摘?要：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用，黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，做出了一系列重大決策部署，教育部制訂工作方案，準(zhǔn)確把握中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)代要求，故，本文側(cè)重探討中小學(xué)教師思政素養(yǎng)與能力，引導(dǎo)思政課教師潛心從教、熱心從教，讓思政課走進(jìn)孩子們的心靈，融入孩子們的品格中。

關(guān)鍵詞：思政素養(yǎng);熱愛;賦能;創(chuàng)變;享受教育

新時(shí)代愛國(guó)主義教育要面向全體人民、聚焦青少年，青少年要在老師的引導(dǎo)下扣好人生的第一?？圩印Ｌ岣哒握疚?、堅(jiān)持師德為先是中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代要求。2019年9月中旬，教育部提出改革思政課教師評(píng)價(jià)機(jī)制，將實(shí)行不合格思政課教師退出機(jī)制。這對(duì)每位思政教師的素養(yǎng)和能力是一個(gè)檢驗(yàn)。本文從“熱愛”“賦能”“創(chuàng)變”“享受”四個(gè)詞匯與大家探討中小學(xué)教師的思政素養(yǎng)與能力。

一、 熱愛

“觸動(dòng)心靈的教育才是最成功的教育”。要讓思政課打動(dòng)人心，產(chǎn)生共鳴，首先要求教師心中充滿了愛。

（一）心中有“道”

俗話說(shuō)：打鑼賣糖，360行。有兩種職業(yè)是必須講德的，就是醫(yī)生和教師。因?yàn)槌绺?、因?yàn)樯袷ィ驗(yàn)檫@兩種職業(yè)承載的希望和寄托最多。也是最容易讓全心全意信賴你的群體受到傷害的職業(yè)。

師者，傳道授業(yè)解惑也。心中有道，道之所存。什么是道？就是用秤稱量東西，輕重都不可以，持平就是道。木匠打的中線，離開中線就偏離了道……中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生說(shuō)是勤業(yè)愛生！一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的影響足以改變他的人生。《泰迪的故事》在國(guó)外教育界流傳至今;故事雖小，卻以小見大，闡釋了學(xué)校和社會(huì)教育責(zé)任之大的道理，透出教師教書育人的神圣和人們心底虔誠(chéng)的感恩……老師不僅給學(xué)生傳授知識(shí)，更大的作用在于點(diǎn)亮心中那個(gè)小火球，不斷激勵(lì)學(xué)生，平等關(guān)愛每個(gè)學(xué)生就是“道”。

教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛，是教師最有效的教學(xué)工具。在初生生活中，如何才能真正表達(dá)出對(duì)學(xué)生的愛？筆者認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生需要做到教師時(shí)多一分耐心、心里有愛且是真愛。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中需要誨人不倦，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生不理解某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)而顯得不耐煩。并且在教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

（二）執(zhí)著追求

教育需要一份底氣，組織協(xié)調(diào)和寫文章、上好課等本領(lǐng)，是要積累和磨練的，無(wú)數(shù)兢兢業(yè)業(yè)的老師在崗位上執(zhí)著追求，因?yàn)闊釔邸?0世紀(jì)九十年代初，有一句話很流行：小學(xué)老師就是“萬(wàn)金油”，學(xué)校缺什么老師，老師就得上什么課。無(wú)數(shù)專業(yè)教師上著非專業(yè)的學(xué)科，但依然執(zhí)著地?zé)釔鄹鲗W(xué)科的教學(xué)，堅(jiān)持自己專業(yè)的繼續(xù)深造。在研究課、公開課、研討課上展示自己，陶醉在與孩子們的共處世界里，因?yàn)闊釔邸?/p>

因?yàn)闊釔?，我們有一雙幫助別人的手;因?yàn)闊釔?，我們時(shí)常感到快樂(lè)，別怕任務(wù)繁重，工作就是機(jī)會(huì)。熱愛是打開中小學(xué)思政課教師教育情懷的大門。

二、 賦能

賦能是近年來(lái)應(yīng)用較多的商業(yè)語(yǔ)匯之一，意思就是給員工賦予更多額外的權(quán)力。今天，把“賦能”這個(gè)詞用在文章里，是指給自己賦予能力。大家都知道：每個(gè)人也都是一個(gè)能量場(chǎng)，每個(gè)人隨時(shí)都在交換能量。作為思政教師，怎樣給自己賦能呢？

（一）認(rèn)識(shí)自己

山區(qū)教師梁俊和學(xué)生梁越群演唱的《苔》在央視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中給觀眾制造了巨大驚喜，苔蘚自是低級(jí)植物，可它也有自己的生命本能和生活意向。

