。”（她們是同桌）

我立即停止講課，來到她的身邊，仔細(xì)詢問了情況，她說想吐。我怕她把班級(jí)弄臟不好清理，就遞個(gè)盆子給她。她很聰明，一下子就知道我的意思。

“老師，真的不用麻煩，我可以到廁所里去吐?！彼f道。

“離樓下廁所還遠(yuǎn)著呢?！保ó?dāng)時(shí)我們班級(jí)在四樓，廁所在樓后面的大操場(chǎng)上）

“不要緊，我能忍?！?/p>

于是，她就忍著痛苦下去了……

此時(shí)教室冰冷的空氣似乎變得熱乎了，仿佛一股暖流涌進(jìn)我的心中。這又是一個(gè)多么好的教育的契機(jī)呀！我高興地和同學(xué)們討論著這位同學(xué)身上散發(fā)的優(yōu)秀品質(zhì)：“這位同學(xué)在生病時(shí)刻，在自己最痛苦時(shí)刻居然還為班級(jí)考慮，為同學(xué)著想，這是一種多么高尚的人格呀！”同學(xué)們不由自主地豎起了大拇指，并在潛移默化中受到了啟發(fā)和教育。從此，再也沒有學(xué)生在班級(jí)里嘔吐的行為，很多同學(xué)都以她為榜樣，默默為班級(jí)、為同學(xué)奉獻(xiàn)著。

人們常說“榜樣的力量是無窮的”，雷鋒、張海迪等人的精神激勵(lì)著一代又一代的青少年奮發(fā)努力。作為班主任，我們就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中各方面的典型，為全班樹立起生動(dòng)的榜樣，從而激發(fā)起學(xué)生積極向上的態(tài)度。

三、“給我滾！”

蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“對(duì)于語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大的力量。這種敏感性，是人類文明的一個(gè)源泉所在。”

一節(jié)體育課上，學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上做仰臥起坐測(cè)試。為了規(guī)范，正確，一學(xué)生做，須讓另一學(xué)生幫助按住腿腳不動(dòng)。不料，放學(xué)回家后，有一位家長(zhǎng)在班級(jí)群里寫道：“汪書航做仰臥起坐坐在我家項(xiàng)磊腿上，現(xiàn)在腿疼，要是再疼得厲害，要帶到醫(yī)院檢查?！薄敖o我滾！”另一位“家長(zhǎng)”回道。項(xiàng)磊家長(zhǎng)很生氣地說了一通。過了大約一個(gè)小時(shí)，“項(xiàng)磊媽，我剛剛把汪書航從少年宮接回家，孩子坐在車后發(fā)的信息，我不知道，對(duì)不起了?！?/p>

……

到這兒我才知道“給我滾”是孩子說的而不是家長(zhǎng)說的。

第二天早晨來到班級(jí)之后，我首先詢問了汪書航同學(xué)那條信息是怎么回事，他很坦誠(chéng)地告訴了我其中的原因。

第一節(jié)課上課鈴響起，我走進(jìn)班級(jí)，第一件事不是急于上課，而是又一次和學(xué)生進(jìn)行了深入的交流。為了保護(hù)這名孩子的自尊心，我是這樣說的：

“做仰臥起坐時(shí)，如果一位同學(xué)好心幫助你，結(jié)果用力大了點(diǎn)，讓你腿有點(diǎn)疼，你會(huì)說嗎？會(huì)告訴家長(zhǎng)嗎？”

學(xué)生紛紛發(fā)言：

“要是疼得不厲害，就不告訴媽媽?！?/p>

“好心幫助你，又不是故意的?！?/p>

“疼一點(diǎn)，一會(huì)兒就好了”

我接著問：

“你們會(huì)和父母長(zhǎng)輩說‘給我滾之類的話嗎？”

孩子們共同的聲音：“不會(huì)，好沒禮貌呀！”

“小學(xué)生玩手機(jī)好不好呢？”

“對(duì)眼睛不好?！?/p>

“你們看，這名同學(xué)知道的知識(shí)可真多呀！”

