李娟娟

摘? 要：在本輪教育改革中，教材改革是重點(diǎn)，而一體化課程體系的建設(shè)則是教材改革的目標(biāo)。當(dāng)前，體育學(xué)科已經(jīng)被納入一體化課程體系改革的范圍，課程體系建設(shè)正如火如荼的開(kāi)展。本文首先介紹了大中?。ㄓ祝┮惑w化體育課程體系建設(shè)的背景，并闡釋了課程體系的內(nèi)涵及特征，繼而深入剖析了大中?。ㄓ祝┮惑w化體育課程體系建設(shè)的價(jià)值，最后就如何建設(shè)大中小（幼）一體化體育課程體系提出了策略，包括明確課程體系理念、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、發(fā)揮各方協(xié)同作用、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培育等。

關(guān)鍵詞：大中?。ㄓ祝? 一體化? 體育課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）01（c）-0063-02

一體化課程體系建設(shè)是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展以及教育質(zhì)量的提升有著很好的作用。一體化課程體系以學(xué)生為中心，以課程建設(shè)為目標(biāo)，從橫向一致、縱向銜接的角度出發(fā)開(kāi)展建設(shè)工作，能夠有效克服當(dāng)前課程教學(xué)中存在的隨意性、混亂性的現(xiàn)象，推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的有效有序開(kāi)展。大中?。ㄓ祝┮惑w化體育課程體系建設(shè)面臨著不少的難點(diǎn)與困境，因此，在建設(shè)中必須把握好相關(guān)的內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮好一體化建設(shè)之于課程教育的價(jià)值。

1? 大中小（幼）一體化體育課程體系內(nèi)涵與特點(diǎn)

體育課程是我國(guó)教育體系中的主干課程，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，從學(xué)前教育到高等教育，均將體育課程作為重點(diǎn)。顧名思義，大中?。ㄓ祝┮惑w化體育課程體系是涵蓋大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)以及學(xué)前教育4個(gè)主要階段的體育課程體系，其以一體化為中心，將不同階段的體育課程有機(jī)地整合了起來(lái)，具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)，首先，課程內(nèi)核的一致性;其次，課程內(nèi)容的同步性;最后，課程教育的銜接性。

2? 大中小（幼）一體化體育課程體系建設(shè)的價(jià)值

2.1 契合體育教育改革方向

教改是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的重要手段，而教材改革則是教改的重點(diǎn)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)體育教育均存在著教材系統(tǒng)性不強(qiáng)的現(xiàn)象，各出版單位各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致體育教材的系統(tǒng)性、銜接性存在著很大的問(wèn)題，弱化了教材的價(jià)值，對(duì)體育教育的深度開(kāi)展也帶來(lái)了不小的負(fù)面影響。2018年，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心正式啟動(dòng)了學(xué)科一體化課程建設(shè)項(xiàng)目，入選的學(xué)科主要有德育、體育、音樂(lè)、美術(shù)。重大課題立項(xiàng)為一體化體育課程體系建設(shè)提供了巨大的動(dòng)力，課程體系建設(shè)的參與者更加廣泛，外部環(huán)境也更為優(yōu)越，掃清了建設(shè)的障礙。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，大中小（幼）一體化體育課程體系建設(shè)是響應(yīng)國(guó)家教育改革號(hào)召的重要舉措。

2.2 突破體育教育固有問(wèn)題

體育教育以培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄為目標(biāo)，在課程教育中有著基礎(chǔ)性的地位，然而，就當(dāng)前體育教育現(xiàn)狀而言，情形并不容樂(lè)觀，尤其是在課程建設(shè)層面，存在著嚴(yán)重的混亂性、隨意性現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為以下2點(diǎn)，首先，同一階段體育課程內(nèi)容存在差異，我國(guó)體育教材版本較多，不同區(qū)域，乃至同一區(qū)域的不同學(xué)校采用的版本往往有很大的差別;其次，同一版本不同學(xué)段的課程內(nèi)容缺乏有效銜接，體育課程貫穿大中小（幼）4個(gè)主要階段，課程內(nèi)容設(shè)置需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，并具有銜接性、發(fā)展性，但很多時(shí)候，同樣的體育項(xiàng)目，初中教學(xué)內(nèi)容與高中教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有顯著的差別，重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象比較突出。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

