摘?要：高中生物教學(xué)過程中，要注重立足于生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而使學(xué)生對高中生物知識點進(jìn)行更加深入地理解和認(rèn)知，以提升高中生物教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在開展高中生物教學(xué)時，本文注重從美育教育視角出發(fā)，把握生物學(xué)科核心素養(yǎng)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性和主動性，更加有效地提升高中生物教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;美育教育;核心素養(yǎng)

一、 前言

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！痹诟咧猩锝虒W(xué)過程中，滲透美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，發(fā)現(xiàn)生物之美，這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性和主動性，對生物知識進(jìn)行深入地探究和思考來說，具有重要的意義。高中生物教學(xué)把握美育教育，注重對生物教學(xué)中的“美”進(jìn)行挖掘，以“美”育人，更加有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性和主動性，有助于促進(jìn)學(xué)生對生物知識的理解和認(rèn)知，并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主觀能動性，提升高中生物教學(xué)的效果和質(zhì)量。通過結(jié)合美育教育，把握生物教學(xué)的關(guān)鍵點，以培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展和進(jìn)步。

二、 高中生物美育教育中對“美”的把握

高中生物教學(xué)過程中，對美育教育的滲透，要注重把握“美”在生物教學(xué)中的體現(xiàn)，從而結(jié)合“美”開展生物教學(xué)，提升學(xué)生對生物學(xué)科核心素養(yǎng)的感悟和培養(yǎng)，以促進(jìn)高中生物教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。在高中生物教學(xué)中，美育教育對美的把握，主要涉及了生命之美和科學(xué)之美。具體內(nèi)容如下：

（一）高中生物的生命之美

生命之美在于生命世界無限廣闊的審美領(lǐng)域，我們將這種審美領(lǐng)域統(tǒng)稱為生命美。在對生命美進(jìn)行理解和分析過程中，可以從自然美這一視角出發(fā)。生命的自然美，在于生命本身的形式美，如生物體自身的色彩、形態(tài)、聲音、生物界的節(jié)奏、和諧等。同時，生命的自然美還表現(xiàn)在了生命現(xiàn)象與人類社會的關(guān)聯(lián)而引發(fā)的美，如收獲的果實、瀕危動植物的救治等所呈現(xiàn)出的美?？偟膩碚f，高中生物的生命之美是生命與人類生活的關(guān)聯(lián)性，是生命在人類生活中心性愉悅的一種形象體現(xiàn)。

（二）高中生物的科學(xué)之美

生物科學(xué)之美在于對生物學(xué)科內(nèi)容和內(nèi)涵的一種探究，是對生物學(xué)科規(guī)律的把握以及生命規(guī)律的探索之美。例如，生物科學(xué)中DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的對稱性之美，體現(xiàn)了科學(xué)的結(jié)構(gòu)之美。又如水綿葉綠體的螺旋式帶狀之美。在對生物科學(xué)之美進(jìn)行探究過程中，深入地挖掘生物學(xué)科之美，并讓學(xué)生感受這種美，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對生物科學(xué)進(jìn)行更加深入的探究和分析，以發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)之美，使學(xué)生對生物知識點進(jìn)行更加深入理解，提升生物學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

綜合高中生物的美育教育來看，在生物教學(xué)中對生物之美進(jìn)行把握和挖掘，并將這種美與學(xué)科教學(xué)工作進(jìn)行緊密的結(jié)合，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識來說，具有重要的促進(jìn)作用。

三、 美育教育在高中生物學(xué)科教學(xué)中的作用分析

在高中生物教學(xué)中對美育教育的滲透和應(yīng)用，指導(dǎo)高中生物教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)來說，具有十分重要的作用。同時，美育教育在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，有助于促進(jìn)學(xué)生對生物知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。關(guān)于美育教育在高中生物教學(xué)中的作用，表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）開啟學(xué)生智力，引發(fā)深入思考

在高中生物教學(xué)中，對美育教育的把握和滲透，能夠讓學(xué)生通過審美感知，對學(xué)生的感受力、觀察力和空間想象力進(jìn)行鍛煉，從而對生物知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)對生物知識點的深入探究和思考。例如在學(xué)習(xí)“DNA分子結(jié)構(gòu)”這一知識點的時候，利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，使學(xué)生感受雙螺旋結(jié)構(gòu)之美，在此基礎(chǔ)上，對DNA分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討和分析。通過審美啟發(fā)，使學(xué)生對脫氧核苷酸、單鏈、平面雙鏈的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，從而使學(xué)生對生物知識點進(jìn)行深入的思考和分析。通過將審美教育與生物教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗生物學(xué)科的探究之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生對生物知識點進(jìn)行更加深入的探究和思考，以開啟學(xué)生的智慧。

