溫秀梅

摘 要：孩子出現(xiàn)的問題，從一定層面上能多多少少地反映出家庭教育的問題。為引起社會(huì)各界對(duì)家庭教育問題的重視，提高家庭教育的有效性，文章以某中職學(xué)校為個(gè)案課題研究對(duì)象，從中職生的父母、家庭情況等方面進(jìn)行調(diào)查，梳理中職生家庭教育影響因素，并提出提高中職生家庭教育質(zhì)量的一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：中職教育;家庭教育;家庭情況;影響因素;建議

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）05-0068-02

一、某中職學(xué)校概況

某中職學(xué)校是教育部、福建省級(jí)重點(diǎn)職校，是地方縣級(jí)人民政府創(chuàng)辦的學(xué)校，是福建省中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，是福建省職業(yè)教育先進(jìn)單位、地級(jí)市文明學(xué)校、縣級(jí)職教中心主體校。校園占地面積109畝，建筑面積52 227平方米。學(xué)校在校學(xué)生達(dá)2 800人（其中全日制學(xué)生2 630人，非全日制學(xué)生170人），教職工234人（含企業(yè)聘任教師36人），有建筑、機(jī)電、教育、經(jīng)貿(mào)、護(hù)理五個(gè)系15個(gè)專業(yè)，其中建筑工程施工專業(yè)為省重點(diǎn)專業(yè)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、學(xué)前教育、會(huì)計(jì)為市重點(diǎn)專業(yè)。學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備總值為2327.88萬元，校園網(wǎng)覆蓋所有教學(xué)場(chǎng)所，于2016年確定為“省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)?！?。學(xué)校堅(jiān)持“以德樹人、以技創(chuàng)業(yè)”的辦學(xué)理念和“立德為先、技能為主、育人為本”的辦學(xué)思想，緊緊圍繞國家、省、市、縣重大戰(zhàn)略需求科學(xué)定位學(xué)校辦學(xué)方向，闖出了山區(qū)縣職業(yè)教育的新路子，逐步形成了辦學(xué)特色，全力服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、某中職學(xué)校學(xué)生家庭基本情況

父母年齡：人到中年。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生父母中父親的年齡比母親大，父母的年齡集中在41歲～50歲。父母學(xué)歷：偏低。學(xué)生父母的學(xué)歷集中于初中，母親的學(xué)歷比父親低。父親學(xué)歷是初中的占58.29%，母親學(xué)歷是初中的占41.17%，母親學(xué)歷是小學(xué)的占42.62%。父母職業(yè)：基層工作者為主。學(xué)生家長(zhǎng)主要是工人和農(nóng)民（父親是普通工人的占39.16%，母親是普通工人的占36.25%;父親是農(nóng)民的占26.23%，母親是農(nóng)民的占31.51%）。經(jīng)商的占百分之十幾。家庭經(jīng)濟(jì)狀況：一般。家長(zhǎng)的職業(yè)和學(xué)歷決定著家庭收入，這些被調(diào)查家庭的經(jīng)濟(jì)狀況一般。家庭組織結(jié)構(gòu)：雙親家庭為主。學(xué)生的家庭大多屬于雙親家庭（大家庭占41.89%，小家庭占48.82%），也有少部分屬于單親家庭（占4.92%）。

通過調(diào)查可知，該中職學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)所從事的工作主要是基層勞動(dòng)工作。該中職學(xué)校中家庭收入一般。在文化程度方面，該中職學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷多為初中及以下，他們雖然有一定的文化素質(zhì)，但在社會(huì)交往、家庭教育方面具有局限性。

三、中職生家庭教育影響因素分析

本調(diào)查通過對(duì)某中職學(xué)校辦學(xué)情況及該校中職生家庭基本情況的了解，以及對(duì)個(gè)別學(xué)生及家長(zhǎng)的訪談，結(jié)合各種理論研究，分析影響中職生家庭教育的因素如下。

（1）發(fā)展觀念。有的家長(zhǎng)送孩子到中職學(xué)校，是因?yàn)橛X得孩子現(xiàn)在參加工作年齡還小，待畢業(yè)后再找工作。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀的是中職學(xué)校，沒什么發(fā)展，便放棄了對(duì)孩子的教育。有的家長(zhǎng)不為孩子讀中職學(xué)校而感到無望，不認(rèn)為孩子沒有發(fā)展前途。家長(zhǎng)們不同的觀念會(huì)影響到孩子的發(fā)展，只有對(duì)孩子抱有期望的家長(zhǎng)，才能讓孩子對(duì)自己的未來也充滿信心。

