洪革

摘? ?要：中職學校學前教育專業(yè)的學生在畢業(yè)后會成為一名對學生未來發(fā)揮重要影響作用的教師，因此，教師要大力挖掘出學前教育專業(yè)美術教學中所滲透的德育思想，以此提升學生的德育水平，激發(fā)其民族自豪感與自信心。文章以此為背景，詳細描述了從美術教學內容、教師的言行舉止、課堂作業(yè)、課堂的合作學習中滲透德育思想的方法，并進行了深入探究，以期促進教師教學水平的提高。

關鍵詞：中職學校學前教育專業(yè);美術教學;德育

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，人民對于教育的質量愈發(fā)重視，尤其是對于學生來說，作為社會主義的接班人，其能否接收到較高質量的思想品德教育成為社會各界所關注的重點問題。就讀于中職學前教育專業(yè)的學生在畢業(yè)后會成為一名幼兒教師，其一言一行都會對學生造成不可小覷的影響，因此，良好的思想品德于其，發(fā)揮著重要的作用。中職教師可以通過社會實踐、課堂教育等方法，從一定程度上加強學生的德育水平?？墒?，伴隨著時代的進步，社會上不斷涌現(xiàn)出新的思想浪潮與現(xiàn)象，加之學生的個人水平各不相同，要求教師對德育工作予以改革創(chuàng)新，在教學工作之中滲透德育思想。

1? ? 從美學教學內容中體現(xiàn)出德育思想

教師針對美術教學的德育思想滲透工作，需立足于教材，努力挖掘其中存在的德育因素。教師在授課的過程中，可以為學生講述一些古代著名美術家的故事，譬如享譽全球的畫家達芬奇，其曾經(jīng)多年如一日地堅持畫雞蛋，苦苦練習基本功，終于畫出了佳作《蒙娜麗莎》。教師借助歷史典故和人物故事，使學生清楚地了解到無論做任何事都不像表面上顯現(xiàn)得一樣簡單，優(yōu)秀的事物往往要經(jīng)過長期磨煉才能發(fā)出更為耀眼的光芒，繼而使學生銘記勤奮努力的思想。

在色彩課的教學過程中，教師可組織學生欣賞美術作品，借助觀察力對民間美術作品中的色彩與自然形象的色彩進行研究與分析，以此總結出民間美術色彩的搭配規(guī)律，然后將“中國風”作為學生的設計主題，促使其可以將所掌握的搭配規(guī)律用于實際作品中，從中感受到設計物品的樂趣，借以提高學生的藝術水平和創(chuàng)造力，使其感受到民間美術所蘊含的情感，這種情感最終會升華成為學生的民族情結，變成學生的精神力量。

2? ? 通過言行舉止?jié)B透德育思想

美術教師在課堂中會和學生產(chǎn)生多次接觸，不僅會為學生傳授知識，彼此之間還有情感的交流。同時，教師在課堂中的一言一行也具有較強的教育作用。因此，教師在平時要重視自己的裝扮，做到妝容不過分艷麗，不佩戴夸張的飾品，著裝大方，以此體現(xiàn)出教師的職業(yè)特點與個人美感，使學生產(chǎn)生親近的感覺。除此之外，教師在授課過程中，對于表現(xiàn)良好的學生要予以及時表揚，當學生犯錯時，還要注意批評學生的用詞是否恰當合理，盡量不要傷及學生的自尊心，將學生放到同自己相等的位置上，向學生講授道理。當教師在教學過程中出現(xiàn)失誤時，要勇于承認自己的過錯，積極改正，以獲得學生的理解與信任。

3? ? 借助課堂作業(yè)滲透德育思想

教師借助課堂作業(yè)向學生滲透德育思想也是一種方法，教師在為學生布置家庭作業(yè)或隨堂練習時，要注意發(fā)揮作業(yè)內容的德育功能。例如，教師定期組織學生參與主題性創(chuàng)作課程，以家庭、校園生活等為主題，讓學生自主構思作品的表現(xiàn)內容，除了可以激發(fā)學生的想象能力，還可以培養(yǎng)學生對于家庭、校園生活的熱愛，促使其樹立正確的三觀和生活情趣。當教師以校園生活為創(chuàng)作主題進行授課時，學生要發(fā)揮個人的聰明才智，以多種角度為出發(fā)點，力求展現(xiàn)出校園生活的美好，有的學生著力描述校園圍墻的裝飾畫;有的學生描繪出了校園音樂節(jié)時的熱鬧場景;有的學生畫出了其他同學觀摩自己參展作品時的神態(tài)……這些生動鮮活的作品，無一不表現(xiàn)出著學生較高的德育水平，令教師刮目相看。

4? ? 借助合作學習滲透德育思想

伴隨著新課改的要求，美術課堂中的合作學習已經(jīng)成為一項必不可少的教學環(huán)節(jié)。借由同學之間互相溝通、分工配合，以此增強學生之間的交流能力。所以，教師在授課過程中，應盡量多地使用小組學習的模式，發(fā)揮出小組活動的優(yōu)勢，提倡人人參與、共同發(fā)展。比如，教師在講解圖案課時，考慮到其中的理論知識較多，但是中職學生很難對這些知識感興趣的情況，其可能會更偏好于實際操作。如果此時教師對學生的實際感受不加考量，仍固執(zhí)己見地對學生進行“填鴨式”教學，不僅不能收獲良好的教學效果，還會導致學生出現(xiàn)叛逆心理，從而失去學習美術內容的積極性。相反，若教師單純地順從學生，使學生在不懂得理論知識的基礎上進行學習，則難以真正掌握美術課的教學內容，因此，教師可以立足于課程內容和學生的實際情況，采用小組競賽的模式開展自主學習理論知識的競賽，借以取代教師枯燥無味的講解，促使學生們在完成學習的過程中同步提升自身的德育水平。

5? ? 結語

綜上所述，一名合格的美術教師不應只重視將專業(yè)知識傳授給學生，還應在教育工作中主動擔負起德育教育的重任，使學生的德育水平得以切實提高，教師可以從美術教學內容、教師的言行舉止、課堂作業(yè)、課堂中的合作學習方面著手，不斷挖掘其中蘊含的德育因素，繼而向學生滲透德育思想，以期不斷激發(fā)學生的民族自豪感與自信心。

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