吳玲

摘要：閱讀能夠較好地提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生快速獲取知識(shí)信息，提高語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)。而興趣、閱讀方法以及閱讀視野都是影響學(xué)生閱讀能力的重要因素，因此，筆者認(rèn)為可從這幾個(gè)因素出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀效果。

關(guān)鍵詞：四年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力

通過培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何在學(xué)生已有的閱讀水平基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)其閱讀能力，本文將圍繞這個(gè)問題進(jìn)行探索，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的見解。

一、以興趣為老師來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

興趣在一定程度上可以看作個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，只有在濃厚的興趣推動(dòng)下，學(xué)習(xí)者才會(huì)全身心地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，才會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而不斷提升自己的知識(shí)水平。所以，開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要將一定的注意力放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面，有目的地提高他們對(duì)閱讀這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的喜愛，激發(fā)他們的閱讀潛力與動(dòng)力，增強(qiáng)他們的閱讀能力。平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)造合適的閱讀環(huán)境、氛圍以及設(shè)置有趣的閱讀活動(dòng)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中投入自己的情感，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)感受所讀文章的意境、情感，盡量與文章作者的創(chuàng)作情感產(chǎn)生共鳴，從而深層次感知文章，體會(huì)閱讀的樂趣，進(jìn)而不斷提高他們的閱讀能力[1]。例如，教師通過聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，舉辦“親子閱讀互動(dòng)活動(dòng)”，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀某本書籍或某一篇文章，并相互討論自己從文章中了解到的知識(shí)信息，包括作者的情感、文章的創(chuàng)作宗旨、創(chuàng)作手法等，讓學(xué)生在合適的閱讀環(huán)境中閱讀文字，才能幫助他們集中注意力，逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面，“親子閱讀互動(dòng)活動(dòng)”還可以在家庭教育的過程中進(jìn)行，還有利于學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)閱讀的習(xí)慣，不斷增強(qiáng)其閱讀能力，提升其閱讀水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

正確的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵，對(duì)提高學(xué)生的閱讀速度、重要信息獲取速度都非常重要。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，大部分學(xué)生的閱讀量都比較低，整體閱讀速度也不太理想。一方面是因?yàn)閷W(xué)生所積累的語(yǔ)文知識(shí)有限，另一方面是學(xué)生的閱讀方法不正確，閱讀興趣不高，可以閱讀的時(shí)間有限，許多學(xué)生都僅依靠課堂閱讀來(lái)獲得知識(shí)，所以其閱讀面也被限制在語(yǔ)文教材范圍內(nèi)，閱讀速度肯定難以提高[2]。那么，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的文本閱讀方法，促進(jìn)其養(yǎng)成科學(xué)的閱讀思維，進(jìn)而不斷增強(qiáng)自身的閱讀能力。比如，教師向?qū)W生講解批注式閱讀方法，并引導(dǎo)他們運(yùn)用這種方式進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生以邊閱讀、邊思考、評(píng)價(jià)、推理等方式推進(jìn)閱讀，使得學(xué)生在閱讀過程中做到眼到、心到、口到、受到，進(jìn)而促進(jìn)其在閱讀過程中集中注意力，訓(xùn)練他們的獨(dú)立思考能力、解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文前，教師要求學(xué)生先利用課余時(shí)間去閱讀這篇文章，并在文章中做好批準(zhǔn)，解決幾道與這篇文章相關(guān)的問題，寫出自己閱讀后的感受以及想要知道的問題。讓學(xué)生將閱讀結(jié)果以作業(yè)的形式上交，教師在批閱學(xué)生的作業(yè)后再開展教學(xué)，不僅能提高語(yǔ)文教學(xué)效率，還能較好地鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。

三、通過課外閱讀拓展學(xué)生的閱讀視野

記得有位教育研究者在關(guān)于“如何提高閱讀速度”的問題中談到，提高閱讀量、持續(xù)閱讀便是提升閱讀速度的最佳方式，置于其他的瀏覽閱讀法、跳讀法、精讀法等只是輔助方法，且這些方法都必須建立在一定閱讀量的基礎(chǔ)上。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，閱讀水平也比低年級(jí)的學(xué)生明顯要高，想要讓學(xué)生在已有能力的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而為其作為寫作水平的提高打下良好的基礎(chǔ)，需要拓展學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的課外閱讀量，鍛煉他們靈活的閱讀思維，在閱讀中不斷夯實(shí)自己的理解能力，拓展其閱讀視野，從而提高其閱讀能力。這時(shí)，教師需要為學(xué)生推薦合適的閱讀素材，盡量挑選一些生詞較少、內(nèi)容豐富、篇幅與難度都適中的文本，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀一些文藝性較強(qiáng)、知識(shí)豐富、積極向上的書籍，并在自己的閱讀中將自己喜歡的句子、詞語(yǔ)記錄下來(lái)，為自己的寫作準(zhǔn)備豐富的材料。在筆者看來(lái)，閱讀量對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升十分重要，教師需要采取科學(xué)的方式不斷提高學(xué)生的閱讀量，從“熟能生巧”的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，每學(xué)期組織學(xué)生閱讀1～2本名著，每星期至少開展1次課外閱讀活動(dòng)，舉辦閱讀競(jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生將堅(jiān)持閱讀當(dāng)作一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，持續(xù)提高閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)具有重要影響，小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文課程教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)問題應(yīng)該引起教師的注意，并以科學(xué)的方式來(lái)開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從學(xué)生的興趣入手，通過培養(yǎng)興趣來(lái)提高他們的閱讀積極性，從而提高其閱讀量，增強(qiáng)閱讀能力，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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