摘?要：本論文主要研究在語(yǔ)文教學(xué)中面對(duì)一年級(jí)學(xué)生的具體情況教師應(yīng)當(dāng)采取何種教學(xué)措施讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課程。通篇文章分為兩個(gè)部分：第一部分主要介紹了一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱和學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲這兩點(diǎn)。第二部分是本次論文研究的重點(diǎn)工作，這一部分將詳細(xì)闡述創(chuàng)新教學(xué)理念、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)以及選取合適的教學(xué)方法這三個(gè)具體措施，從而論證讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課這一結(jié)論。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)學(xué)生;語(yǔ)文教師;語(yǔ)文課

語(yǔ)文是每一個(gè)炎黃子孫在受教育時(shí)期必須要學(xué)的一門課，縱覽學(xué)生的求學(xué)生涯，我們發(fā)現(xiàn)不管在何階段語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)都是非常重要的。剛剛走出家庭步入校園正式開(kāi)展學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生還不能對(duì)語(yǔ)文這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。深深愛(ài)上語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)之路是一個(gè)非常重大的幫助，所以語(yǔ)文教師讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課也是自己堅(jiān)守教學(xué)理念，踐行教育信條的重要體現(xiàn)之一。

一、 一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年，我認(rèn)為當(dāng)下階段一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要有以下兩點(diǎn)：

（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱

語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱是所有一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的共同特征。是的，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱是他們的特征，而不是他們的弊端。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛剛走出家庭進(jìn)入校園接受正式的科學(xué)文化素質(zhì)課程教育，可以說(shuō)這一階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是一片空白，沒(méi)有任何受教育的經(jīng)歷也就決定了這些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)非常薄弱。學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)的薄弱主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，不識(shí)漢字。學(xué)習(xí)一門課程的前提是認(rèn)字，如果學(xué)生連字都不認(rèn)識(shí)那么教師的教學(xué)工作自然也就不能開(kāi)展。一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸學(xué)習(xí)，他們的漢字儲(chǔ)備很少。以我教學(xué)的班為例，班上絕大多數(shù)學(xué)生除了自己的名字，其他漢字幾乎都不會(huì)寫。由此可見(jiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)是相當(dāng)薄弱的。其二，沒(méi)有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)入校園之前，很多學(xué)生都是在玩耍和娛樂(lè)中消磨時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)這兩個(gè)字基本沒(méi)有任何概念更談不上有深度的認(rèn)知和研究了。一年級(jí)學(xué)生所理解的學(xué)習(xí)就是教師在課堂上教學(xué)，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)由自己完成，至于自己該怎么學(xué)，用何種學(xué)習(xí)方法等等這一系列的元素，學(xué)生都沒(méi)有形成最為基本的認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)勁頭高

一年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱這是不可更改的事實(shí)，因?yàn)樗麄冋幱趯W(xué)習(xí)的摸索階段，自己心中那顆求知的種子尚待萌發(fā)。所以，一年級(jí)的學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)這一任務(wù)時(shí)就情不自禁地表現(xiàn)出了另一個(gè)特征——學(xué)習(xí)勁頭非常高。我仍然很清楚地記得，在我今年給一年級(jí)的新生上第一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，學(xué)生的課堂氣氛非常好，對(duì)于我傳授的新知識(shí)有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這也正符合一年級(jí)學(xué)生年齡尚小，對(duì)身邊一切的新鮮事物擁有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望的心理特點(diǎn)。而學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高主要表現(xiàn)在師生溝通強(qiáng)，課堂氣氛活躍這兩個(gè)方面。在語(yǔ)文第一課《天地人》的教學(xué)中，我原本制定的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生會(huì)讀這幾個(gè)字，會(huì)寫這幾個(gè)字，但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅掌握了這些內(nèi)容還紛紛提出這三個(gè)字都是什么意思的問(wèn)題，學(xué)生之間還自發(fā)地進(jìn)行了交流討論，雖然他們討論的結(jié)果是不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不夠規(guī)范甚至?xí)鲥e(cuò)，但是我真真正正地感受到從學(xué)生身上迸發(fā)出的那一股求知的情緒，那一股對(duì)學(xué)習(xí)高漲的情緒。面對(duì)學(xué)生求知若渴的良好局面，我認(rèn)為語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做好相關(guān)教學(xué)工作讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。

