薛萬孝

【關(guān)鍵詞】 班主任；熱愛；模范；寬容

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0042—01

隨著社會的發(fā)展，學生精神要求提高，思想觀念劇變，這不僅給學校教育提出了新的要求，也給班主任工作提出了新的研究課題。在新的歷史時期，如何做好中學班主任工作呢？本文試著從熱愛班主任工作，起模范帶頭作用；用寬容轉(zhuǎn)化后進生兩個方面分析論述。

一、熱愛班主任工作，起模范帶頭作用

要想在班主任工作中有所作為，首先，必須熱愛班主任工作，立志獻身教育事業(yè)。只有這樣，才可能促使班主任學好班級管理的本領(lǐng)和不斷研究創(chuàng)新班級管理方法。如果作為一個班主任本身就對班主任工作不感興趣，那么他就不可能去為抓好一個班而努力拼搏，更不能以自己的言行去影響任課教師和全體學生積極進取。其次，要起到模范帶頭作用，努力得到全班學生的信任和愛戴。班主任必須不斷地充電，必須注重廣學博覽，不斷加強教學業(yè)務(wù)的學習和基本功的訓練，滿足學生的各種求知欲望，成為一名出色的任課教師。這點至關(guān)重要，因為我們與學生的最初接觸是在課堂上，學生評判我們的第一角度就是你的課上得怎樣，如果你有扎實的基本功，有優(yōu)秀的教學方法和教學藝術(shù)，你的課上得很棒，學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任 你對他的教育。所以，班主任要刻苦鉆研教學業(yè)務(wù)，認真探索教學方法，靈活運用教學原則，細心傳授學習方法，努力提高教學質(zhì)量是必過的第一關(guān)。只有把握好每節(jié)課，利用好每一分鐘，調(diào)動好每一個人，才能達到教為不教，學有所成的目的。同時，班主任在學生心目中，更是做人的楷模和榜樣。在教學和班級工作中，更要注重自身修養(yǎng)，既要過好教學業(yè)務(wù)關(guān)，又要注重班主任工作的理論學習，反復學習教育學、心理學，尤其要重視教育心理學的最新研究成果。堅持學習幾年不要緊，但要堅持幾十年如一日，就必須要有毅力、決心和恒心，一個人喜歡聽你的課很容易達到，但學生們都希望到你班來讀書，就一定要有足夠的人格和魅力， 引領(lǐng)和指導學生健康成長，成為學生心目中的榜樣。

二、用寬容轉(zhuǎn)化后進生

1. 寬容后進生的對抗情緒。由于后進生長期受壓抑，缺少溫暖，好像周圍的人和事總與自己過不去，很容易產(chǎn)生偏激情緒。在開始階段有些后進生甚至會出現(xiàn)暴力傾向。當老師找其談話時，可能會出現(xiàn)兩種情況：一是當面頂撞老師，情緒極為激動；二是表情冷漠，沉默不語，表現(xiàn)出極強的對抗情緒。這時，班主任必須冷靜，善于疏導，給予寬容?？梢灾袛嗾勗捇蛘咔擅畹刈儞Q話題，這樣做既可緩和氣氛，又可了解其內(nèi)心世界。俗話說，話不投機半句多，要讓人講話，首先得讓人相信你的話，切忌針鋒相對，居高臨下，以勢壓人。戴帽子、打棍子，甚至冠以莫須有的“罪名”，只能惡化師生關(guān)系，輕則出現(xiàn)爭吵，重則發(fā)生沖突，把后進生推向教育的對立面，于今后的轉(zhuǎn)化工作不利。

2. 寬容后進生的反復表現(xiàn)。容易反復是后進生的一大特點。后進生的思想、學習、行為習慣等方面已形成了一些不良習慣，徹底改掉并不容易，也不現(xiàn)實。這就要求班主任必須要相信后進生一定能教好，要意識到后進生的反復是因為自我控制能力較差，在內(nèi)外因素的作用下，這種反復就會自覺不自覺地表現(xiàn)出來。因此，在做后進生的轉(zhuǎn)化工作時，我們要做好長期工作的準備，不要因為他有了進步就松懈下來，或者因為反復而失去信心。當后進生出現(xiàn)反復時，應該認真同他總結(jié)成績，盡可能地挖掘他的閃光點，只要他有一點點的進步，就應該給予肯定。在此基礎(chǔ)上，還要深入了解后進生反復的原因，給后進生注入新的前進的動力。 從心理學的角度分析，多次受人寬容的人，情感會得到感化，從而產(chǎn)生自愧和負疚感，這種心理會使人產(chǎn)生動力，催人奮發(fā)，從而達到轉(zhuǎn)化的目的。有了情感上的碰撞，后進生從心理上便接受了老師的教育，這是成功的第一步。同時，因為后進生往往能力不足，自信心不強，加上長期積聚的慣性，他們往往表現(xiàn)出言行不符，出爾反爾，甚至是感而不化，教而不改的情況。因此，轉(zhuǎn)化后進生，還必須要有耐心、信心和恒心，運用運動的、發(fā)展的、變化的唯物辯證觀點看待后進生，相信后進生能夠改好。

3. 寬容對待后進生的學業(yè)成績。寬容對待后進生的學業(yè)成績也是非常重要的。后進生的學習基礎(chǔ)一般較差，學習能力不強，學習習慣也不好，所以，我們對他的學業(yè)成績自然不能要求過高，否則欲速則不達，容易傷害其自尊心，打擊其自信心，產(chǎn)生反效果、負效應。班主任不要老是拿尖子生與后進生的成績作比較，甚至在班上評頭論足、冷嘲熱諷。譏諷和挖苦，只能加深后進生的自卑感以及妒忌心理。班主任也不能專門表揚獎勵優(yōu)秀生，使后進生對獎勵可望而不可及，甚至望而生畏。后進生自己和自己比，進步了，就可以獲獎。一個高明的老師善于用放大鏡去觀察、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，并大力加以贊揚肯定，從而使后進生在一次又一次的贊揚肯定中，不斷提高自己的自信心，激發(fā)其向更高的目標奮進。我們應創(chuàng)設(shè)更多這樣的機會。

編輯：蔡揚宗