李國(guó)軍 王旭

摘? 要：體育特長(zhǎng)生是現(xiàn)有教學(xué)體系中，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)、基礎(chǔ)素質(zhì)和興趣愛(ài)好所形成的特殊群體。培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生，既是尊重學(xué)生個(gè)性、興趣的表現(xiàn)，又是當(dāng)前教育模式的重要補(bǔ)充。但是，要想充分挖掘體育特長(zhǎng)生潛力，提升其競(jìng)技水平，就需要聚焦其個(gè)人成長(zhǎng)性，針對(duì)體能素質(zhì)狀況，制定科學(xué)、適量的訓(xùn)練機(jī)制，將文化教育、思想引導(dǎo)和專業(yè)訓(xùn)練相融合，使其順利成才。本文針對(duì)目前高中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，著重從聚焦學(xué)生成長(zhǎng)、實(shí)施特色培養(yǎng)角度分析全新培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：聚焦成長(zhǎng)? 特色培養(yǎng)? 高中? 體育特長(zhǎng)生? 特色培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G807.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）01（c）-0133-02

1? 高中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)高中教育機(jī)制創(chuàng)新不斷加速，關(guān)于特長(zhǎng)生培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也出現(xiàn)了新變化。傳統(tǒng)體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)存在的“重技能”“培養(yǎng)個(gè)性缺失”等問(wèn)題日益突出，影響了特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與成長(zhǎng)。具體而言，問(wèn)題表現(xiàn)如下。

1.1 培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理：重技能培養(yǎng)、輕文化教育

目前高中體育特長(zhǎng)生主要從高中招生考試中選拔部分體育成績(jī)突出，并按照體育生報(bào)考的學(xué)生。該學(xué)生群體的培養(yǎng)定位就是“體育特長(zhǎng)類”人才。但是在對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，時(shí)間和精力的重點(diǎn)往往放在了體育技能的培養(yǎng)中，忽略了文化課程教學(xué)。一方面，體育特長(zhǎng)生為了保持在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的“特長(zhǎng)”優(yōu)勢(shì)，需要投入大量時(shí)間參與到體育訓(xùn)練中，這就造成了不可避免的“缺課”現(xiàn)象，影響了體育生文化知識(shí)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和系統(tǒng)化。另一方面，體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)興趣多在體育運(yùn)動(dòng)方面，對(duì)文化課學(xué)習(xí)缺乏足夠熱情，造成了體育特長(zhǎng)生不愿意、不主動(dòng)參與文化課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象[1]。

1.2 培養(yǎng)方案不合理：缺乏成長(zhǎng)性、個(gè)性化因素融合

目前制定的高中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)方案，大多是“無(wú)差異”的統(tǒng)一化方案，在確定訓(xùn)練強(qiáng)度、選擇訓(xùn)練內(nèi)容等環(huán)節(jié)中，不僅缺乏對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)性的應(yīng)有考慮，也未能將學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)、興趣等內(nèi)容融入其中。在特長(zhǎng)生訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇上，受到訓(xùn)練師資、場(chǎng)地設(shè)施等因素限制，普遍實(shí)施“集體訓(xùn)練”模式，特長(zhǎng)生訓(xùn)練方案缺乏有效細(xì)化和個(gè)性化訓(xùn)練。此外，目前高中所制定實(shí)施的特長(zhǎng)生培養(yǎng)方案，缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)狀況的動(dòng)態(tài)化管理。因此，多數(shù)體育特長(zhǎng)生的潛力未能得到充分挖掘，影響了其個(gè)人成才。

1.3 培養(yǎng)管理不科學(xué)：缺乏針對(duì)性、生活化管理

當(dāng)前，在對(duì)體育特長(zhǎng)生進(jìn)行培養(yǎng)管理時(shí)，存在文化課秩序管理與體育訓(xùn)練課秩序管理“脫節(jié)”、日常紀(jì)律管理不到位等一系列問(wèn)題，影響了體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)效果。受體育特長(zhǎng)生人數(shù)規(guī)模限制，多數(shù)學(xué)校尚未形成專門針對(duì)體育特長(zhǎng)生的班級(jí)。因此，體育特長(zhǎng)生大多分散在各個(gè)班級(jí)之中，這使得體育特長(zhǎng)生文化課教學(xué)與體育訓(xùn)練教學(xué)在課時(shí)安排上，存在一定脫節(jié)，既加大了管理難度，又讓一些特長(zhǎng)生養(yǎng)成了曠課、遲到等影響正常教學(xué)秩序的不良習(xí)慣。在現(xiàn)代競(jìng)技體育人才培養(yǎng)過(guò)程中，除了訓(xùn)練方案更完善，良好的營(yíng)養(yǎng)條件也備受關(guān)注。特別是體育特長(zhǎng)生在訓(xùn)練過(guò)程中，往往消耗了大量體能。因此，要結(jié)合體育特長(zhǎng)生的體能消耗狀況制定相應(yīng)的生活方案。但是，目前多數(shù)高中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)管理體系中，缺乏對(duì)生活的關(guān)注，特長(zhǎng)生的日常生活與普通學(xué)生差別不大，影響了體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練狀態(tài)[2]。

2? 聚焦成長(zhǎng)、特色培養(yǎng)：高中體育特長(zhǎng)生特色培養(yǎng)方案研究

高中體育特長(zhǎng)生是我國(guó)競(jìng)技體育人才體系的重要“儲(chǔ)備”，也是凸顯學(xué)生特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的重要途徑。在體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)時(shí)，聚焦特長(zhǎng)生的成長(zhǎng)性，實(shí)施科學(xué)管理和正確引導(dǎo)，制定有個(gè)性、有特色的培養(yǎng)方案。