一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)：在裝滿水的杯子里還能放多少枚回形針？學(xué)生大膽地假設(shè)，結(jié)果完全超乎大家的想象，杯子里整整放進(jìn)上百個(gè)回形針，水才不得不沿杯壁緩緩溢出杯子。這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)然可以用科學(xué)來(lái)解釋，但“一杯水的容量”會(huì)提醒大家，自己還有許多能量可挖掘。歌曲《苔》和“一杯水”的實(shí)驗(yàn)，寓意人的內(nèi)心是很強(qiáng)大的，能包容很多東西。

（二）愛上閱讀

有一條路，是通往高貴最低的門檻。這條路，無(wú)論貧富貴賤，公平地?cái)[在人們面前，那就是：讀書。老百姓有一個(gè)最樸實(shí)的說(shuō)法：孩子上學(xué)，就是“去讀書”。讀書，這就是關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生讀書，是教育的根本職責(zé)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要真正把讀書當(dāng)成一種生活態(tài)度。李克強(qiáng)總理指出：把閱讀作為一種生活方式，把它與工作方式相結(jié)合……

閱讀不僅是個(gè)人全面發(fā)展的大事，也是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的大事。書香氣，才是校園最美的氣質(zhì)。美德是無(wú)法偽造的。真正的書香氣應(yīng)當(dāng)與博學(xué)、謙遜、高雅、悲憫情懷等人類美德緊密聯(lián)系在一起，只有那樣的書卷之氣才是我們的追求。從來(lái)讀書長(zhǎng)精神，應(yīng)于書籍伴終身。

南懷瑾先生說(shuō)，一個(gè)人為什么要讀書？傳統(tǒng)中最正確的答案，便是“讀書明理”四個(gè)字。做永不停止的人，那就每天都讀書吧，品味書香，用閱讀寵愛自己。

（三）規(guī)范語(yǔ)言

新時(shí)代所開展的素質(zhì)教育，學(xué)生看問(wèn)題的時(shí)候不再單純迎合教師的內(nèi)心，而是有了自己看問(wèn)題的角度與見解。伴隨時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，時(shí)代不再是知識(shí)匱乏且獲取單一的年代，因此在和學(xué)生溝通時(shí)一定要注意語(yǔ)言技巧的使用，用最適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言才能更好感染學(xué)生。你可以這樣想，如果我們處在的位置是學(xué)生之位，教師用了溫柔的語(yǔ)言與我們交流，是否會(huì)樂(lè)意溝通？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，一名教師要有溫和的態(tài)度，并多用鼓勵(lì)的口吻與學(xué)生交流，讓教師與學(xué)生的關(guān)系更融洽，打開學(xué)生的心門，構(gòu)建良好的溝通氛圍。同時(shí)，教師在和學(xué)生交流時(shí)一定要注意措辭，語(yǔ)言需要少而簡(jiǎn)明，不要帶有口頭禪。通俗且讓人容易明白并接受。

（四）善于溝通

生活中，我們因?yàn)闇贤ú坏轿欢a(chǎn)生矛盾的情況并不少見，因說(shuō)話遭禍害，不在少數(shù)。愛逞利齒，愛論人長(zhǎng)短、搬弄是非，有時(shí)本是無(wú)心之語(yǔ)，被人道聽途說(shuō)、斷章取義，致千古之恨。上下兩片唇，可以是利刃，傷人傷己;也可以是蓮花，吐露芬芳。我們每個(gè)人每天都在說(shuō)話，心里有人，話里有仁。有人說(shuō)，仁的意思就是：不僅是自己一個(gè)人，還有自己以外的很多人;說(shuō)話時(shí)，心里有別人，不是虛偽，而是溫暖。

人的潛能是無(wú)限的?！百x能”可以讓我們沉下心來(lái)，好好認(rèn)識(shí)自己，再自信地展現(xiàn)自己。

（五）做好知識(shí)儲(chǔ)備

時(shí)代在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)前學(xué)生對(duì)各方面的知識(shí)獲取通道越來(lái)越多，很多學(xué)生通過(guò)不同的方法就已獲取了自己有興趣的知識(shí)，作為新時(shí)代的教師，更是需要與時(shí)代同步，拓展自己的知識(shí)渝萬(wàn)鐵路，增加自己的學(xué)識(shí)的廣度、厚度。教師不能只局限于自己研究的教學(xué)領(lǐng)域，或所要教授的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，其他學(xué)科的知識(shí)一樣需要涉獵，盡力成為全方位的知識(shí)型教師。

三、 創(chuàng)變

創(chuàng)變：始于不甘現(xiàn)狀。這個(gè)時(shí)代的創(chuàng)變?cè)谀睦?？我們?nèi)绾卧忈寱r(shí)代的聲音，表達(dá)自己的存在？在面對(duì)那些生活中的問(wèn)題，亟待解決的社會(huì)問(wèn)題，以及讓人們覺(jué)得不爽、郁悶、痛心的那些瞬間。