這名同學(xué)越說越有勁了：“我平時(shí)很少玩手機(jī)，作業(yè)寫完了就看課外書?！?/p>

我?guī)ь^鼓起掌來。

瞧，短短十幾分鐘，學(xué)生不僅懂得了要努力學(xué)習(xí)，懂得了尊敬師長(zhǎng)，講文明禮貌，同學(xué)之間應(yīng)互相包容諒解，團(tuán)結(jié)友愛，還知道了玩手機(jī)的害處，大家?guī)缀醢盐蚁胝f的都說盡了。這別開生面的教育，看起來渺小，但宛如一場(chǎng)春雨，潤(rùn)物細(xì)無聲！同時(shí)它也讓我明白，微型班會(huì)課上一定要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。這不起眼的一件件活生生的小事，卻拉近了老師與學(xué)生的距離，真正踐行了教育的內(nèi)化引導(dǎo)與實(shí)施。

四、急促的電話

2019年10月24日晚上，我正在吃晚飯，一聲電話響起：“老師，我家徐波到現(xiàn)在還沒回家?！薄霸趺椿厥?？”我問。這位家長(zhǎng)來不及回話，“您打電話問問班上的同學(xué)有沒有看見！”接電話時(shí)，我仿佛覺得手機(jī)都在震動(dòng)，我也能想象出她打電話時(shí)緊張的神態(tài)與焦急的心情。就這樣，她一連向我打了五六個(gè)電話。我給其他家長(zhǎng)打電話，在班級(jí)微信群里詢問，可得到的回復(fù)都是“沒有看見”。我們既失望又焦急。那時(shí)天色已經(jīng)黑下來了，孩子又小，要是……越想越擔(dān)心害怕，更是心急如焚。此時(shí)的我和家長(zhǎng)一心只想找到孩子??！萬般無奈之下，家長(zhǎng)撥通了“110”報(bào)警電話。最后，在警察的大力協(xié)助下，孩子終于安全到家。

安全真是太重要了！沒有安全，其他一切都是空談。通過這件事，我再一次感受到對(duì)孩子的安全教育真的要警鐘長(zhǎng)鳴、常抓不懈呀！難怪江校長(zhǎng)經(jīng)常在教師例會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)“安全問題再講多都不為過”呢。我頭腦中立即閃出一個(gè)想法：明天一定要在晨會(huì)上給所有學(xué)生進(jìn)行一次安全教育。第二天晨會(huì)上，我讓徐波同學(xué)把昨天晚上發(fā)生的事情跟同學(xué)們一五一十地說了一遍，然后讓學(xué)生找出在這件事情中徐波同學(xué)到底存在什么問題，最后學(xué)生們都意識(shí)到：放學(xué)后一定要立即回家，不在校園內(nèi)或路上逗留玩耍，如去同學(xué)或親戚家，一定要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系等，這樣就能避免意外事故的發(fā)生。

微班會(huì)是陶冶學(xué)生情感的重要方式之一。積極的情感對(duì)學(xué)生來說又是精神上的一種巨大的鞭策，它能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)一件事或一種行為采取贊成或反對(duì)、追求或舍棄之態(tài)度，能調(diào)動(dòng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)待問題的積極做法，能在班集體中形成一種催人奮進(jìn)的氣氛，能夠在短時(shí)間內(nèi)把問題的本質(zhì)和學(xué)生的思維導(dǎo)向一個(gè)正確的軌道，這也是教育的最佳契機(jī)。教師進(jìn)行有力的引導(dǎo)教育，學(xué)生立即豁然開朗，并產(chǎn)生一種全新的認(rèn)識(shí)，這就是教育的藝術(shù)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，微班會(huì)成為班主任工作的主要形式。我會(huì)不斷捕捉靈感，找準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)，創(chuàng)新形式，提高自己的駕馭能力，在“微”中尋求更巧妙的解決方法，讓其更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.新編教育學(xué)教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1997（02）.

[2]柯曉揚(yáng).21世紀(jì)班主任文庫(kù)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999（12）.

[3]易元祥.現(xiàn)代教育的缺失與反思[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2002（05）.

責(zé)任編輯：黃大燦