（二）陶冶學(xué)生情操，感受生命之美

在開展生物教育過程中，對審美教育的滲透，能夠使學(xué)生對生物之美進(jìn)行更好地探究和理解，從而借助于“美”的元素，引導(dǎo)學(xué)生對生物知識點進(jìn)行探究和思考。同時，借助于生物之美，能夠?qū)W(xué)生的心靈進(jìn)行凈化，吸引學(xué)生的注意力，在探究美的過程中，尋找生物內(nèi)涵，把握生物學(xué)科真諦。在滲透美育過程中，還要注重把握生物學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，對生物之美進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)生物多樣性的知識點時，可以借助于視頻資料、圖片資料，向?qū)W生展示多樣的生物種類，感受生物多樣性之美。通過對美麗的生物圖片進(jìn)行利用，或是在課堂教學(xué)中設(shè)計美麗的“生物環(huán)境”，使學(xué)生感受生物之美，陶冶學(xué)生的情操，以促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

四、 把握生物美育教育，培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)

在開展高中生物教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，使學(xué)生對生物知識進(jìn)行更加深入的理解和探究，以提升生物教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。高中生物教學(xué)中結(jié)合美育教育，培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)過程中，要注重從以下幾個方面進(jìn)行把握：

（一）感受生命系統(tǒng)的和諧統(tǒng)一之美

高中生物教學(xué)中對美育教育的滲透，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有效地培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生對生物知識點進(jìn)行更加深入的探究和思考，以提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在高中生物教學(xué)中，對生命之美的探索，注重對最基本的生命系統(tǒng)——細(xì)胞進(jìn)行把握，從而結(jié)合生命系統(tǒng)的美，強(qiáng)化學(xué)生對知識點的理解和認(rèn)知。在高中生物教學(xué)中，生命系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)是高中生物知識點的重要組成部分。在對生命系統(tǒng)探究過程中，生命系統(tǒng)涉及了體內(nèi)的各器官，要注重對系統(tǒng)進(jìn)行協(xié)調(diào)思考，從而對內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)性進(jìn)行把握，以對生命的內(nèi)涵進(jìn)行探究和思考。例如，在生物知識學(xué)習(xí)過程中，對生物圈這一知識點學(xué)習(xí)和理解時，要注重從宏觀角度出發(fā)，由宏觀到微觀，從系統(tǒng)到局部，以把握生物知識的系統(tǒng)性，并對局部、細(xì)節(jié)知識點進(jìn)行探究分析，以感受生物知識點的內(nèi)涵。生物圈是最大的生命系統(tǒng)，其包括了生物群落和周圍的無機(jī)環(huán)境組成。在對這一知識點學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合美育教育，將食物鏈、生物圈生產(chǎn)者、消費者、分解者等知識點進(jìn)行綜合，向?qū)W生展示豐富多彩的生物圈、食物鏈內(nèi)容圖片，引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)科之美進(jìn)行把握，感受生命系統(tǒng)的和諧統(tǒng)一之美，使學(xué)生對生物知識點進(jìn)行探究思考，以強(qiáng)化對知識點的理解和認(rèn)知，同時也向?qū)W生灌輸“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的社會責(zé)任意識。

