摘?要：本論文主要研究在語文教學中面對一年級學生的具體情況教師應當采取何種教學措施讓學生愛上語文課程。通篇文章分為兩個部分：第一部分主要介紹了一年級學生學習語文課程的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為學生語文基礎薄弱和學生學習勁頭高漲這兩點。第二部分是本次論文研究的重點工作，這一部分將詳細闡述創(chuàng)新教學理念、根據(jù)學生特點教學以及選取合適的教學方法這三個具體措施，從而論證讓學生愛上語文課這一結論。

關鍵詞：一年級學生;語文教師;語文課

語文是每一個炎黃子孫在受教育時期必須要學的一門課，縱覽學生的求學生涯，我們發(fā)現(xiàn)不管在何階段語文課程的學習都是非常重要的。剛剛走出家庭步入校園正式開展學習的一年級學生還不能對語文這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。深深愛上語文課程的學習這對他們以后的學習之路是一個非常重大的幫助，所以語文教師讓每一個學生愛上語文課也是自己堅守教學理念，踐行教育信條的重要體現(xiàn)之一。

一、 一年級學生學習現(xiàn)狀

從事語文教學工作多年，我認為當下階段一年級學生的語文課程學習現(xiàn)狀主要有以下兩點：

（一）語文基礎薄弱

語文基礎薄弱是所有一年級學生語文課程學習的共同特征。是的，語文基礎薄弱是他們的特征，而不是他們的弊端。因為一年級的學生剛剛走出家庭進入校園接受正式的科學文化素質課程教育，可以說這一階段的學生的學習經(jīng)驗是一片空白，沒有任何受教育的經(jīng)歷也就決定了這些學生的語文基礎素養(yǎng)非常薄弱。學生語文基礎素養(yǎng)的薄弱主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，不識漢字。學習一門課程的前提是認字，如果學生連字都不認識那么教師的教學工作自然也就不能開展。一年級的學生剛剛接觸學習，他們的漢字儲備很少。以我教學的班為例，班上絕大多數(shù)學生除了自己的名字，其他漢字幾乎都不會寫。由此可見學生的基礎語文素養(yǎng)是相當薄弱的。其二，沒有形成科學的學習方法。在進入校園之前，很多學生都是在玩耍和娛樂中消磨時間，對于學習這兩個字基本沒有任何概念更談不上有深度的認知和研究了。一年級學生所理解的學習就是教師在課堂上教學，制定相應的教學任務由自己完成，至于自己該怎么學，用何種學習方法等等這一系列的元素，學生都沒有形成最為基本的認識。

（二）學習勁頭高

一年級的學生語文學習基礎非常薄弱這是不可更改的事實，因為他們正處于學習的摸索階段，自己心中那顆求知的種子尚待萌發(fā)。所以，一年級的學生在面對學習這一任務時就情不自禁地表現(xiàn)出了另一個特征——學習勁頭非常高。我仍然很清楚地記得，在我今年給一年級的新生上第一節(jié)語文課時，學生的課堂氣氛非常好，對于我傳授的新知識有著強烈的學習愿望。這也正符合一年級學生年齡尚小，對身邊一切的新鮮事物擁有強烈的好奇心和探索欲望的心理特點。而學生學習勁頭高主要表現(xiàn)在師生溝通強，課堂氣氛活躍這兩個方面。在語文第一課《天地人》的教學中，我原本制定的教學任務就是讓學生會讀這幾個字，會寫這幾個字，但在實際的教學環(huán)節(jié)，學生不僅掌握了這些內容還紛紛提出這三個字都是什么意思的問題，學生之間還自發(fā)地進行了交流討論，雖然他們討論的結果是不夠嚴謹、不夠規(guī)范甚至會出錯，但是我真真正正地感受到從學生身上迸發(fā)出的那一股求知的情緒，那一股對學習高漲的情緒。面對學生求知若渴的良好局面，我認為語文教師更應當保護學生的學習熱情，做好相關教學工作讓學生愛上語文課。

二、 讓學生愛上語文課的建議

認真解讀一年級學生語文課程的學習現(xiàn)狀后，教師接下來的教學工作才能梳理出基本方向。針對我校內語文教學中一年級學生語文基礎素養(yǎng)薄弱以及對學習保持高漲熱情的基本現(xiàn)狀，我認為可以從以下三個方面著手開展教學工作讓學生真正地愛上語文課。

