周華 鐘敏

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)成果對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說顯得非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)之中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，極大程度上影響了小學(xué)語文教學(xué)的效率。本文論述了當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的不足，指出合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

現(xiàn)在新課程改革已經(jīng)逐漸實(shí)行了很多年，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式已經(jīng)越來越難以適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展需要，在各個(gè)階段的學(xué)科里面，新課改的歷程在逐漸加大。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，改革的力度也非常大，老師逐漸改變了之前的單一的教學(xué)模式，而是科學(xué)地應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，通過合作學(xué)習(xí)模式，來讓學(xué)生去理解和掌握相關(guān)的語文知識(shí)，建立學(xué)生之間的相互聯(lián)系，這樣學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)得到加強(qiáng)和提高，以后在學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)變得更加順利。

一、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用的不足之處

（一）流于形式，并未深入

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師在開展語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，很多都是流于形式，并未深入到實(shí)際的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多老師覺得教學(xué)的重點(diǎn)還是在于應(yīng)試考試，注重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)試考試能力的提高，注意讓學(xué)生掌握一定的應(yīng)試技巧和方式，而對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，往往流于形式，停留在表面，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽課效果，也影響了語文課堂的教學(xué)效率。

（二）學(xué)生處在被動(dòng)的地位

當(dāng)前，雖然新課程改革實(shí)行了很多年，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師仍然占據(jù)了課堂的主導(dǎo)位置，整個(gè)的合作學(xué)習(xí)模式，都是在老師的掌控中進(jìn)行的，學(xué)生完全處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性，這樣學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)得不到發(fā)展和提高。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，也都有對(duì)語文知識(shí)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，如果老師過多地占據(jù)課堂的時(shí)間，就會(huì)影響到學(xué)生的聽課效果，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)揮和發(fā)展，之后在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，就缺乏自主性和靈活性。很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，往往只是在各自陳述自己的觀點(diǎn)，但是缺乏知識(shí)的分析和思考，沒有意識(shí)到知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)性，這樣所得到的知識(shí)是支離破碎的，沒有形成系統(tǒng)的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，使得整個(gè)的語文教學(xué)效率比較低。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）教師要及時(shí)創(chuàng)新，明確合作價(jià)值

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中，新課程改革對(duì)于老師的教學(xué)提出了新的要求，要求老師及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，明確合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)到合作價(jià)值的重要內(nèi)容，這樣對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來說很有幫助。老師需要意識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師不能越俎代庖，站在學(xué)生的位置去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主開展語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到幫助的作用。比如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇文章的時(shí)候，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)晏子的性格進(jìn)行分析，讓學(xué)生各抒己見，準(zhǔn)確地定位晏子的身份和想法，讓學(xué)生在其他學(xué)生的發(fā)言當(dāng)中受益，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到推動(dòng)的作用。

（二）掌握合作的方法，實(shí)施有效的合作

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，出現(xiàn)在老師和學(xué)生的面前，在一開始，學(xué)生還不太適應(yīng)這種先進(jìn)的教學(xué)模式。但是如果老師能夠掌握合作學(xué)習(xí)模式的方法，對(duì)學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中掌握一定的合作技巧，能夠與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)于語文知識(shí)進(jìn)行探索和認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)變得更加高效。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有獨(dú)自思考問題的能力，如果讓學(xué)生的獨(dú)立思考問題得到發(fā)展，就能夠讓他們?cè)诮涣鞯倪^程中，找到一些技巧和方法，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行啟示和幫助，這樣可以讓學(xué)生之間的交流變得更加頻繁，利于學(xué)生的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用

在小學(xué)語文教學(xué)之中，合作學(xué)習(xí)的模式，是一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，老師需要注意在課堂上做好引導(dǎo)的工作，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到語文知識(shí)的掌握在于自身的探索，并且與其他學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作，對(duì)一些語文知識(shí)有自己的見解和認(rèn)識(shí)，而不是人云亦云，聽從老師的講課，要大膽對(duì)老師所講述的語文知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑權(quán)威，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)逐漸養(yǎng)成思辨的能力，通過辯證思考問題，來達(dá)到解決問題的能力，這樣學(xué)生的解決問題的能力就會(huì)得到很大提高和發(fā)展，以后在開展語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能變得更加高效。

總之，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，要想將合作學(xué)習(xí)的模式更好地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，需要老師平時(shí)的教學(xué)中，注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教開展語文教學(xué)，這樣才能對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說，就有著很大的推動(dòng)作用。

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