（二）感受生物實驗的創(chuàng)造之美

在高中生物教學(xué)過程中，生物實驗教學(xué)對于學(xué)生探究生物知識、理解生物知識來說，具有十分重要的影響。因此，教學(xué)中滲透美育教育，要注重對生物實驗教學(xué)進(jìn)行把握，從而對學(xué)生生物核心素養(yǎng)進(jìn)行更加有效的培養(yǎng)。生物實驗教學(xué)過程中，要把握生物學(xué)科的特點，利用生物實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對生物實驗進(jìn)行探索和思考，從而感受生物學(xué)的知識和內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主觀能動性，進(jìn)而對生物知識點進(jìn)行更好的理解和掌握。例如在開展《遺傳與進(jìn)化》內(nèi)容進(jìn)行實驗教學(xué)時，圍繞生物進(jìn)化理論，引導(dǎo)學(xué)生對生物知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一過程中，結(jié)合基因的本質(zhì)為重點的染色體、DNA、遺傳密碼、性狀間關(guān)系的綜合等知識點，進(jìn)行生物教學(xué)實驗設(shè)計。在教學(xué)中，引入雜交實驗，通過人工異花傳粉對正交、反交等實驗內(nèi)容進(jìn)行演示，使學(xué)生觀察實驗，對生物知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在開展實驗教學(xué)時，通過對實驗內(nèi)容進(jìn)行直觀的感受，對生物科學(xué)之美進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感受生物學(xué)科之美，對生物知識點進(jìn)行深入的理解和思考，以提升生物學(xué)科教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）感受生物模型的直觀之美

高中生物教學(xué)過程中經(jīng)常利用生物模型進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生對生物知識點進(jìn)行更好的理解。生物模型是人們?yōu)檠芯可镏R，創(chuàng)設(shè)的一種有效學(xué)習(xí)模型，對生物的規(guī)律、特點、功能、關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行了融合，從而使學(xué)生在生物知識學(xué)習(xí)時，對相關(guān)知識點進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和掌握。生物模型在生物教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)出了一種抽象美、創(chuàng)造美，教師結(jié)合美育教育，對生物模型進(jìn)行應(yīng)用，要注重向?qū)W生展現(xiàn)出生物模型的直觀美，從而使學(xué)生對生物學(xué)科之美進(jìn)行更好的把握。同時，借助于生物模型的直觀之美，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，促進(jìn)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在生物膜知識的學(xué)習(xí)中，生物膜成分主要包括了磷脂和蛋白質(zhì)。磷脂是一種雙分子層，構(gòu)成膜的基本支架，其分子像是油脂一般流動;蛋白質(zhì)的分子有的鑲嵌在了脂雙層表面，有的則橫跨雙分子層，有的則嵌入脂雙層中。結(jié)合生物膜的流動鑲嵌模型對知識進(jìn)行講解，并利用動態(tài)圖片或是視頻對這一模型進(jìn)行演示，使學(xué)生感受生命韻律，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解生物膜知識點來說，具有重要的促進(jìn)作用。又如生物學(xué)家J. D. Watson和F. H. C. Crick發(fā)現(xiàn)的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，通過對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行動態(tài)演示，對于學(xué)生了解DNA分子結(jié)構(gòu)知識點來說，具有重要的促進(jìn)作用。

（四）感受科學(xué)研究者的人格之美

高中生物美育教育滲透過程中，人格美的滲透和把握，是審美教育的核心所在。生物知識的形成和發(fā)展，離不開科學(xué)家們的辛勤探究和思考，結(jié)合生物科學(xué)家的人格美進(jìn)行教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)來說，具有十分重要的意義。例如針對細(xì)胞學(xué)說這一知識點教學(xué)時，對P. P. Cloud這位科學(xué)家的研究，他在研究細(xì)胞學(xué)知識的時候，對細(xì)胞內(nèi)的組分結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行了研究。在P. P. Cloud研究過程中，人們并沒有對他報以贊美，反而對他冷嘲熱諷，認(rèn)為他的研究是對科學(xué)知識的踐踏，是多此一舉的事情。但正是因為P. P. Cloud的堅持，將細(xì)胞內(nèi)的組分分離出來，探索出利用不同轉(zhuǎn)速能夠?qū)ζ扑榧?xì)胞進(jìn)行離心的方法，為現(xiàn)代人們進(jìn)行定性定量分離細(xì)胞組分提供了經(jīng)典方法。通過感受科學(xué)家的不懈努力，感受科學(xué)家的人格之美，引導(dǎo)學(xué)生對生物知識點進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

五、 結(jié)語

綜合上述分析來看，高中生物美育教育的滲透和應(yīng)用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物之美、科學(xué)之美，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性和主動性，對生物知識進(jìn)行更加深入的理解和探究，以促進(jìn)學(xué)生掌握和理解生物知識點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)。這一過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對生物之美和科學(xué)之美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和愛好，并與教師進(jìn)行有效配合，強(qiáng)化對高中生物知識點的理解和認(rèn)知，以提升生物教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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作者簡介：

王艷蘭，福建省福州市，福建省福清融城中學(xué)。