劉麗

摘 要：創(chuàng)新能力是幫助學習者更好發(fā)展的重要能力。幾乎每一個領域發(fā)展的飛躍都是建立在創(chuàng)新的基礎之上，所以，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新能力意義重大。初中化學不同于其他的文字學科，其本身就具有一定的創(chuàng)新性，所以，初中化學教學對于學習者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大。該文章針對初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法進行了淺要的分析。

關鍵詞：初中;化學教學;培養(yǎng);學生;創(chuàng)新能力

引言：

初中化學學科其本身具有的特點對于學習者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就具有一定優(yōu)勢。所以，為了更好地實現初中化學教學對學習者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要教師保證教學的創(chuàng)新性，保證學習者的中心性，保證信息的高新性，保證活動的豐富性等等，保證這幾個方面的發(fā)展，繼而實現初中化學教學對學習者創(chuàng)新能力的更好培養(yǎng)。

一、保證教學的創(chuàng)新性，提供創(chuàng)新基礎

課堂教學是影響學習者創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要因素，同時，教師的教學手段對于學習者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)影響也很大，所以，教師在教學中一定要保證教學的創(chuàng)新性[1]。傳統(tǒng)的教學方式一般都是教師直接向學習者講述相關的化學知識點，讓學習者對知識點進行理解記憶，但這種方式不能實現學習者對這些知識點的較為牢固的掌握，同時，學習者的創(chuàng)新能力也得不到訓練。教師應該根據創(chuàng)新的發(fā)展，教師在教學中不能一味地按照傳統(tǒng)的教學方法，而應該結合現代發(fā)展的腳本，加入創(chuàng)新的元素，實現化學教學的創(chuàng)新性，采用較為創(chuàng)新的教學方法來實現學習者對化學知識的掌握和對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新性的課堂教學有助于學習者在課堂中感悟創(chuàng)新的含義，同時，也有助于學習者學習教師采用的創(chuàng)新手法，從而實現更深的創(chuàng)新理解認識。

例如，初中化學教材中有一個章節(jié)的內容為《物質的變化和性質》，教師在講述該章節(jié)時，可以將學習者分為幾個小組，讓各個小組以書本為基礎，再搜集一些課后的資料，然后針對這一章節(jié)講述的物質的化學性質和物理性質進行討論，得出一個較為完整的物質性質的思維導圖，最后再在課堂上進行小組總結匯報。這樣創(chuàng)新的教學方法讓學習者的化學思維能力得到了訓練，實現了學習者更好的化學學習，也更好地鍛煉了學習者的創(chuàng)新能力。

二、保證學習者的中心性，提供創(chuàng)新機會

為了更好地實現初中化學教學對于學習者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師還需要給予學習者足夠的機會，讓學習者有機會進行創(chuàng)新思考，有機會表達自己的創(chuàng)新想法。教師在教學時首先一定要保證學習者的課堂中心性，教師不能成為課堂的主導，教師應該讓學習者多參與課堂，其自身應該扮演的是引導學習者學習的角色。保證學習者中心性的最直接的方法就是鼓勵學習者自主思考，主動提問[2]。教師一定要多讓學習者進行思考，多讓學習者進行提問，繼而保證學習者的課堂參與度，保證學習者課堂上的活躍思維，從而實現學習者更好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

例如，初中化學教材中有一個章節(jié)的內容為《人類重要的營養(yǎng)物質》。該章節(jié)的內容與生活的聯(lián)系非常緊密，在學習該章節(jié)內容時，教師可以向學習者提問“為什么人不吃東西會感覺到餓？”“吃什么東西最抗餓？”等等一系列的問題讓學習者進行自主思考，同時，教師還可以具體的詢問學習者當天早上吃了什么，引出常規(guī)的早餐組成主要為哪種營養(yǎng)物質，讓學習者自己感受吃什么最抗餓，再讓學習者總結這類物質的共同點，從而引出相關的化學知識。以這樣的方式讓學習者進行更多的化學思考，實現學習者化學思維能力的訓練。同時，教師還可以留一些時間讓學習者針對該課程的內容進行提問，讓學習者進行更多的思考，實現初中化學教學對于學習者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、保證信息的高新性，提供創(chuàng)新背景

社會發(fā)展十分迅速，教師應該充分利用社會發(fā)展中的高新技術，同時，在如今的信息時代，教師還需要利用好這些信息，實現課堂教學的創(chuàng)新性，為學習者提供一個創(chuàng)新的背景。教師可以利用多媒體高新技術，向學習者提供更加直觀的化學學科教學。為學習者提供一個較為創(chuàng)新的背景，對于學習者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大。

例如，在學習《愛護水資源》這一章節(jié)內容時，教師可以利用多媒體向學習者展示較為壯觀的河流的水資源，之后，再向學習者展示一些缺乏水資源地區(qū)的現狀，讓學習者更加深入地認識到水資源的含義，同時更加深刻地認識到水資源缺乏的嚴重性以及保護水資源的重要性。在這樣的化學教學中，學習者也能得到更多的體會，實現對于學習者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、保證活動的豐富性，提供創(chuàng)新實踐

化學課程的內容較多，課堂時間往往不能讓學習者對于相關知識點進行較牢固的掌握，所以，教師可以適當開展一些豐富的課外活動。這些課外活動不僅可以增強化學課堂的趣味性，還能讓學習者的創(chuàng)新思想得到實現，給學習者提供一個創(chuàng)新實踐的機會。通過這樣的方式，讓學習者的創(chuàng)新思想及時得到實踐，為學習者更好的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

五、結束語

創(chuàng)新能力是伴隨學習者一生的一個重要能力，創(chuàng)新能力有助于學習者未來更好的發(fā)展。初中化學教學對于培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新能力有重要作用，教師需要為學習者創(chuàng)造創(chuàng)新基礎，創(chuàng)新機會，創(chuàng)新背景，創(chuàng)新實踐，為學習者更好的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎。同時，教師還需要結合學習者發(fā)展的實際情況，進行適當調整，為培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新能力提供最好的教學方案。

參考文獻：

[1]譚永光.淺談高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（10）：164-164.

[2]曹麗平.妙用化學實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].好家長，2017（26）：108-108.