2.1 文化與技能教育并重：牢牢站穩(wěn)特長(zhǎng)生特色培養(yǎng)的基礎(chǔ)

良好的文化基礎(chǔ)是體育特長(zhǎng)生形成核心素養(yǎng)，并精準(zhǔn)理解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)要領(lǐng)的核心。當(dāng)前高中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)過(guò)程中，普遍缺乏對(duì)文化知識(shí)教育的應(yīng)有重視，影響了特長(zhǎng)生的職業(yè)成長(zhǎng)。因此，在構(gòu)建體育特長(zhǎng)生特色培養(yǎng)方案時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)的重要性，實(shí)施文化教育與技能教育并重的培養(yǎng)方案，打牢特長(zhǎng)生培養(yǎng)基礎(chǔ)。一方面，要高效率利用特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間。比如，合理利用自習(xí)課程，延伸特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間。針對(duì)因訓(xùn)練耽誤的課程知識(shí)，老師要及時(shí)補(bǔ)習(xí)。另一方面，要確保文化課教學(xué)方式的靈活性，增加教學(xué)趣味，適當(dāng)降低文化課學(xué)習(xí)的難度，確保學(xué)生有效理解。在進(jìn)行文化教育時(shí)，除了課堂知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育精神、體育禮儀等文化內(nèi)容，增加特長(zhǎng)生的文化素養(yǎng)[3]。

2.2 聚焦成長(zhǎng)，關(guān)注特色：完善制定特長(zhǎng)生特色培養(yǎng)的方案

特長(zhǎng)生從選材到訓(xùn)練，再到進(jìn)入正規(guī)的競(jìng)技體系，往往經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間。因此，只有聚焦特長(zhǎng)生的成長(zhǎng)狀況，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，才能使其始終處于有序成長(zhǎng)的最佳狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，一方面，要立足特長(zhǎng)生的成長(zhǎng)性，制定智能化、科學(xué)化的培養(yǎng)方案。要為體育特長(zhǎng)生制定專門的管理檔案，對(duì)其訓(xùn)練成績(jī)和學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)狀況進(jìn)行完善記錄。同時(shí)，借助智能化平臺(tái)對(duì)其成績(jī)進(jìn)行分析，并根據(jù)成績(jī)狀況，制定相應(yīng)的訓(xùn)練方案。通過(guò)實(shí)施智能化的體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)方案，為其成長(zhǎng)精準(zhǔn)培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。另一方面，要關(guān)注學(xué)生的特色培養(yǎng)，制定個(gè)性化、特色化的培養(yǎng)方案。在細(xì)化體育項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該根據(jù)體育特長(zhǎng)生的體能狀況、學(xué)校的訓(xùn)練資源，實(shí)施切合實(shí)際的差異化培養(yǎng)，確保學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng)能夠得到充分展示。要分層次、分階段地組織體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果反饋狀況，適時(shí)調(diào)整特長(zhǎng)生的訓(xùn)練方案[4]。

2.3 打破體制約束，融入生活：科學(xué)整合特長(zhǎng)生特色培養(yǎng)的體系

由于當(dāng)前體育特長(zhǎng)生分屬多個(gè)班級(jí)，很難對(duì)其訓(xùn)練、日常學(xué)習(xí)等活動(dòng)實(shí)施有效管理。因此，在開展體育特長(zhǎng)生特色培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校要結(jié)合體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)規(guī)模，嘗試打造專門的“特長(zhǎng)生班”。通過(guò)實(shí)施統(tǒng)一管理，從而解決以往體育訓(xùn)練與文化課教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，并有效約束學(xué)生的各項(xiàng)行為。此外，針對(duì)體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練過(guò)程中所存在的體能消耗現(xiàn)象，要為其配備相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)學(xué)老師，并針對(duì)其體能消耗狀況提供相關(guān)生活化膳食建議，通過(guò)及時(shí)補(bǔ)充訓(xùn)練過(guò)程中所需要的能量，從而使其在訓(xùn)練、比賽中，保持最佳的體能狀態(tài)。

3? 結(jié)語(yǔ)

高中體育特長(zhǎng)生是我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系中的重要“后備力量”。培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生，不僅為我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展輸送了大量人才，也滿足了在體育領(lǐng)域有特長(zhǎng)、有興趣學(xué)生的成長(zhǎng)需要。傳統(tǒng)體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)，由于缺乏文化知識(shí)的有效教育，加上整個(gè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方案存在多種不合理現(xiàn)象，影響了體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)效果。因此，在當(dāng)前創(chuàng)新體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)方案時(shí)，要聚焦特長(zhǎng)生的成長(zhǎng)性，關(guān)注日常生活需要，并針對(duì)特長(zhǎng)生的實(shí)際體能狀況和競(jìng)技水平，制定特色培養(yǎng)方案，從而對(duì)特長(zhǎng)生的體育技能提升和成長(zhǎng)成才發(fā)揮重要推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂文璇，姚玉嬌，張燕，等.張家口市高中體育特長(zhǎng)生學(xué)訓(xùn)現(xiàn)狀研究[J].運(yùn)動(dòng)，2018（2）：70-71.

[2] 黃飛.優(yōu)化教學(xué)門徑培養(yǎng)體育人才——淺議培養(yǎng)高中體育特長(zhǎng)生之策略[J].勞動(dòng)保障世界，2018（32）：55.

[3] 湯孝涌，宋相會(huì)，李文龍.湖北省恩施市高級(jí)中學(xué)體育生訓(xùn)練現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2018（8）：89-90，102.

[4] 崔曉春.論高中體育教學(xué)中提高體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練效果的方法[J].課程教育研究，2019（4）：226-227.