運(yùn)動(dòng)是體育教育的核心，而當(dāng)前學(xué)生普遍存在運(yùn)動(dòng)習(xí)慣欠缺或者不科學(xué)的現(xiàn)象，與體育教育的價(jià)值訴求產(chǎn)生了巨大的沖突。之所以會(huì)出現(xiàn)此一現(xiàn)象，主要有2點(diǎn)原因，首先，學(xué)生缺乏正確的運(yùn)動(dòng)觀念;其次，學(xué)生缺乏必要的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)多數(shù)為放養(yǎng)式的，運(yùn)動(dòng)技能掌握程度普遍偏低，特別是在一些對(duì)技能要求較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，情形更為嚴(yán)重。大中?。ㄓ祝┮惑w化體育課程體系建設(shè)可以很好地改變此現(xiàn)象，一體化體育課程體系從整體規(guī)劃的角度出發(fā)，將體育課程教育的目標(biāo)、任務(wù)拆分到不同學(xué)段乃至不同年級(jí)，嚴(yán)格按照學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律采取對(duì)應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，借助理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，將運(yùn)動(dòng)有益健康、科學(xué)鍛煉等意識(shí)滲透給學(xué)生，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，這對(duì)學(xué)生科學(xué)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益。

3? 大中小（幼）一體化體育課程體系建設(shè)的策略

3.1 明確課程體系理念

大中?。ㄓ祝┮惑w化體育課程體系建設(shè)以構(gòu)建內(nèi)在統(tǒng)一、外在關(guān)聯(lián)的跨學(xué)段體育課程體系為目標(biāo)，正確的課程體系理念不僅是指明建設(shè)方向的必然要求，也是深化建設(shè)效果的客觀需要。因此，在一體化課程體系建設(shè)中，必須將課程體系建設(shè)理念的明確作為先決條件。2011年，新修訂的體育課程標(biāo)準(zhǔn)將五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域變革為4個(gè)學(xué)習(xí)方面，這4個(gè)學(xué)習(xí)方面既是體育課程教學(xué)所需要遵循的要點(diǎn)，也是一體化體育課程體系建設(shè)的價(jià)值追求，在實(shí)現(xiàn)體育課程體系內(nèi)在價(jià)值的統(tǒng)一上具有突出的效果。首先，以廣泛的運(yùn)動(dòng)參與為前提;其次，以運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)與發(fā)展為重點(diǎn);再次，以身體健康為中心;最后，以心理健康和社會(huì)適應(yīng)為補(bǔ)充，注重體育課程多樣化育人價(jià)值的發(fā)揮。

3.2 科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

課程設(shè)置的隨意性以及教學(xué)內(nèi)容的粗放性是當(dāng)前體育教育中最為嚴(yán)峻的問(wèn)題，不少學(xué)生在基礎(chǔ)教育乃至高中教育完結(jié)后，仍未能熟練掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，體育教育的效果可想而知。大中?。ㄓ祝┮惑w化體育課程體系建設(shè)正是為了克服當(dāng)前體育教育中的問(wèn)題，推動(dòng)體育教育的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、常態(tài)化開(kāi)展。首先，確保體育教學(xué)的橫向一致;其次，確保體育教學(xué)的縱向銜接。就以校園足球?yàn)槔?，大中?。ㄓ祝┑男@足球要具備內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，由簡(jiǎn)入難，由淺到深。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培育

大中小（幼）一體化體育課程體系的提出，既為體育教育的深入開(kāi)展指明了方向，也極大地增加了體育教育變革的壓力。因?yàn)檎n程體系與教育活動(dòng)為一體兩面，課程體系的變革勢(shì)必會(huì)驅(qū)動(dòng)教育活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，教師作為體育教育的實(shí)施者，自然需要緊扣大中?。ㄓ祝┮惑w化體育課程體系建設(shè)的內(nèi)容與方向，做好發(fā)展與提升工作。對(duì)此，教育部門(mén)以及各學(xué)校要將師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與培育作為一體化課程體系建設(shè)的保障，從以下3點(diǎn)出發(fā)，采取好有效的策略。首先，加強(qiáng)一體化教育理念培訓(xùn);其次，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn);最后，采用大中?。ㄓ祝w育教師集中培訓(xùn)的模式。大中?。ㄓ祝┮惑w化體育課程體系徹底克服了以往體育課程教學(xué)中的分散性，各教師成為課程體系下的一份子，集中培訓(xùn)是增加大中?。ㄓ祝w育教師交往機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其教學(xué)銜接能力的有效手段。

4? 結(jié)語(yǔ)

在以往的體育教育中，課程教育存在著分散性、孤立性的問(wèn)題，未能真正發(fā)揮體育課程的價(jià)值。盡管教師已經(jīng)有意識(shí)地推動(dòng)不同學(xué)段之間的銜接，比如幼小銜接，初高中銜接，但缺乏系統(tǒng)性。大中?。ㄓ祝┮惑w化體育課程體系建設(shè)首次從整理論的視角出發(fā)，將學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)4個(gè)不同階段的體育課程納入其中，探索體育課程體系，這對(duì)體育教育事業(yè)的開(kāi)展有著重要的意義。

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