（一）創(chuàng)新教學理念

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是國家興旺發(fā)達的不竭動力。社會各行各業(yè)若想取得良好發(fā)展并贏得光明的未來最重要的一項任務也是創(chuàng)新。教育事業(yè)同樣也不例外，為祖國未來建設培養(yǎng)優(yōu)質人才的場所——學校，在教學過程中更應當注重創(chuàng)新，具體而言就是指每一位從事教育事業(yè)的教師要創(chuàng)新自己的教學理念，讓學生有效地吸收文化知識。我們一年級的語文教學為例，長期以來我國教育事業(yè)一直深受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師一直占據(jù)著整個教學工作的主要方面，學生的學習行為更像是教師教學工作采取之后產(chǎn)生的應變反應，課堂上教什么？如何教？等等這一系列問題的決定權都在教師手中，而很少顧及或根本不會顧及學生的感受。這種教學方法很難引發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上語文課。那么該如何創(chuàng)新教學理念呢？我認為教師必須要樹立生本理念，所謂生本理念就是指在整個的教學環(huán)節(jié)必須尊重學生的主體地位，以學生為本，這種理念是對傳統(tǒng)教學理念的一種顛覆，在生本理念的指引下，教師不再是教學活動的主導者而更像是學生主動學習的輔助者。我們結合《天地人》這節(jié)課的教學工作詳細闡述：這節(jié)課是學生進入學校后學習的第一節(jié)語文課，教師首先要明白，這節(jié)課的教學目標是讓學生掌握這些生字、生詞，只要能夠完成這一教學目標，任何的教學方法都是可以的。教師在生本理念的指引下，認真聽取了班級內每一位學生的學習建議，知道了這些學生想怎么學這節(jié)課。比如學生經(jīng)過商議決定“先明白這些字怎么讀，然后理解這些字是什么意思，最后寫這些字”使用這種學習順序，學生的這種學習順序與教師的教學目標實現(xiàn)之間沒有任何沖突，只不過采取的方法不同而已。所以語文教師可以采用學生的這種方法，按照學生的意愿進行教學工作，尊重學生的個人意愿不僅有助于激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，還有助于讓學生認識到自己在學習過程中處于主導地位，從而真正地愛上這門課。

（二）根據(jù)學生特點教學

每個學生都有自己的愛好和性格特點，對待學習工作同樣也是如此。有些學生思維活躍，天資聰穎對傳授的知識也能很快貫通，而有些學生文靜內向，不愛與人交流，但學習異?？炭?。班級內所有學生在對待學習工作時都會表現(xiàn)出不同特點，因此小學階段的語文教師應當綜合考慮每一位學生的特點開展教學工作，最后讓不同性格特點的學生都愛上語文這門課程，這也是殊途同歸吧。我們不妨以我校的語文課程教學為例，在接手一年級的語文課教學工作時，我首先建立了家長聯(lián)系的微信群，每一位學生的家長取得聯(lián)系，得知了每一位學生的性格特點和個人習慣。例如一位女生的家長向我反映，這名女生很聰明，理解能力也很好，但就是不善于表達，有些東西如果不問，她基本從不主動說，了解了這名學生的特點后，我開展教學工作時都會顧及這名幾乎從不主動發(fā)言的女生，詢問她是否理解及掌握了。這名女生也感受到老師對她的學習方面的關心，慢慢地走向主動，變得活潑開朗，我認為這就是一個很好的局面。至于其他學生也都有著各自特點，在我個人的教學經(jīng)歷中，我一直嘗試盡自己最大的努力顧及班級內所有學生的性格特點和學習感受，如果學生聽不懂我也會在課余時間采取針對性教學的方法，把學生不能理解的重點難點，或者難寫的字仔仔細細地再教一遍，直到每一位學生都掌握。當然，充分考慮每一個學生的學習特點對一個教學精力和教學時間都比較有限的教師而言是一項巨大的挑戰(zhàn)，因此在自己的教學之路上，我也一直在認真地努力摸索其他更為科學有效的教學方式，并力圖通過不斷提升自己的教學水平讓班級內的所有學生都能愛上語文這門課。

（三）實施鼓勵式教學

愛美之心，人皆有之。每一個生活在這個世界上的人都希望自己做出的東西得到他人的肯定與贊揚。身處學校進行學習工作的學生自然也不例外，對于這一點，我深有感觸。我曾經(jīng)當著全班同學夸獎過一個作業(yè)完成情況良好的學生，剛下課時我還沒走出教室就已經(jīng)聽到這名學生在興高采烈地和其他同學說這件事情。這一個平凡的小片段卻讓我真正認識到鼓勵式教學在提升學生學習成果中的不平凡之處。讓學生真正地愛上語文課，首先就要肯定學生的學習成果。假設一位語文教師天天批評學生并對學生說“你到底有沒有好好學？你的作業(yè)怎么做的這么差？明天把家長叫過來…”等等這一系列富含批評色彩的話語，那么學生的學習信心和學習熱情都會受到很大程度的消耗，學生很可能因為畏懼某個老師從而產(chǎn)生對這門課程的厭煩。可如果一位語文教師對那些做得好的學生實施褒獎，對那些偶爾犯錯的學生也酌情采取寬宏大量的處置方法，那么學生對這門課程的學習興趣無疑會更加濃厚，學習興趣起來了，學生真正地愛上語文課自然也就是水到渠成。因此，我認為在對一年級的學生進行語文教學的工作中，語文教師要充分注意班級每一位學生的學習情況，如果學生取得了學習進步，教師就不可以吝嗇自己的表揚之詞，甚至教室還可以購買一些簡單的文具，如橡皮、鉛筆作為實物獎勵，表揚那些語文學習成績突出的學生，這對學生真正愛上語文這門課程都是非常有幫助的。

三、 結語

語文課在所有學科中的重要性不言而喻，語文課程的學習也貫穿學生的求學生涯。當學生初步在一年級時去接受語文知識教育時，語文教師更應當做好基礎工作，認真分析學生的學習現(xiàn)狀并采取相對的教學策略，最終提升每一位學生的學習成果，讓學生愛上語文這門課程，在語文課程的學習中收獲知識，收獲快樂。

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作者簡介：

周鴻德，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣維新學區(qū)大花門小學。