殷航宇　宋理國

摘要：高質量教學是保障學生學習能力與行為素養(yǎng)的關鍵。本文圍繞提升高職教學質量角度，從課程改革與網絡行為兩個方面，強化對高職護生網絡學習行為的促進作用，使信息化技術能夠更好地服務于教育教學。

關鍵詞：信息化環(huán)境;高職護生;行為研究

在信息化環(huán)境下，高職護生網絡學習行為可影響到教育教學實踐的有效性。筆者從網絡學習行為角度分析護生在人與人、人與操作系統(tǒng)之間互動共享交流，充分滿足了護生的興趣與感性需求，對護生在非人際關系環(huán)境中展開學習具有良好的促進作用。

高職護生網絡學習行為變化

從外顯角度來看，學生的學習行為一般包括學習意志、學習策略、學習態(tài)度與學習動機等幾個方面。

高職護生學習動機變化 信息化環(huán)境下，信息技術發(fā)展提供了海量、便捷、全面的信息化平臺，高職護生可以自主搜索想要的學習資源，不受時間與空間的限制，在網絡條件下，即可完成網絡學習行為。首先，在深化學習內容方面上，傳統(tǒng)教育環(huán)境下，高職護生的學習行為更加傾向于教材文本資料，以及教輔書籍或練習冊，獲取資源途徑有限。但是，隨著信息技術的快速發(fā)展，這些傳統(tǒng)教學資源雖然沒有被完全替代，但其在促進護生學習行為有效性方面上具有良好效果。由于紙質版教學資料的便捷性較低，其影響地位逐漸被網絡化環(huán)境所改變?，F(xiàn)階段，高職護生更加傾向于選擇網絡化資料存儲、搜索與攜帶等。其次，擴寬學習領域。信息化環(huán)境下，高職護生的傳統(tǒng)學習領域僅限于學科專業(yè)范疇，認知眼光較短淺。而在信息化環(huán)境下，高職護生可以充分利用網絡進行資源查找，充分利用線上資源擴展專業(yè)學習。最后，學習效能變化。高職護生在信息化環(huán)境下，可以充分利用網絡工具有意識地提升自己的學習能力，補充自己的不足點。

高職護生學習態(tài)度變化 信息化環(huán)境下，高職護生學習態(tài)度出現(xiàn)明顯變化。多數(shù)護生在學習專業(yè)課程上、態(tài)度上已經愿意接受甚至是可以主動學習，公共基礎課程的學習態(tài)度變化程度較小。高職護生善于利用網絡資源，獲得自己感興趣的資源，并做出積極的選擇。應對這種改變，高職教育工作者應積極應用網絡信息技術的優(yōu)勢，積極擴展多媒體教學形式，注重學生的過程性學習表現(xiàn)。

高職護生學習意志變化 多數(shù)高職護生與其他辦學性質護生一樣，經歷過高考，不論是主觀意志還是被動接受，經過一段時間，高職護生多數(shù)都能坦然接受這種身份。這種意志形態(tài)的變化，其主要是受到信息化環(huán)境的影響。例如，高職護生在對待學科專業(yè)上呈現(xiàn)出一定的主動學習心態(tài)，但是對公共課程來說卻表現(xiàn)出不重視和消極心態(tài)，這種極大的對比性心態(tài)，其主要體現(xiàn)在課程的價值上。一般情況下，多數(shù)高職護生認為學科專業(yè)課程較為重要，但是公共基礎課相對來說用處不大，這種“價值”判斷意志，與信息化環(huán)境的改變有著不可分割的聯(lián)系。

高職護生網絡學習行為策略

對學習動機的促進策略 教育工作者應積極引導護生的學習動機，注重學科專業(yè)知識與能力方面的培養(yǎng)，還要注重提升護生的社會能力等綜合性實踐能力。但是，在此過程中，不能急功近利的改變護生的學習目標與方向，而是利用護生的網絡化行為，引導護生自主提升自己的學習優(yōu)勢與核心競爭力。

對學習態(tài)度的促進策略 學習態(tài)度是決定高職護生是否愿意學習或主動學習的因素，教師應積極采取過程性評價方式，重視護生在學習過程中的參與性、意志力與自覺能動性，充分發(fā)揮學生的主體效能與創(chuàng)新創(chuàng)造思維。在課程施教過程中，教師應創(chuàng)新應用網絡多媒體教學模式，為學生構建輕松自由的學習氛圍，并積極引導學生端正學習態(tài)度，形成自主探究和合作探究的學習習慣。與此同時，教師在授課中，還要將第一課堂與第二課堂進行有效銜接，增強高職護生的環(huán)境適應力與知識應用能力，為今后從業(yè)打下堅實的基礎。

應對學習策略的變化 學習策略變化在教育本質上對高職護生學習上的認知與思考變化，教師應引導高職護生主動適應變化，鼓勵高職護生在信息化平臺中加深對護理知識的學習與實踐，清晰認知所學護理專業(yè)知識，并能夠指導高職護生應用到護理實踐中。但是，信息技術下信息量非常龐大，且存在良莠不齊的問題，高職護生在學習護理知識中，疑惑得不到解決是常見問題。因此，教師應引導高職護生在非教育時間通過信息平臺獲取知識與能力，在學習階段，集中進行分段教學。同時，教師也要及時提煉與總結教學理念與模式變化下，知識理論與實踐技能變化的差異性，從而為促進高職護生的綜合能力奠定基礎。

結束語

信息化環(huán)境下高職護生網絡學習行為，顛覆了傳統(tǒng)課堂“教師——護生”的主體學習地位，教學機制更加趨向數(shù)字化形式，同時也符合發(fā)散性與順應性教學經驗與情感體驗的形成。

【本文系河南省醫(yī)學教育研究項目《信息化環(huán)境下高職護生網絡學習行為研究》（編號：Wjlx2018259）研究成果】

參考文獻

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（作者單位：河南省周口職業(yè)技術學院）