周亞瓊

摘要：語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的一方面，應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使其掌握寫作方法，提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣 ?掌握方法 ?提升能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的閱讀能力、寫作能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。因此，寫作能力應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)中需要特別關(guān)注的方面。

三年級(jí)作文是在二年級(jí)寫話基礎(chǔ)上對(duì)寫作的提升，教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單漸漸變得復(fù)雜，有了許多作文內(nèi)容和技巧的講解與傳授。三年級(jí)作文是一個(gè)重要的開端，可以為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。可是在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)中，很多教師的講解過(guò)于機(jī)械化，很難激起學(xué)生的寫作興趣，甚至使其對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒——怕寫作文。讓學(xué)生愛上作文、會(huì)寫作文、寫好作文，應(yīng)該是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要方面。作為教師應(yīng)將培養(yǎng)寫作興趣、掌握寫作方法、提升寫作能力的訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處。

怎樣充分利用部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材，讓學(xué)生愛上作文？筆者在實(shí)踐中摸索出了一些小妙招。

一、走進(jìn)生活，提取寫作素材

部編版語(yǔ)文三年級(jí)教材對(duì)于寫作教學(xué)的安排緊貼學(xué)生生活實(shí)際，選材上很能引起學(xué)生的表達(dá)興趣。在教學(xué)中，我們不應(yīng)只簡(jiǎn)單交代怎么寫，而應(yīng)先讓孩子“有話可寫”。如本冊(cè)第八單元《那次玩得真高興》，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生做做有趣的游戲——二人三足、籃球接力賽，讓學(xué)生興趣高漲、玩得高興。然后回顧游戲過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲怎么玩、什么時(shí)候玩得最高興。有親身經(jīng)歷，學(xué)生就有話說(shuō)，寫起來(lái)就很輕松。再讓學(xué)生想想還玩過(guò)哪些好玩的游戲。這樣，孩子可以打開思路，回顧曾經(jīng)做過(guò)的很多游戲，從中提取很多表達(dá)素材。再如本冊(cè)第五單元習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》，筆者先指導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊事物，可以拍照片、視頻，或進(jìn)行錄音、用畫筆記錄、采集標(biāo)本等，不僅可以用眼睛看、用耳朵聽，還可以用手摸、用鼻子聞，鼓勵(lì)學(xué)生多途徑搜集觀察對(duì)象的有關(guān)資料。在充分收集的基礎(chǔ)上舉行交流會(huì)，互相展示收集成果，介紹觀察所得。這樣，學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有說(shuō)的欲望，更有寫好作文的基礎(chǔ)，這次作文，學(xué)生們表現(xiàn)得都很好。

二、思維導(dǎo)圖，理清寫作思路

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生從各類不同資料數(shù)據(jù)中整理并提取重要信息，構(gòu)思寫作大綱，牢記語(yǔ)法和詞匯，釋放想象力，寫出更有創(chuàng)意的故事。在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生更快地理清寫作思路，解決學(xué)生不知道怎么寫或者寫不下去的苦惱。例如本冊(cè)第一單元習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》的教學(xué)中，選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他最有特點(diǎn)的地方，讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)。然后學(xué)生總結(jié)從什么方面介紹，把學(xué)生交流的內(nèi)容概括成詞語(yǔ)寫在黑板上，讓學(xué)生思考介紹一個(gè)人還可以說(shuō)他的哪些特點(diǎn)。最后用線連接，告訴學(xué)生：這就是發(fā)散思維的“思維導(dǎo)圖”，想選擇寫他的哪些方面特點(diǎn)，自己來(lái)決定，還想補(bǔ)充什么內(nèi)容，也由自己來(lái)定;畫好后，就按照思維導(dǎo)圖的順序來(lái)寫，還可以分出自然段。學(xué)生們的思維清晰了、活躍了，每個(gè)人都根據(jù)自己要寫的同學(xué)畫出不同的思維導(dǎo)圖，寫起作文來(lái)就輕松多了。

