李愛(ài)芬

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通技巧顯得更為重要。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，或者是由于教學(xué)方式過(guò)于單一等原因，教師與學(xué)生之間總是缺乏一定互動(dòng)。因此，就會(huì)使學(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。而如果教師能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，增加師生互動(dòng)以及改善話語(yǔ)溝通技巧，則有利于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。本文就這一問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通技巧的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；話語(yǔ)技巧

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0019

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的話語(yǔ)技巧，是指教師能夠在師生互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)分析學(xué)生年齡特點(diǎn)等，選擇一種能夠?yàn)閷W(xué)生所接受的溝通技巧，進(jìn)而使學(xué)生能夠愿意與教師互動(dòng)。同時(shí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往忽視了師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通技巧的重要性，教師的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，互動(dòng)方式過(guò)于單一，使學(xué)生不愿意與教師之間進(jìn)行互動(dòng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地改善這一問(wèn)題，使學(xué)生能夠在課堂中積極踴躍地發(fā)言，進(jìn)而能夠使學(xué)生在師生互動(dòng)的過(guò)程中提升自身的語(yǔ)文成績(jī)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.師生互動(dòng)形式過(guò)于單一，學(xué)生不愿參與互動(dòng)

教師的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，在課堂上往往通過(guò)教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式。對(duì)于師生之間的互動(dòng)，教師通常是通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題來(lái)完成，這種單一的師生互動(dòng)形式，往往使學(xué)生喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，不愿意參與到課堂的互動(dòng)中。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，而且會(huì)使學(xué)生增加一定的學(xué)習(xí)壓力。久而久之就會(huì)降低語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極氛圍，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂更為死板，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，學(xué)生也就不能夠與教師進(jìn)行更好的互動(dòng)和溝通。

2.語(yǔ)文課堂過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生缺乏互動(dòng)意識(shí)

教師在課堂的要求過(guò)于嚴(yán)格，也是學(xué)生不愿意與教師互動(dòng)與溝通的意愿之一。教師如果在與學(xué)生交流時(shí)，過(guò)于嚴(yán)格和嚴(yán)肅，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼的心理，因此在課堂中經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤，或者害怕提問(wèn)時(shí)被教師批評(píng)而不敢與教師互動(dòng)，教師也就不能夠通過(guò)與學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和更正。同時(shí)，一些學(xué)生缺乏互動(dòng)意識(shí)，在課堂中即使能夠回答問(wèn)題也不愿參與進(jìn)來(lái)，這也會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通技巧的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，增強(qiáng)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通技巧十分重要。如果教師能夠掌握一定的溝通技巧，在與學(xué)生的互動(dòng)中就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中就能夠更積極踴躍地參與到與教師的互動(dòng)中，進(jìn)而積極地回答教師提出的問(wèn)題，提高語(yǔ)文課堂的活躍度。除此之外，增強(qiáng)師生互動(dòng)的話語(yǔ)溝通技巧，還可以有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生能夠?qū)⒔處煯?dāng)作自己的朋友，能夠及時(shí)與教師溝通，并且能夠?qū)⒆约河龅降膯?wèn)題及時(shí)提出來(lái)，使學(xué)生的問(wèn)題得到及時(shí)解決，有助于教師高效地完成語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通技巧的主要方法

1.改善傳統(tǒng)教學(xué)理念，師生互動(dòng)多樣化

教師應(yīng)當(dāng)改善以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)上不要僅僅通過(guò)提問(wèn)來(lái)完成師生之間的互動(dòng)。小學(xué)生的年齡仍處于少兒時(shí)期，因此教師應(yīng)該根據(jù)這一年齡特點(diǎn)分析，選擇一種更為適合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式。教師可以采用游戲教學(xué)的方法，在課堂中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)古詩(shī)接龍的比賽，進(jìn)而能夠有效地調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在師生互動(dòng)中有效地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，在游戲的過(guò)程中，教師能夠更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠及時(shí)糾正學(xué)生古詩(shī)背誦中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠完善自身所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。

2.平衡師生間的關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)言

一些學(xué)生不愿意在課堂中發(fā)言，不敢與教師溝通，往往是教師沒(méi)有采取一個(gè)良好的話語(yǔ)溝通技巧。沒(méi)有平衡師生之間的關(guān)系，使學(xué)生害怕與教師之間的互動(dòng)與溝通，不敢在課堂中發(fā)言。教師應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生的互動(dòng)與溝通之間，采用一種較為平和的語(yǔ)氣，使學(xué)生能夠敢于在課堂中發(fā)言和提問(wèn)，有利于教師及時(shí)解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，教師能夠與學(xué)生平等的溝通方式，還能夠減輕學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生更為輕松地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3.師生之間合理溝通，及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題

教師不僅在課上注意自己的溝通方式，在課下也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生合理互動(dòng)。教師在課下通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，進(jìn)而拉近學(xué)生與教師之間的距離，有效地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生遇到課上聽(tīng)不懂的問(wèn)題，也能夠利用課下時(shí)間與學(xué)生或教師溝通交流來(lái)解決，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

四、分析和總結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意自己在與學(xué)生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通技巧。在課堂中采用多種方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，并且能夠在課堂中積極地與教師互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造出更為積極的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平衡師生之間的關(guān)系，使用較為平和的語(yǔ)氣與學(xué)生溝通，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通探析[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（1）.

[2]王秋蓮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通探析[J].——新課程（小學(xué)）.2014（28）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)橫市鎮(zhèn)中心小學(xué)341416）