二、 讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課的建議

認(rèn)真解讀一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，教師接下來(lái)的教學(xué)工作才能梳理出基本方向。針對(duì)我校內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)中一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)薄弱以及對(duì)學(xué)習(xí)保持高漲熱情的基本現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手開(kāi)展教學(xué)工作讓學(xué)生真正地愛(ài)上語(yǔ)文課。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。社會(huì)各行各業(yè)若想取得良好發(fā)展并贏得光明的未來(lái)最重要的一項(xiàng)任務(wù)也是創(chuàng)新。教育事業(yè)同樣也不例外，為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的場(chǎng)所——學(xué)校，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新，具體而言就是指每一位從事教育事業(yè)的教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生有效地吸收文化知識(shí)。我們一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)為例，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育事業(yè)一直深受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師一直占據(jù)著整個(gè)教學(xué)工作的主要方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更像是教師教學(xué)工作采取之后產(chǎn)生的應(yīng)變反應(yīng)，課堂上教什么？如何教？等等這一系列問(wèn)題的決定權(quán)都在教師手中，而很少顧及或根本不會(huì)顧及學(xué)生的感受。這種教學(xué)方法很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。那么該如何創(chuàng)新教學(xué)理念呢？我認(rèn)為教師必須要樹(shù)立生本理念，所謂生本理念就是指在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)必須尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，這種理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種顛覆，在生本理念的指引下，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者而更像是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的輔助者。我們結(jié)合《天地人》這節(jié)課的教學(xué)工作詳細(xì)闡述：這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)的第一節(jié)語(yǔ)文課，教師首先要明白，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這些生字、生詞，只要能夠完成這一教學(xué)目標(biāo)，任何的教學(xué)方法都是可以的。教師在生本理念的指引下，認(rèn)真聽(tīng)取了班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，知道了這些學(xué)生想怎么學(xué)這節(jié)課。比如學(xué)生經(jīng)過(guò)商議決定“先明白這些字怎么讀，然后理解這些字是什么意思，最后寫這些字”使用這種學(xué)習(xí)順序，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)順序與教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間沒(méi)有任何沖突，只不過(guò)采取的方法不同而已。所以語(yǔ)文教師可以采用學(xué)生的這種方法，按照學(xué)生的意愿進(jìn)行教學(xué)工作，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿不僅有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，還有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，從而真正地愛(ài)上這門課。

