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        微課在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用探究

        2020-04-07 03:34:44閆美紅
        關(guān)鍵詞:突出主題識(shí)字興趣微課教學(xué)

        閆美紅

        摘 要:微課是一種新型的課堂教學(xué)模式,對(duì)于節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,突出課堂教學(xué)主題有著重要的作用。下面,筆者將從利用微課視頻教學(xué)、利用微課突出主題和利用微課反饋學(xué)習(xí)等方面出發(fā),淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中的有效應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;微課教學(xué);識(shí)字興趣;突出主題;反饋學(xué)習(xí)

        小學(xué)低年級(jí)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。然而,在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中,卻往往存在學(xué)生識(shí)字壓力大、缺乏識(shí)字的興趣等問(wèn)題。因此,在新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師就可以將微課應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)課堂中,從而有效激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,提高識(shí)字課堂教學(xué)效果。

        一、利用微課視頻教學(xué),激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

        興趣是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的前提和基礎(chǔ),而微課視頻在課堂中的應(yīng)用則能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。因此,在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,教師就可以利用微課視頻,豐富識(shí)字課堂的教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的空間,從而有效提高學(xué)生識(shí)字的能力。

        例如,在教學(xué)《田家四季歌》一課的識(shí)字教學(xué)時(shí),教師首先可以利用微課出示課文中有關(guān)兒歌和古詩(shī)的文字,而后引導(dǎo)學(xué)生背誦兒歌和古詩(shī),促進(jìn)學(xué)生感受和體會(huì)兒歌中的歌詞和句子是由古詩(shī)演化而來(lái)的,從而揭示本節(jié)課的教學(xué)主題。其次,教師可以利用微課設(shè)計(jì)識(shí)字闖關(guān)的游戲。如,對(duì)于第一組的四季、春季、春風(fēng)、月光、秋季等字詞,教師就可以先展示相應(yīng)的圖片和文字,讓學(xué)生利用電子白板,親自動(dòng)手“練一練”活動(dòng);對(duì)于第二組的蝴蝶、谷粒、麥苗等字詞,教師可以展示相應(yīng)的圖畫(huà),讓學(xué)生利用電子白板進(jìn)行“選一選”活動(dòng);對(duì)于第三組的播種、施肥、除草、耕田等字詞,教師則可以出示圖片,讓學(xué)生交流有關(guān)農(nóng)事的知識(shí);等等。再次,對(duì)于課文的第一節(jié)春季,教師可以讓學(xué)生先觀看視頻,并指導(dǎo)他們朗讀課文;對(duì)于第二節(jié)夏季,教師可以出示圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“戴月光”;對(duì)于第三節(jié)秋季,教師則也可以通過(guò)播放視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解“谷像黃金粒粒香”等等。總之,教師通過(guò)利用微課教學(xué),就能有效激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,提高學(xué)生課堂識(shí)字的水平。

        二、利用微課突出主題,提高識(shí)字教學(xué)水平

        微課具有主題突出和內(nèi)容具體的特點(diǎn)。因此,在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,教師就可以利用微課專門探究一個(gè)主題,通過(guò)分析具體的識(shí)字問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)淖R(shí)字教學(xué)的過(guò)程,從而有效深化學(xué)生對(duì)生字內(nèi)涵的理解,促進(jìn)他們識(shí)字能力的提高。

        例如,在教學(xué)《“貝”的故事》一課的生字時(shí),教師首先可以利用微課提出以下問(wèn)題,如:“同學(xué)們,你們有誰(shuí)去過(guò)海邊嗎?在海灘上我們可以看到什么?”而后,教師就可以出示各種各樣的貝殼圖片,引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受,從而引出“貝”的故事的課題。其次,教師可以用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“我會(huì)認(rèn)”的活動(dòng),如,出示“貝殼、貝類、損壞、賺錢、購(gòu)買”等漢字,而后讓學(xué)生嘗試為上述文字注音,從而幫助他們初步認(rèn)識(shí)有關(guān)貝的漢字。再次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“我會(huì)寫(xiě)“的活動(dòng),如,出示“財(cái)、賺、賠、購(gòu)”等生字,而后請(qǐng)學(xué)生思考這些生字的共同點(diǎn),從而深化學(xué)生對(duì)貝的含義的認(rèn)知。最后,教師還可以通過(guò)出示隨堂練習(xí)的方式,考查學(xué)生對(duì)課文中生字的了解情況,從而有效鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容??傊?,教師通過(guò)利用微課進(jìn)行教學(xué),就能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的理解、領(lǐng)悟和識(shí)記。

        三、利用微課反饋學(xué)習(xí),增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)效果

        微課還具有反饋及時(shí)和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此,在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,教師就可以先利用微課進(jìn)行課堂的教學(xué),而后及時(shí)地反饋學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)情況,再采取有針對(duì)性的識(shí)字教學(xué)措施,從而就能有效提升語(yǔ)文識(shí)字課堂的教學(xué)效果。

        還是以《“貝”的故事》的教學(xué)為例,教師在微課教學(xué)結(jié)束之后,可以在課后向?qū)W生調(diào)查他們對(duì)微課教學(xué)的看法,而后進(jìn)行必要的改進(jìn)和調(diào)整。如,對(duì)于“我會(huì)認(rèn)”的活動(dòng),有的學(xué)生認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)的方式有些簡(jiǎn)單。因此,教師就可以增加學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行單獨(dú)識(shí)記的內(nèi)容,如,對(duì)于“漂亮”中的漂字,教師就可以出示它的三種不同的讀音,即piāo(漂?。?、piǎo(漂白)、piào(漂亮)等等;同時(shí),教師也可以先出示含有“漂”的詞語(yǔ)的句子,而后讓學(xué)生給標(biāo)紅的“漂”字標(biāo)出正確的讀音。這樣,教師通過(guò)對(duì)生字的深入講解,學(xué)生就會(huì)對(duì)其理解的更加透徹。其次,有學(xué)生的還覺(jué)得微課教學(xué)中可以拓展一些課外的知識(shí)。因此,在“貝”的故事教學(xué)一課中,教師就可以增加一些關(guān)于“貝”的甲骨文的知識(shí),以及關(guān)于“貝”的甲骨文、金文、小篆、楷體等寫(xiě)法的演變等等內(nèi)容,從而豐富課堂教學(xué)的空間。這樣,教師通過(guò)關(guān)注微課的反饋學(xué)習(xí),就能有效增進(jìn)師生的互動(dòng),提高語(yǔ)文識(shí)字課堂的教學(xué)效率。

        總之,在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)中,微課教學(xué)形式的應(yīng)用,符合小學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特征,也更容易使學(xué)生接受。因此,教師應(yīng)該積極學(xué)會(huì)制作相應(yīng)的微課視頻,而后有針對(duì)性地教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字,從而就能有效促進(jìn)學(xué)生識(shí)字水平的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張金蕊.微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林教育,2018(18).

        [2]儲(chǔ)茂麗.微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].都市家教月刊,2017(8):102-102.

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