三、妙用口訣，教會(huì)寫作技巧

如果說(shuō)內(nèi)容是習(xí)作的基礎(chǔ)，它讓學(xué)生“有話可寫”，那么寫作技巧就是幫助學(xué)生為作文潤(rùn)色，讓學(xué)生“寫得好”。在教學(xué)中，我們也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何讓自己的作文更加生動(dòng)，比如運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，比喻、擬人等可以讓詞句生動(dòng)，寫童話故事可以定一個(gè)中心，讓故事有意義等。在修改作文時(shí)，很多學(xué)生都把重點(diǎn)放在錯(cuò)別字上，對(duì)于表達(dá)方法的修改卻很少看到。如果把寫作技巧編成通俗易懂、好記好用的口訣教給學(xué)生，讓他們根據(jù)口訣來(lái)進(jìn)行寫作的表達(dá)與修改，學(xué)生就可以找到標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我寫作和有效修改。例如本冊(cè)第三單元習(xí)作《我來(lái)編童話》，在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象編故事的基礎(chǔ)上，筆者把一些編好童話、寫好習(xí)作的小技巧編成了一首口訣：

我來(lái)編童話，故事很精彩。

故事有意義，對(duì)人有啟發(fā)。

角色有幾個(gè)，由我來(lái)安排。

時(shí)間必須有，地點(diǎn)不能丟。

做了什么事，說(shuō)了什么話。

多用擬人法，比喻不能少。

結(jié)局是什么，都由我來(lái)講。

有了這個(gè)口訣，學(xué)生在寫作時(shí)都能按照口訣的提示進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)作表達(dá)，修改時(shí)也對(duì)照口訣，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容是不是有欠缺、語(yǔ)句表達(dá)有沒有用比喻等修辭，習(xí)作的自主性就有了很大提高。

四、情景話劇，續(xù)編故事情節(jié)

有了一定的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，也能在語(yǔ)言文字中展開想象的翅膀，可以說(shuō)學(xué)生已經(jīng)找到了寫作的感覺。但這是否說(shuō)明習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)就完成了？不是的。我們還要讓學(xué)生們樂于表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心，讓他們?cè)凇把葑魑摹敝姓业綄懞米魑牡男聵啡ず托路椒ā?/p>

例如本冊(cè)第四單元習(xí)作《續(xù)編故事》，給了一個(gè)情境，要求學(xué)生續(xù)編故事：同學(xué)們開心地議論自己過(guò)生日的事情，唯獨(dú)李曉明落寞地在一邊發(fā)呆。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？有很多學(xué)生可能三言兩語(yǔ)就寫完了，如幾個(gè)同學(xué)商量幫李曉明過(guò)一個(gè)生日，送賀卡等。內(nèi)容很單薄，沒有具體展開情節(jié)。為了讓學(xué)生打開思路，寫好故事情節(jié)，可以讓學(xué)生自由組合一個(gè)話劇小組，分別扮演不同的角色，想象一下會(huì)發(fā)生什么事、不同角色會(huì)說(shuō)些什么，表演時(shí)注意動(dòng)作和表情。幾個(gè)小組表演完，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)更喜哪一組表演、好在哪里，你還會(huì)編出怎樣的故事。學(xué)生的評(píng)價(jià)點(diǎn)除了情節(jié)外，一定還有人物表演時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生將這些也寫進(jìn)作文里，學(xué)生們續(xù)編的故事就不只是三言兩語(yǔ)的概括了，會(huì)有對(duì)話，也會(huì)有動(dòng)作和神態(tài)等描寫。這樣續(xù)編的故事就會(huì)生動(dòng)、具體。參加表演的學(xué)生印象深刻，觀看、點(diǎn)評(píng)的學(xué)生受到啟發(fā)，思路也會(huì)打開，他們會(huì)續(xù)編出不同的故事情節(jié)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。因此，習(xí)作教學(xué)應(yīng)該致力于引導(dǎo)學(xué)生愛寫作文、會(huì)寫作文、寫好作文，提高學(xué)生的寫作能力。要做到這一點(diǎn)，首要任務(wù)就是讓學(xué)生愛寫作文，提高習(xí)作教學(xué)的有效性。

責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)