（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都有自己的愛(ài)好和性格特點(diǎn)，對(duì)待學(xué)習(xí)工作同樣也是如此。有些學(xué)生思維活躍，天資聰穎對(duì)傳授的知識(shí)也能很快貫通，而有些學(xué)生文靜內(nèi)向，不愛(ài)與人交流，但學(xué)習(xí)異?？炭?。班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)工作時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出不同特點(diǎn)，因此小學(xué)階段的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮每一位學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，最后讓不同性格特點(diǎn)的學(xué)生都愛(ài)上語(yǔ)文這門課程，這也是殊途同歸吧。我們不妨以我校的語(yǔ)文課程教學(xué)為例，在接手一年級(jí)的語(yǔ)文課教學(xué)工作時(shí)，我首先建立了家長(zhǎng)聯(lián)系的微信群，每一位學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，得知了每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)人習(xí)慣。例如一位女生的家長(zhǎng)向我反映，這名女生很聰明，理解能力也很好，但就是不善于表達(dá)，有些東西如果不問(wèn)，她基本從不主動(dòng)說(shuō)，了解了這名學(xué)生的特點(diǎn)后，我開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)都會(huì)顧及這名幾乎從不主動(dòng)發(fā)言的女生，詢問(wèn)她是否理解及掌握了。這名女生也感受到老師對(duì)她的學(xué)習(xí)方面的關(guān)心，慢慢地走向主動(dòng)，變得活潑開(kāi)朗，我認(rèn)為這就是一個(gè)很好的局面。至于其他學(xué)生也都有著各自特點(diǎn)，在我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷中，我一直嘗試盡自己最大的努力顧及班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)感受，如果學(xué)生聽(tīng)不懂我也會(huì)在課余時(shí)間采取針對(duì)性教學(xué)的方法，把學(xué)生不能理解的重點(diǎn)難點(diǎn)，或者難寫的字仔仔細(xì)細(xì)地再教一遍，直到每一位學(xué)生都掌握。當(dāng)然，充分考慮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)一個(gè)教學(xué)精力和教學(xué)時(shí)間都比較有限的教師而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，因此在自己的教學(xué)之路上，我也一直在認(rèn)真地努力摸索其他更為科學(xué)有效的教學(xué)方式，并力圖通過(guò)不斷提升自己的教學(xué)水平讓班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都能愛(ài)上語(yǔ)文這門課。

（三）實(shí)施鼓勵(lì)式教學(xué)

愛(ài)美之心，人皆有之。每一個(gè)生活在這個(gè)世界上的人都希望自己做出的東西得到他人的肯定與贊揚(yáng)。身處學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)工作的學(xué)生自然也不例外，對(duì)于這一點(diǎn)，我深有感觸。我曾經(jīng)當(dāng)著全班同學(xué)夸獎(jiǎng)過(guò)一個(gè)作業(yè)完成情況良好的學(xué)生，剛下課時(shí)我還沒(méi)走出教室就已經(jīng)聽(tīng)到這名學(xué)生在興高采烈地和其他同學(xué)說(shuō)這件事情。這一個(gè)平凡的小片段卻讓我真正認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)式教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果中的不平凡之處。讓學(xué)生真正地愛(ài)上語(yǔ)文課，首先就要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。假設(shè)一位語(yǔ)文教師天天批評(píng)學(xué)生并對(duì)學(xué)生說(shuō)“你到底有沒(méi)有好好學(xué)？你的作業(yè)怎么做的這么差？明天把家長(zhǎng)叫過(guò)來(lái)…”等等這一系列富含批評(píng)色彩的話語(yǔ)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情都會(huì)受到很大程度的消耗，學(xué)生很可能因?yàn)槲窇帜硞€(gè)老師從而產(chǎn)生對(duì)這門課程的厭煩?？扇绻晃徽Z(yǔ)文教師對(duì)那些做得好的學(xué)生實(shí)施褒獎(jiǎng)，對(duì)那些偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生也酌情采取寬宏大量的處置方法，那么學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑會(huì)更加濃厚，學(xué)習(xí)興趣起來(lái)了，學(xué)生真正地愛(ài)上語(yǔ)文課自然也就是水到渠成。因此，我認(rèn)為在對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的工作中，語(yǔ)文教師要充分注意班級(jí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生取得了學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師就不可以吝嗇自己的表?yè)P(yáng)之詞，甚至教室還可以購(gòu)買一些簡(jiǎn)單的文具，如橡皮、鉛筆作為實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，表?yè)P(yáng)那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生，這對(duì)學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文這門課程都是非常有幫助的。

三、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課在所有學(xué)科中的重要性不言而喻，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)也貫穿學(xué)生的求學(xué)生涯。當(dāng)學(xué)生初步在一年級(jí)時(shí)去接受語(yǔ)文知識(shí)教育時(shí)，語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)做好基礎(chǔ)工作，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并采取相對(duì)的教學(xué)策略，最終提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這門課程，在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，收獲快樂(lè)。

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作者簡(jiǎn)介：

周鴻德，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣維新學(xué)區(qū)大花門小學(xué)。