（2）親子關(guān)系。首先是親子之愛，親子之愛是實(shí)施家庭教育的根本。但一些父母對(duì)親子之愛不夠重視，甚至用錯(cuò)誤的方式去愛。一些父母說自己愛孩子，但很多情況下卻無法讓孩子感受到愛，他們覺得這樣做是為孩子好，其實(shí)孩子并不喜歡和接受。真正的愛是無條件的，父母對(duì)孩子應(yīng)無條件、全面地接納，始終信任孩子、尊重孩子和關(guān)心孩子，能容忍孩子的不完美，能著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃來培育孩子，而且能落實(shí)在日常的言傳身教中。其次是親子溝通，親子溝通是實(shí)施家庭教育的主要方式之一。有些父母常以自己忙為由而忽略孩子的溝通要求;有些父母需要溝通時(shí)才主動(dòng)溝通;有些父母在溝通時(shí)敷衍了事，心不在焉，溝通的主動(dòng)性和充分性不夠;有些父母只是在飯桌上與孩子溝通，沒有用專門的時(shí)間與孩子溝通，使溝通不深入、不充分。溝通的主動(dòng)程度和充分程度，直接影響到親子關(guān)系，影響到家長(zhǎng)是否能順利實(shí)施家庭教育。

（3）教育期望。有的父母覺得孩子進(jìn)入中職，就等于看到了孩子的未來，覺得孩子將來不會(huì)有什么發(fā)展，所以對(duì)孩子的期望過低，甚至對(duì)孩子放任自流。這樣的父母，會(huì)影響孩子的發(fā)展，會(huì)讓孩子放棄對(duì)自己未來的希望，破罐子破摔。還有的父母對(duì)孩子期望過高。孩子若沒能達(dá)到父母的期望，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感和自責(zé)感。因此，父母對(duì)孩子的期望要合理、適度，既不能過低也不能過高，這樣才能充分調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)孩子的發(fā)展。

（4）言傳身教。父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教對(duì)孩子有非常重要的影響。父母若嚴(yán)格要求自己，為孩子樹立榜樣，也會(huì)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣;父母若不嚴(yán)格要求自己，只對(duì)孩子提出要求，卻對(duì)自己的行為進(jìn)行各種掩飾或狡辯，則會(huì)極大降低自己的威信，使孩子有樣學(xué)樣。

（5）經(jīng)濟(jì)條件。家庭經(jīng)濟(jì)條件雖然不是家庭教育的決定性因素，但也會(huì)間接影響家庭教育的質(zhì)量。如今生活水平提高了，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭不在少數(shù)，但這對(duì)于家庭教育來說是一把雙刃劍，家長(zhǎng)若把握得好能使其成為家庭教育的有利因素，若把握不好也可能起到不利作用，不利于孩子健康成長(zhǎng)。

四、提高中職生家庭教育質(zhì)量的建議

（1）家庭、學(xué)校、社會(huì)要相互配合，形成教育合力。教育需要合力，需要依托家庭、學(xué)校、社會(huì)一起發(fā)揮教育的功效。對(duì)于職業(yè)教育而言，教育部、省教育廳都進(jìn)行了各項(xiàng)改革，旨在讓職業(yè)教育符合時(shí)代發(fā)展潮流，促使中職生更好地適應(yīng)當(dāng)前與今后的社會(huì)發(fā)展。因此，中職生家庭應(yīng)該大力支持與協(xié)助職業(yè)教育改革，與學(xué)校、社會(huì)一起更好地教育中職生，提高他們的職業(yè)技能，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（2）學(xué)校要發(fā)揮教育引領(lǐng)作用，提高教師的素質(zhì)。職業(yè)教育的主陣地是學(xué)校及實(shí)訓(xùn)單位，學(xué)校要發(fā)揮職業(yè)教育改革引領(lǐng)作用，最主要的還是依靠教師的教育教學(xué)素質(zhì)。只有提高教師的素質(zhì)，才能更好地推動(dòng)職業(yè)教育、家庭教育的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)校的教師或企業(yè)的教導(dǎo)技師進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)，提高他們的教育素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，使其充分發(fā)揮教育功能。

（3）要重視家庭教育知識(shí)的普及。提高中職生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，是一項(xiàng)重要工作。教育知識(shí)的普及需要學(xué)校與社會(huì)共同完成，尤其要向中職生家長(zhǎng)普及家庭教育知識(shí)。例如，在社區(qū)教育中，教育者可以通過開展家庭教育講座、文化進(jìn)社區(qū)活動(dòng)、親子活動(dòng)、周末節(jié)假日活動(dòng)等，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，幫助家長(zhǎng)樹立正確的人生觀和教育觀。另外，學(xué)校教師、社區(qū)人員平時(shí)應(yīng)積極向家長(zhǎng)推薦公益講座、網(wǎng)絡(luò)視頻專輯、相關(guān)新聞等，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要性及知識(shí)，以提升家庭教育質(zhì)量。

（4）學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要與學(xué)生家庭建立家校合作溝通機(jī)制，建立交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況，讓教師也能了解學(xué)生的家庭教育情況。這樣，教師就能針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取科學(xué)有效的教育措施。另外，對(duì)于中職生貧困家庭，學(xué)校及社會(huì)應(yīng)給予必要的愛心救助，完善幫扶工作，促進(jìn)中職生健康成長(zhǎng)。

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Abstract： The problems of children can reflect the problems of family education more or less. In order to attract the attention of all walks of life to family education and improve the effectiveness of family education， this paper takes a secondary vocational school as a case study object， investigates the parents and family conditions of secondary vocational school students， combs the influencing factors of family education of secondary vocational school students， and puts forward some feasible suggestions for improving the quality of family education of secondary vocational school students.

Key words： secondary vocational education; family education; family situation; influencing factors; suggestions