肖海業(yè)

摘 要：隨著時代的發(fā)展，人們對于小孩子的教育越來越重視，都希望自己的孩子贏在“起跑線”上。所以，為了充分開發(fā)孩子們的智力，培養(yǎng)孩子們的觀察能力和表達(dá)能力，在小學(xué)語文教學(xué)階段，進(jìn)行看圖寫話模塊的學(xué)習(xí)非常重要?？磮D寫話是語文寫作的開端，是語文寫作的基礎(chǔ)。基于此，為了從小培養(yǎng)好學(xué)生們的觀察能力和表達(dá)能力，打下寫作的基礎(chǔ)，我們主要從現(xiàn)階段的小學(xué)語文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，對如何進(jìn)行小學(xué)看圖寫話的教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;策略

“看圖寫話”模塊是小學(xué)語文整個學(xué)習(xí)過程中最重要的一個模塊，這是培養(yǎng)孩子們觀察能力和表達(dá)能力的啟蒙階段。進(jìn)行看圖寫話練習(xí)，可以有效提高學(xué)生們的觀察能力和思維想象能力，有力地啟發(fā)學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們的智力，是整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在了解這些情況的基礎(chǔ)之上，接下來就讓我們簡單了解一下處于小學(xué)階段的學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，由于孩子的智力還處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是以理解和背誦為主，大部分小學(xué)生對于圖的意思難以進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。由于這個階段中的孩子們思維能力比較弱，不能有規(guī)律、有計(jì)劃地對圖形進(jìn)行理解和掌握，難以準(zhǔn)確理解圖形想要表達(dá)的思想，雖然有的學(xué)生有可能從明顯信息中理解圖片中蘊(yùn)含的道理，但是還不能夠進(jìn)行有效聯(lián)系，甚至有的一部分學(xué)生對于圖無從下手。出現(xiàn)這種問題的一部分原因是由于課外閱讀不夠，對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣導(dǎo)致的。缺乏學(xué)習(xí)的興趣就會導(dǎo)致學(xué)生們的注意力不能夠集中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也會大大打擊學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的興趣。同時，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，由于學(xué)生們的年紀(jì)小，表達(dá)能力較差，對于看圖寫話模塊的學(xué)習(xí)有一定的難度，很多在對圖進(jìn)行表達(dá)的過程中常常會用錯詞語，造成詞不達(dá)意的現(xiàn)象。語言也不能夠前后連貫，使得表述前言不搭后語。在這種情況下，教師們應(yīng)該綜合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教學(xué)，制定出適合的教學(xué)方案，幫助低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)好看圖寫話方面的學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力和思維能力。

二、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)策略

（一）在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，提高學(xué)生的思維能力

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們沒有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，只有在課上才會引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)。在這種情況下，我們應(yīng)該在平常的日常生活中幫助孩子養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，幫助提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，引導(dǎo)孩子對學(xué)校中的花、草、樹、木進(jìn)行觀察，并針對觀察的事物發(fā)表自己的感想，在這個過程中要激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，有熱情地學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生去進(jìn)行不喜歡的事，在學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生們有秩序、有模式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的過程中養(yǎng)成一定的看圖寫話教學(xué)模式，幫助孩子們養(yǎng)成在日常生活中進(jìn)行看圖寫話的習(xí)慣，幫助在看圖寫話教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在之后的學(xué)習(xí)過程中受益。

（二）幫助學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的積累，并運(yùn)用到實(shí)際生活中去

在運(yùn)用的過程中鍛煉思維，提高學(xué)生們的寫作熟練程度。在實(shí)際運(yùn)用的過程中不斷鍛煉學(xué)生們的思維想象能力，在實(shí)際的訓(xùn)練過程中提高寫作素養(yǎng)。同時，在運(yùn)用的過程中，我們還要激發(fā)學(xué)生的想象能力。大部分的學(xué)生只能根據(jù)圖像給出的東西進(jìn)行寫作，不能發(fā)揮出想象力進(jìn)行聯(lián)想，知識的學(xué)習(xí)是有限的，想象力確實(shí)沒有邊界的。在幫助培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中是沒有止境的。在進(jìn)行想象力的培養(yǎng)過程中，我們可以給出一個三角形，讓學(xué)生們根據(jù)這個三角形，來畫出一個指定的東西，這樣就可以有效地鍛煉學(xué)生們的思維想象能力，有效培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。

（三）合理地對學(xué)生的看圖寫話的成果進(jìn)行評價

在學(xué)生完成看圖寫話之后，我們要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，使得孩子學(xué)習(xí)的自信心不要受挫，同時，在評價的過程中，我們要創(chuàng)新傳統(tǒng)的評價模式，不要完全按照標(biāo)準(zhǔn)答案給孩子進(jìn)行評價，我們要給予孩子想象力和創(chuàng)造力更多的肯定，在科學(xué)的基礎(chǔ)之上對孩子們進(jìn)行綜合的、合理的評價。在評價的過程中也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的不足，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生們的不足進(jìn)行批評指正，糾正學(xué)習(xí)過程中的壞習(xí)慣，全面提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

在現(xiàn)階段的小學(xué)看圖寫話的教學(xué)過程中，還是存在著許多的不足，這就讓教師在這個模塊的教學(xué)過程中要更加注意。通過看圖寫話的學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)孩子們的思維能力、表達(dá)能力和想象能力，在教學(xué)過程中，我們要從現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)孩子們的觀察能力，引導(dǎo)孩子在生活中對事物進(jìn)行觀察，在觀察中鍛煉思維能力。其次，我們還要幫助孩子積累寫作的素材，并對孩子完成的作業(yè)進(jìn)行合理的評價，制定出全面的教學(xué)模式。我們要從實(shí)際的教學(xué)過程中出發(fā)，制定出適合的教學(xué)策略，幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃思婷. 觀察、分析、想象──淺談小學(xué)語文看圖作文的指導(dǎo)[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018，（2）.

[2]楊志娟. 以圖為媒激發(fā)想象與創(chuàng)意寫作 --以蘇教版語文第七冊習(xí)作七為例談看圖想象作文指導(dǎo)[J]. 教育界，2019，（4）.

[3]袁海燕. 論小學(xué)語文教學(xué)中看圖寫話教學(xué)策略[J]. 小學(xué)時代（教師），2018，（3）.