錢洪梅

摘? ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)定能夠活躍課堂氛圍，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)問題的研究和設(shè)定。一個(gè)好的問題要具備良好的可思考性，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)水平相契合，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。文章主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了分析，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)質(zhì)量，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題設(shè)計(jì);策略

課堂提問在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，不僅能夠活躍課堂的氛圍、促進(jìn)師生之間的交流，還能夠活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在課堂提問中，最重要的是進(jìn)行問題的設(shè)定，要注重問題設(shè)置的深度和廣度，還要加強(qiáng)問題內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的相適應(yīng)性，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行思考，參與到課堂互動(dòng)中。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)問題的設(shè)置較為隨意和敷衍，設(shè)置的問題的深度和廣度不夠，往往與學(xué)生的生活聯(lián)系較少，影響學(xué)生對(duì)問題的思考，無法促使提問的作用得到充分的發(fā)揮。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)提問環(huán)節(jié)設(shè)定的重視，進(jìn)行問題的有效設(shè)計(jì)，提高問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，更好地引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題創(chuàng)設(shè)的困境分析

小學(xué)數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有重要的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)往往存在一定的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)問題設(shè)計(jì)的重視程度較低，設(shè)置問題時(shí)較為隨意，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的問題質(zhì)量不高，設(shè)計(jì)的問題缺乏層次，要么難度過高，要么難度過低，無法較為全面地覆蓋所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的異質(zhì)性，無法滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的要求。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，缺乏對(duì)時(shí)間的規(guī)劃，給學(xué)生預(yù)留的思考時(shí)間不足。教師設(shè)定問題主要目的是引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，并且積極地參與到課堂討論中，但是較多的教師在設(shè)定問題時(shí)，過于關(guān)注問題的設(shè)置，而忽視了學(xué)生的思考和討論，導(dǎo)致學(xué)生思考和討論的時(shí)間較少，使得教學(xué)的效果不高，對(duì)學(xué)生思考分析能力的提升具有一定的阻礙，會(huì)影響學(xué)生思考問題、回答問題的興趣和積極性，從而極大程度地影響問題教學(xué)的效果。同時(shí)，教師在結(jié)束教學(xué)時(shí)，往往缺乏對(duì)問題教學(xué)效果的總結(jié)和反思，對(duì)問題的設(shè)計(jì)缺乏改進(jìn)和創(chuàng)新。加強(qiáng)對(duì)問題教學(xué)的總結(jié)，能夠促使教師在總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)中的不足，加強(qiáng)對(duì)問題的改進(jìn)，促進(jìn)問題的多樣化，從而避免問題設(shè)計(jì)的單一性，對(duì)問題教學(xué)效果的增強(qiáng)具有積極促進(jìn)作用。

2? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中切入點(diǎn)問題的創(chuàng)設(shè)策略探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的設(shè)定時(shí)，就要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的分析和掌握，對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入了解，以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行探討和交流，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和滿足感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)“余數(shù)的除法”時(shí)，主要目的就是讓學(xué)生了解“余數(shù)小于除數(shù)”難點(diǎn)，教師可以首先提出“在計(jì)算過程中，你需要提醒同學(xué)什么”這一問題，讓學(xué)生先以幫助他人的形式進(jìn)行思考，更容易引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，營造良好的課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維。最后，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和分析，逐漸引出該課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)該章節(jié)所要注意的難點(diǎn)進(jìn)行深入探討，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的重視，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

3? ? 根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)具備挑戰(zhàn)性的問題

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入了解，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和回答積極性。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”內(nèi)容時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的有關(guān)圓面積的計(jì)算知識(shí)進(jìn)行回顧，回顧如何將計(jì)算圓的面積轉(zhuǎn)化為計(jì)算其他圖形的面積，然后詢問學(xué)生“如何將計(jì)算圓的面積轉(zhuǎn)化為計(jì)算圓的體積”，從而促使學(xué)生進(jìn)行比較分析，引發(fā)學(xué)生積極地思考，不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了回顧，而且循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，由易及難，層層遞進(jìn)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相符合，促使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠參與到問題的思考和分析中，促使學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4? ? 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)問題的設(shè)定具有重要的作用，高質(zhì)量的問題對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極地思考、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流具有積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問題設(shè)定的重視程度，加強(qiáng)探索數(shù)學(xué)問題的有效設(shè)定，確保設(shè)置問題的深度、廣度和貼切度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題的設(shè)定時(shí)，就要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究，以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)定和提出，而且還要依據(jù)具體的學(xué)情來設(shè)定數(shù)學(xué)問題，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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