摘?要：情感教育往往會直接影響小學(xué)語文教學(xué)工作的發(fā)展，教師如何采取合適的情感教育理念來帶動更多的學(xué)生參與到實際的語文學(xué)習(xí)過程中，這是語文教師應(yīng)該思考的一個問題。我們通過在小學(xué)語文教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立合適的情感觀，可以幫助學(xué)生正確地分析、理解小學(xué)語文知識體系。本文就情感教育應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與探究展開分析，希望能夠就應(yīng)用現(xiàn)狀及其原因展開分析，并提出幾點有效的建議。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語文;教學(xué)策略;實踐分析

一、 研究意義

情感教育往往會直接影響小學(xué)語文教學(xué)效果，而教師如何在教學(xué)中開展情感教育，這是值得做進一步的分析工作的。比如現(xiàn)有部分教師通過在人物傳記閱讀講解時，會幫助學(xué)生建立起對人物關(guān)系、情感發(fā)展線等線索的分析，通過帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的情感發(fā)展，幫助學(xué)生建立正確的情感觀念。當然，部分教師還會在課堂小結(jié)、課堂導(dǎo)入、課堂分析等教學(xué)環(huán)節(jié)開展具體工作，但是工作效果并不是十分理想。正確的情感觀念往往會影響學(xué)生的人生觀及其以后長久的個人發(fā)展，比如學(xué)生應(yīng)該對師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、父子關(guān)系、朋友關(guān)系等內(nèi)容有一個正確且全面的認識，從而愉快地處理人際關(guān)系。我們通過在小學(xué)語文中引進情感教育，也可以幫助學(xué)生正確地認識語文學(xué)習(xí)的重要性，建立端正的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，我們就情感教育應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與探究展開分析，具有十分重要的實際意義。

二、 研究現(xiàn)狀

教師在語文學(xué)習(xí)活動中做好情感教育工作是有必要的一項工作，小學(xué)語文教師如何在合適的時機，讓學(xué)生正確建立學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)方面的聯(lián)系與區(qū)別認識，將會直接影響到教學(xué)工作質(zhì)量。教師應(yīng)該積極主動地去挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，多對學(xué)生生活學(xué)習(xí)進行關(guān)心理解，然后讓學(xué)生樹立較為嚴謹和認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，通過實現(xiàn)同一學(xué)習(xí)層次的交流和不同層次之間的交流，可以分別從縱向和橫向上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面就具體應(yīng)用情況總結(jié)如以下兩方面：

（一）情感問題課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)的重要性不言而喻，而在教學(xué)中滲透情感教育是當今教學(xué)的一大目標。學(xué)生在初次接觸同學(xué)、朋友等關(guān)系時，難免會遇到各種實際問題，多數(shù)學(xué)生是不能采用相對理性的方法去面對問題的。而我們教師在教學(xué)中引入情感問題的案例分析，來讓學(xué)生認識到情感問題的意義及處理方法的方式是多種多樣的。教師多在課堂導(dǎo)入中引入情感問題小故事，通過調(diào)動學(xué)生的積極性來帶領(lǐng)學(xué)生分析實際問題。教育是要求學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)中去，而不是只是注重學(xué)習(xí)技巧的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有真正地參與到語文學(xué)習(xí)中去，綜合能力才有可能提高。學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)是對語文教學(xué)的影響是十分清晰可見的，它注重打破學(xué)科界限，不只是注重書本知識的教學(xué)，通過學(xué)習(xí)過程來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生所接觸的世界對他們來說是新鮮的，而情感問題導(dǎo)入可以使學(xué)生的思維得到開發(fā)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，這一點和他們的年齡、性格特點是相符合的。因此，課堂導(dǎo)入中引入情感分析對于語文教學(xué)工作來說具有實際的研究意義。

