韓永紅

摘 要： 對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，是我國現(xiàn)階段語文課堂所大力提倡的教學(xué)目標(biāo)。在語文教學(xué)過程中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高“說”的能力，并通過課內(nèi)及課外的閱讀不斷積淀語文底蘊(yùn)、夯實(shí)語文功底，進(jìn)而向提高寫作能力邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);聽;說;讀;寫;綜合能力;提高

中圖分類號(hào)：G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）05-0050-02

語文，是學(xué)生從小學(xué)階段就開始接觸的一門學(xué)科，它與數(shù)學(xué)和外語并稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“三大主科”，可見學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要性。語文作為一門語言類科目，要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上展開閱讀、積累知識(shí)，積累到一定程度后要學(xué)以致用，進(jìn)行寫作練習(xí)，提高寫作能力。因此，對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，是我國現(xiàn)階段語文課堂所大力提倡的教學(xué)目標(biāo)。在新課改背景下，語文教師要在日常教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的綜合能力，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、采取多種方式，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力

1.采取多種講授形式，培養(yǎng)學(xué)生的“聽”力

小學(xué)生的認(rèn)知水平還處于初級(jí)階段，對(duì)事物充滿好奇心，但是對(duì)知識(shí)的理解能力相對(duì)較弱，而且注意力很容易分散。因此，教師若是在教學(xué)過程中仍按照傳統(tǒng)教學(xué)模式一味地以說課講解為主，就難以激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，極有可能出現(xiàn)學(xué)生表面在“聽”老師講課，但實(shí)際上已經(jīng)“走神”的情況。這就要求教師在教學(xué)過程中將語文知識(shí)以故事性、趣味性的方式，生動(dòng)、形象、動(dòng)情地描述和講解出來，這樣就能將學(xué)生的注意力吸引到教師的講述上。這樣的語文課堂，會(huì)讓學(xué)生的“聽”力效果大大提升。

2.教學(xué)生在課堂上如何聽重難點(diǎn)知識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力過程中，教師在吸引學(xué)生聽課興趣和好奇心的基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的能力。在每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，教師都會(huì)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。而小學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間相對(duì)短暫，所以教師就要抓住學(xué)生注意力相對(duì)集中的時(shí)機(jī)，進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的提示，提醒學(xué)生哪些知識(shí)是本節(jié)課需要重點(diǎn)掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，需要學(xué)生充分重視和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。例如，教師在課堂上對(duì)課文進(jìn)行示范朗讀的過程中，針對(duì)重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞匯、難理解的知識(shí)等，可以采取提高聲調(diào)、重復(fù)的方式朗讀，或者采取設(shè)問、反問的方式向?qū)W生提問，以引起學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的注意。經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生就會(huì)漸漸明白教師的意圖，進(jìn)而逐步掌握聽重難點(diǎn)知識(shí)的能力，并在此基礎(chǔ)上更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

二、創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生“說”的能力

1.引導(dǎo)學(xué)生從愛說話變?yōu)闀?huì)說話

語文是一門語言學(xué)科，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力是語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。愛說話與會(huì)說話不是一回事，語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生從愛說話變?yōu)闀?huì)說話，從簡單地說話變?yōu)橛兴降卣f話，實(shí)現(xiàn)“說”的蛻變。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中留心觀察周圍事物的習(xí)慣。學(xué)生只有對(duì)身邊事物經(jīng)過認(rèn)真觀察之后，才會(huì)對(duì)大千世界形成自己的看法和觀點(diǎn)，才能在語言表達(dá)的過程中有“說”的內(nèi)容和話題。其次，教師要在語文課堂上著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生“說”的能力。由于學(xué)生個(gè)體之間存在個(gè)性差異，有的學(xué)生性格活潑，喜歡在課堂上表現(xiàn)自己，喜歡在老師和同學(xué)面前表達(dá)自己的想法，甚至不需要教師的鼓勵(lì)就具備說的勇氣，具備演講和辯論的能力。但同時(shí)，也有一部分學(xué)生性格內(nèi)向、沉默寡言，這就需要教師在課堂上加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，給這部分學(xué)生以課堂“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)和“說話”的權(quán)利。再次，教師要允許學(xué)生在表達(dá)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，即使學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程中偏離了課文主題思想、遣詞造句不連貫或不通順等，教師也要在保證學(xué)生自尊心和好奇心不受損的情況下，對(duì)學(xué)生所犯的關(guān)于“說”的錯(cuò)誤持寬容態(tài)度，并適時(shí)地給予糾正和鼓勵(lì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上鍛煉口語表達(dá)能力

