尤雙從 張海峰

摘 ?要：身體乃萬事之根本，高校體育課程正發(fā)揮著強健體魄，增強體質(zhì)的作用，擔(dān)負著祖國未來的健康大任，是大學(xué)必不可少的課程之一，越來越多的學(xué)者投身于研究體育教學(xué)，致力于體育教學(xué)的高效發(fā)展，問題導(dǎo)向教學(xué)模式（PBL）是重要的研究成果，應(yīng)用于實際大學(xué)體育教學(xué)中效果顯著。本文就問題導(dǎo)向在大學(xué)體育課程中的應(yīng)用進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式 ?高校體育 ?SWOT分析

中圖分類號：G807.01 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（a）-0067-02

問題導(dǎo)向教學(xué)打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，呈現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新形式教學(xué)體系。整個教學(xué)過程，是多向性的信息交流，教師和學(xué)生從中不斷吸收信息，做出分析、給出判斷，并以贊同、疑問或其他方式做出回應(yīng)，得出結(jié)論。教學(xué)中，信息傳遞的多向性，思維模式的多樣性和師生角色的復(fù)雜性，班級學(xué)生參與信息交流的頻繁程度、積極性以及分組情況，都不可避免地影響教學(xué)效果。教師提出問題，學(xué)生通過自主查閱，相互溝通交流主動獲取知識，這一教學(xué)方式應(yīng)用于高校體育課程有優(yōu)勢有劣勢，是挑戰(zhàn)也是機遇。本文從體育課程的實際教學(xué)出發(fā)，舉例分析兩者之間相互促進協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，即SWOT分析。

1 ?傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端

學(xué)生普遍習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一時不能適應(yīng)自學(xué)模式[1]。學(xué)生的自學(xué)能力有高低，問題導(dǎo)向教學(xué)如果兼顧不到每一位同學(xué)，就會進一步拉大差距，使差生更差，失去學(xué)習(xí)信心，適得其反。同樣對教師的要求也會提高，教師必須具有較強的提煉總結(jié)能力，提出有意義的問題，緊貼實際教學(xué)內(nèi)容的問題。傳統(tǒng)教學(xué)信息傳遞是單向的，有教師教授學(xué)生接收，整個課堂活動進程和節(jié)奏完全掌握在教師手中，按照預(yù)先設(shè)計的軌道進行，可操作性強，穩(wěn)定性好，不會產(chǎn)生劇大變動，失控的可能性小。問題導(dǎo)向互動式的教學(xué)氛圍，往往不好把握進度，穩(wěn)定性差，稍微控制不好容易影響進度。比如：在學(xué)習(xí)“健美操”過程中，教師針對某一小節(jié)動作讓學(xué)生討論創(chuàng)作下一節(jié)體式，肢體不協(xié)調(diào)、對健美操沒興趣的同學(xué)肯定覺得任務(wù)艱巨，逃避拒絕，不會去思考，準備抱著渾水摸魚的態(tài)度蒙混過關(guān)，課堂上的參與度也會變低，影響整體課堂活躍性，不利于課程的順利的進行，達不到健美操的教學(xué)目的。

2 ?學(xué)生課堂自主性提高

問題導(dǎo)向教學(xué)把學(xué)生被動接收知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)過程，從很大程度上，調(diào)動了學(xué)生主動鉆研的積極性，培養(yǎng)了獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步加強了團結(jié)合作意識，為之后步入社會工作奠定良好基礎(chǔ)[2]。學(xué)生自主汲取知識，相互間討論分享，最終得出答案，真正通過自身努力耕耘得到非同凡響的收獲。例如：在“跳高”項目教學(xué)中，教師根據(jù)此項運動需掌握的理論要求、要點技巧設(shè)計相關(guān)問題，同學(xué)們利用課余查閱資料，從了解跳高的起源發(fā)展開始，學(xué)習(xí)掌握它的運動技巧、過桿技術(shù)，再通過課堂上的實踐嘗試、互動交流、教師指導(dǎo)，摸索出助跑速度的多少、單腳起跳點的位置，越過橫桿落地的方式最終順利完成整套運動動作，輕松學(xué)會此項運動。教師課后分析評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提出改進措施，進一步強化教學(xué)。問題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生帶著明確目的尋找答案，通過各種文獻檢索不但掌握了教學(xué)要求的內(nèi)容，還拓展了許多邊緣化知識，豐富思想。在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不斷探討，發(fā)揚堅持不懈的體育精神，形成堅韌的優(yōu)良品質(zhì)。問題導(dǎo)向教學(xué)也是一種合作學(xué)習(xí)模式，提倡學(xué)生們相互交流集思廣益，分享心得總結(jié)經(jīng)驗，從而養(yǎng)成集體合作習(xí)慣，善于溝通交流。對于教師而言，與學(xué)生間的互動更加頻繁親切，有利于良好師生關(guān)系的形成，為愉快開展課程創(chuàng)造條件，使枯燥的講解課堂變的生動有趣，減輕教師的備課負擔(dān)。