教育是每個(gè)家庭都要面對(duì)的問(wèn)題，教師，承載的希望太多。教師，需要普通的人性關(guān)懷。這份關(guān)懷來(lái)自學(xué)校的規(guī)章制度和每個(gè)教師自己。既是自己，便要善于自我調(diào)節(jié)，用創(chuàng)變的方式給自己賦能。像老祖宗創(chuàng)造漢字那樣智慧，參悟漢字玄機(jī)，是學(xué)習(xí)為人處世，是體悟人生之道，也是讀懂中國(guó)文化。例如：“舒”字，左邊是舍，右邊是予，就是舍得給予的意思。所謂“舒心”，就是“舍得給予別人，自己就能收獲快樂(lè)”。又如：“怕”字，由“心”和“白”構(gòu)成。什么人才會(huì)怕和恐懼？就是那些內(nèi)心一片空白的人。那么怎樣才不會(huì)害怕、不會(huì)恐懼？當(dāng)懂得不斷地用學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)、理想、信念和愛來(lái)填充自己的內(nèi)心，去驅(qū)走內(nèi)心的空虛，讓自己充實(shí)起來(lái)，自然也就不會(huì)怕、不會(huì)恐懼了。

“創(chuàng)變”是我們致力于以行動(dòng)改變生存的實(shí)踐和努力。

四、 享受

享受是使生命自身產(chǎn)生愉悅、美好的一種感覺(jué)。

（一）找到尊嚴(yán)

一批又一批的教育工作者一路行來(lái)無(wú)問(wèn)西東，只問(wèn)初心，努力在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱讓人感動(dòng)。

喝水是為了活著，喝茶是為了更好地活著，人不能只是活著，要活得更好，所以有詩(shī)和遠(yuǎn)方。教育的意義：不僅僅是保存生命，而在于讓生命活得更精彩，更有價(jià)值。否則，只要醫(yī)生就可以了。沒(méi)有對(duì)教育學(xué)的理解，我們教育者就沒(méi)有尊嚴(yán)。

一位老師打電話給剛轉(zhuǎn)學(xué)到她班上的一位家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校交流孩子的情況，家長(zhǎng)到校后說(shuō)：“老師，讓您久等了，我從工地回家換了一雙鞋子，耽誤時(shí)間了?！崩蠋熣f(shuō)沒(méi)有關(guān)系，又問(wèn)為何換鞋，家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子在這所學(xué)校得到的關(guān)懷最多，一定要換雙干凈的鞋子才能見老師。事后，這位老師激動(dòng)地跑到校長(zhǎng)跟前說(shuō)：她都一輩子做教師，因?yàn)檎业搅俗饑?yán)。

一位老師在幫學(xué)生取下掛在樹上的球時(shí)，讓孩子們躲遠(yuǎn)點(diǎn)，別被球砸到，一個(gè)小男孩跟她說(shuō)：“老師，您也小心點(diǎn)，別讓球砸到?！彼袊@孩子讓老師覺(jué)得很溫暖，他們找到了尊嚴(yán)！

（二）全民思政

桂林市象山區(qū)“走在山水間的象山思政課”系列活動(dòng)啟動(dòng)儀式于5月9日在寧遠(yuǎn)小學(xué)舉行。學(xué)校師生用千人誦讀《誡子書》、歌曲快閃《可愛的家》、手語(yǔ)表演《國(guó)家》拉開象山思政序幕。隨后以一堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)《我愛我家》開啟象山思政第一課，課堂上，孩子與家長(zhǎng)互述深情，感動(dòng)得幾度落淚，深深觸動(dòng)內(nèi)心最柔軟的心弦。

2019年是新中國(guó)成立70周年，舉國(guó)上下，一片歡騰。寧遠(yuǎn)校園喜慶祥和，開展了各種慶?；顒?dòng)：與國(guó)旗合影、紅色音樂(lè)節(jié)、七彩苗園……師生愛國(guó)情感高漲。慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年大閱兵的完美與震撼，讓全國(guó)人民為之驕傲和自豪。中國(guó)人正用行動(dòng)詮釋著思想政治教育的意義。

在工作中尋找樂(lè)趣和意義才是工作的最高境界。在享受教育、享受生命中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。逐步提升教師的思政素質(zhì)，提高教師的思政能力。詩(shī)和遠(yuǎn)方，不在別處，就在每個(gè)人喜歡的生活里，就在眼前。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉順民.淺析提高小學(xué)教師教學(xué)教研高效性的方法[J].散文百家，2017（10）.

作者簡(jiǎn)介：

劉小湄，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林市寧遠(yuǎn)小學(xué)。