在語文教學(xué)過程中，教師要從鍛煉學(xué)生說話過渡到教會(huì)學(xué)生說話。很多學(xué)生天性活動(dòng)好動(dòng)，樂于在課堂上積極與老師互動(dòng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果教師在課堂提出一個(gè)問題，往往會(huì)有很多學(xué)生躍躍欲試、積極參與，可是還沒等教師把問題全部說完，就有學(xué)生迫不及待地說出自己的想法。這種急于表現(xiàn)自己的回答，很多時(shí)候是沒有經(jīng)過認(rèn)真思考便脫口而出的，其準(zhǔn)確性和全面性存在問題。而且，學(xué)生若長期如此，就會(huì)形成固定的思維模式，就會(huì)形成疏于思考、急于求成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要注意糾正學(xué)生的這一問題，教育學(xué)生在認(rèn)真思考之后再“說”，以鍛煉學(xué)生的思考能力和口語表達(dá)能力。

例如，教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)中《找春天》這篇課文時(shí)，在課堂導(dǎo)入部分，教師可以通過多媒體課件，用PPT展示關(guān)于春天景色的靜態(tài)圖片和動(dòng)圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。課件中，解凍的小溪叮叮咚咚在流淌，樹木已發(fā)出嫩芽，小草也從地底探出頭來……接著，教師布置任務(wù)，提出一個(gè)問題：看過這樣的畫面，同學(xué)們聯(lián)想到了什么？你能將這幾幅圖連起來，說出一段話嗎？在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生需要根據(jù)圖片中的信息進(jìn)行認(rèn)真思考和大膽聯(lián)想，然后結(jié)合自己的理解組織一段話來描述春天的景象。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生需要認(rèn)真觀察，大膽想象，并運(yùn)用自己所掌握的詞匯和語句組成一段話說出來。這樣的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的思考能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

三、組織課內(nèi)外閱讀及比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

1.根據(jù)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣

正所謂“書讀百遍，其義自見”。閱讀，是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要方式。教師要充分利用課內(nèi)外語文閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成好讀書、讀好書的閱讀習(xí)慣。

對(duì)于校內(nèi)閱讀資源，教師在教學(xué)過程中可以針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，先是進(jìn)行范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于校外閱讀資源，教師可以選擇優(yōu)秀的書刊作為學(xué)生的課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在家長的陪伴下，每天在睡前閱讀一篇文章，并且以每天打卡的方式將閱讀內(nèi)容上報(bào)給教師，讓課外閱讀成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣。課外閱讀過程，既能增進(jìn)學(xué)生與家長之間的感情，又能開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多語文知識(shí)。

2.組織課堂閱讀比賽活動(dòng)，讓學(xué)生愛上閱讀

在語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織課堂閱讀比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛上閱讀。例如，教師可以利用古詩詞押韻的特點(diǎn)，讓學(xué)生大聲朗讀古詩詞，促使學(xué)生通過朗讀感受到古詩詞的韻律美、文字美，進(jìn)而真正愛上閱讀。例如，教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》這首古詩時(shí)，教師可以在范讀之后，讓學(xué)生在課堂上分組進(jìn)行朗讀比賽。在比賽過程中，對(duì)于能夠根據(jù)七言絕句韻律有感情、有節(jié)奏地進(jìn)行朗讀的小組，教師要積極給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

聽、說、讀、寫能力共同構(gòu)成了學(xué)生的語文綜合能力，這些能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，具有非常重要的作用。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)過程中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高“說”的能力，并通過課內(nèi)及課外的閱讀不斷積淀語文底蘊(yùn)、夯實(shí)語文功底，進(jìn)而向提高寫作能力邁進(jìn)。

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Abstract： The cultivation of students' comprehensive abilities of listening， speaking， reading and writing is the teaching goal advocated by Chinese classroom at present. In the process of Chinese teaching， teachers should further improve the ability of "speaking" on the basis of guiding students to learn to "listen"， and accumulate Chinese information and consolidate Chinese skills through reading in and out of class， so as to improve their writing ability.

Key words： Chinese teaching; listening; speaking; reading; writing; comprehensive ability; improvement