3 ?把握機會，完善教學(xué)條件

問題導(dǎo)向模式應(yīng)用于高校體育教學(xué)是挑戰(zhàn)也是機遇[3]。合理的應(yīng)用是高校體育教學(xué)模式的突破，推陳出新順應(yīng)新課改要求，是高校體育課程難得的機遇。不論對學(xué)生還是教師都會受益匪淺，影響深遠，問題導(dǎo)向模式的全面推廣應(yīng)用必將開創(chuàng)一片新的教學(xué)天地。同時提出了新的要求與挑戰(zhàn)，不僅僅對硬件方面還有軟件方面，比之前都要加強更上一層樓。比如：“排球”練習(xí)中，要進行問題導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)校要先提供排球相關(guān)書籍，更新相應(yīng)的檢索軟件，提升網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)速度，改善排球場地設(shè)施，預(yù)備充足的排球，提供排球外借服務(wù)，實現(xiàn)各種硬件設(shè)備標準，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師要有過硬的排球理論基礎(chǔ)，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，能提出有價值的問題，指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)思路，最后給出客觀評價，提供可參考意見。具備了完善的外部條件，學(xué)生本身應(yīng)該積極主動配合，有自主學(xué)習(xí)意識，主動鉆研。

4 ?汲取經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新

PBL教學(xué)模式應(yīng)用于高校體育課程教學(xué)是一次創(chuàng)新，對體育教學(xué)是重大革新，大大提升了教學(xué)效率和教育質(zhì)量[4]。在學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生通過對問題的主體和方法的運用，能獲得學(xué)習(xí)的技能。問題導(dǎo)向的教學(xué)方法適合大學(xué)體育教學(xué)，在日常體育教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用這種教學(xué)方法可以提高同學(xué)之間的團結(jié)合作精神，加深學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗交流。同時也存在很大改進空間，需要在實踐中不斷總結(jié)，汲取前人PBL教學(xué)模式經(jīng)驗制定出特有的貼合體育精神的模式。僅靠教師單方面的意志很難實現(xiàn)，需同學(xué)的積極配合，學(xué)校組織管理，予以財政和技術(shù)管理支持，各方面統(tǒng)一一致共同完成。通過知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)、萬科等數(shù)據(jù)庫的檢索，發(fā)現(xiàn)運用PBL教學(xué)已經(jīng)在體育領(lǐng)域許多專項得到了應(yīng)用，并取得了良好教學(xué)效果。教師合理分組，調(diào)節(jié)課堂氛圍，給出合理問題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論實現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)。

5 ?結(jié)語

PBL處于一種階段性、跳躍性變化之中，首先設(shè)計提出問題，接下來制造良好交流氛圍，鼓勵全體共同參與。它的特點在于學(xué)生不是處于被灌輸?shù)奈恢茫亲鳛閷W(xué)習(xí)中心，教師扮演輔助引導(dǎo)的角色，直接把重點放在自學(xué)上。問題導(dǎo)向的教學(xué)方法重點在于自主學(xué)習(xí)，突出強調(diào)經(jīng)驗與協(xié)作之間的重要性。在學(xué)習(xí)的過程中，問題起牽引作用，把學(xué)習(xí)相關(guān)的各個要素聯(lián)系起來，形成完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，更快更準確的獲取知識。在實際教學(xué)中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是個人學(xué)習(xí)的過程，也要與其他同學(xué)進行合作共享，這樣才能更快更有效率地完成教學(xué)任務(wù)。體育的學(xué)習(xí)不僅僅在學(xué)會體育項目，也要注重德、智、美全面發(fā)展，領(lǐng)悟其中的體育精神，學(xué)習(xí)體育教學(xué)中的先進思想。在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，在總結(jié)前人經(jīng)驗成果的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，順應(yīng)當(dāng)代教學(xué)需求，開拓出更完善的問題導(dǎo)向模式。

參考文獻

[1] 聶晶，張志鑫.PBL教學(xué)模式應(yīng)用于高校體育課程教學(xué)的SWOT分析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2018（7）：74-76.

[2] 戰(zhàn)雙鵑.PBL模式在高校通識課程中的應(yīng)用[J].高教探索，2018（5）：50-55.

[3] 閻瑞華，陳紅梅，閆瑞峰.基于移動學(xué)習(xí)的PBL模式在高等學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國管理信息化，2017，20（10）：231-232.

[4] 林少樟.PBL模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略[J]. 科技視界，2018（1）：133-134.