朱麗莉

摘要：多動癥又稱作注意缺陷多動障礙（ADHD），在醫(yī)學上是兒童期常見的一類心理障礙。表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動，常伴有學習困難、品行障礙和適應不良。在與多動癥學生的接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)采用關愛與信任、賞識與尊重、寬恕與包容等方法，對多動癥學生的教育效果比較顯著。

關鍵詞：多動癥;關愛與信任;賞識與尊重;啟示

俗話說：無巧不成書。去年我送走了畢業(yè)班，接著開始擔任二年級的數學教學。根據搭班老師的反饋，在這個班的學生中，有2名學生被醫(yī)院診斷為患有多動癥。還有一名學生雖然沒有醫(yī)院的明確診斷，但是他的日常行為與多動癥學生極其相似，所以把他暫定為疑似多動癥。在這3位學生中，胡同學是個早產兒，父母帶他去醫(yī)院檢查，測出智商76分，并伴有多動癥。他喜歡在上課中途躲在桌子底下。曹同學是個嚴重的多動癥孩子，她需要家長陪同上課，否則無法進行自我學習。王同學是個疑似多動癥的孩子，他不喜歡跟著老師和學生們一起讀書寫字，他喜歡拉扯旁邊正在聽課的同學，希望人家陪他一起玩。經過一年的教育教學和相知相伴。多動癥學生個性化教育的一些成功策略逐漸凸顯。

關愛和信任是良藥

著名教育家捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！标P愛是學生的一種需要，尤其是多動癥的學生，他們更需要老師的關愛。當這種關愛的需求他們得到了滿足，便會對老師產生依戀感、信任感，把老師當作自己的知心朋友。

記得秋初的一天傍晚，我讓胡同學留下來完成《課堂作業(yè)》，結果他悄悄地從位子上爬出教室，準備偷偷溜回家。雖然在爬出教室的最后一刻被我及時發(fā)現(xiàn)，但是看著他那幼稚蠢萌的動作，我又氣又好笑。從此以后，我對他的要求是今天完不成的作業(yè)，可以明天接著去完成。在平時的課堂教學中，我也時刻關注著他，每當座位上看不到他時，我會停下，呼喚他，讓他從桌子底下爬起來，重新坐在位置后，我們的課堂教學才能繼續(xù)。有一次，我發(fā)現(xiàn)他脫去毛衣后，頭總是不停地晃悠。根據生活經驗，我猜測可能外套領子上面的商標扎皮膚，走進一看，果不其然，于是又重新幫他替換了一件衣服。換好衣服后，他身體舒服了，心里也暖和了。于是一直到這節(jié)課的下課，他都是端端正正地坐在了位置上，再也沒有爬到桌子底下去。到了后半學期，他還會主動跑到我跟前詢問：老師，我要不要留下來？

曹同學的轉變法則

賞識教育是一種承認差異、允許失敗的教育，是一種充滿人情味和生命力的教育，是一種正向關注、積極引導、不輕易放棄、相信成功的教育，是一種相信每個人都可以通過自己的努力不斷成長的教育。

在教學《乘法口訣》時，學生的晨讀和課上都在讀背乘法口訣。某一天的數學課上，我們毫不例外地運用著乘法口訣解決一些實際問題。在我巡視學生作業(yè)時，我忽然聽見一句乘法口訣從曹同學的嘴里蹦了出來，當時，我驚喜萬分。作了一個大膽的決定：讓曹同學站在所有學生的前面背乘法口訣。曹同學在我的點名下，走向講臺，在同學們的注視下背起了乘法口訣，但是，當她發(fā)現(xiàn)臺下有個別同學譏笑時，她退縮了，拒絕把口訣繼續(xù)背下去。第二天，為了增強曹同學的信心，在其他學生都出去做操的時候，我把她叫到跟前，讓她繼續(xù)背乘法口訣，曹同學很認真地背了起來。在教學乘法口訣的這段日子里，我發(fā)現(xiàn)曹同學聽課比以前認真多了，不再大喊大叫了，有時奶奶因為某些特殊原因，不坐在她的旁邊，她也能安靜地在位置上坐上整節(jié)課。

包容善待錯誤

蘇霍姆林斯基說：“對孩子來說，有時寬容比懲罰更有力量。”

在開學沒多久的一節(jié)數學課上，王同學又像往常一樣，打擾后面認真聽課的學生。我一生氣，就讓他站到黑板前面來，他不肯離開座位，我就把他拉扯到講臺前面的椅子上。結果，王同學雖然坐在離黑板最近的椅子上，但是，他的內心是抗拒的，于是，他趴在椅子上閉上眼睛睡到下課。從此以后，他在我的數學課上不是大喊大叫，就是在拉扯其他聽課的學生。忍無可忍，我把他的座位調到了教室的最后一排。他也破罐子破摔，連語文、道德與法治課老師也對他沒法。有老師說他傻，他還喜滋滋地對同學說：“我不是真傻，我是裝傻?！钡搅诉@個學期的期末測試，他連完成整張卷子的積極性都沒有了，邊做邊玩，結果數學成績掉在了及格邊緣。

經過這件事后，我也進行了反思：批評教育雖然能適應大多數學生，但是對王同學就適得其反。也許寬恕和包容更適合他。第二學期開學，我重新調整了學生的座位，讓王同學和一位小女生同桌。王同學特別開心，從此以后，數學課上不再大喊大叫了，有時也能認真聽講一段時間，只要發(fā)現(xiàn)他在認真聽講，我就及時表揚他，于是他就聽得更認真了。他還主動參與“開火車”回答數學問題等的教學活動。這個學期的數學練習，他基本都能堅持做完，到了期末測試，他的數學成績竟然達到優(yōu)良。

葉圣陶說：教學有法，教無定法，貴在得法。我與這些學生的交集才剛剛起步，在今后的歲月里，我在探索中進步，在進步中反思，與孩子們共成長。

（作者單位：江蘇省南通市鶴濤小學）