（二）情感教育可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識

現(xiàn)在小學(xué)語文越來越重視學(xué)生寫作、拼讀等方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，特別是借助現(xiàn)有的各種教育理念來開展具體教育活動。比如通過讓學(xué)生觀看一個關(guān)于親子關(guān)系的視頻，讓學(xué)生著手寫一段話來表達自己的感受。往往那些情感感知能力較為突出的學(xué)生寫出來的句子更有邏輯性。學(xué)生如果說本身對親子關(guān)系沒有較為深入的認識，那么從觀看視頻的過程中就會學(xué)會要孝順父母，幫助父母做家務(wù)。孝道一直是我們中華民族的傳統(tǒng)，學(xué)生在觀看視頻的過程中往往會對父母與子女關(guān)系有新的認識，然后在今后的生活中更加珍惜這段關(guān)系，合理消費，不給父母增加經(jīng)濟壓力。單一技能的運用已經(jīng)不能支撐未來人才的發(fā)展，特別是不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該拓寬知識面，通過引入更多的教學(xué)理念來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。同時，在小學(xué)生遇到困難的學(xué)習(xí)問題時，學(xué)生的情感引導(dǎo)是重要的，我們要對小學(xué)生進行一定程度的引導(dǎo)和幫助，讓有充足的時間學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生有學(xué)習(xí)反思的時間，鼓勵學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)探究的過程，從而找到更有效的語文學(xué)習(xí)方法，學(xué)會建立正常的情感觀。

三、 應(yīng)用策略

我們在實際的語文教學(xué)過程中往往可以發(fā)現(xiàn)許多問題，這是一種正常現(xiàn)象。我們教師應(yīng)該尋求更優(yōu)化的教學(xué)方案來開展實際教學(xué)活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。良好的教學(xué)理念可以輔助小學(xué)語文教學(xué)工作開展，我們應(yīng)該在小學(xué)語文中滲透情感教育，幫助學(xué)生更深入地認識語文知識。下面就具體應(yīng)用策略總結(jié)如以下幾點：

（一）豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容及形式，分層次提高小學(xué)生語文能力

目前部分教師總是用同樣的方法對小學(xué)生進行教育，導(dǎo)致小學(xué)生普遍對語文創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容興趣不高，甚至根本不想?yún)⑴c到活動中來。這就說明語文創(chuàng)新教學(xué)中方法效率的提高應(yīng)該注意不要搞形式化學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是注重小學(xué)生的綜合能力的提升，注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。只有教師和小學(xué)生兩方進行有效且高效的溝通，教學(xué)進程才能夠順利進行。這也就是情感教育，我們教師首先要和學(xué)生做好情感溝通。特別是尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)該積極主動地去挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，讓小學(xué)生樹立較為嚴謹和認真的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，通過實現(xiàn)同一學(xué)習(xí)層次和不同層次之間的語文知識交流，可以分別從縱向和橫向上提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。具體培養(yǎng)過程不是短期就可以實現(xiàn)的，它需要長期對小學(xué)生進行小學(xué)語文教學(xué)理論與實踐的講解與引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠變被動為主動，參與到實際的學(xué)習(xí)過程中去。小學(xué)生的語文基礎(chǔ)是不同的，但是我們教師完全可以考慮不同狀態(tài)的小學(xué)生情況，讓他們分別參加不同形式的語文創(chuàng)新教學(xué)活動，來提高小學(xué)生的語文造詣。教師要充分考慮小學(xué)生的天性，并且找到小學(xué)生所主要關(guān)注的小學(xué)語文教學(xué)活動，然后將簡要的學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插到語文創(chuàng)新教學(xué)中。比如我們可以讓學(xué)生一對一開展情感交流活動，表達自己對于某些事物的看法，然后再著手寫一段感受，來加深對語文和情感問題的認知印象。

（二）完善語文創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，營造小學(xué)語文教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

情感教育的意義是我們所熟知的，但是具體滲透過程中出現(xiàn)了許多問題。我們在對問題進行分析后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生還是對語文學(xué)習(xí)和情感問題有較為深入的認知的。而學(xué)生多數(shù)是通過自己喜歡的方式認識情感問題。我們小學(xué)語文也可以結(jié)合小學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。有效的教學(xué)模式并不是適用于每一個小學(xué)生，它是需要教師對小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的初步引導(dǎo)，然后讓小學(xué)生及其家長結(jié)合自身的實際情況選擇學(xué)習(xí)的較好模式。豐富語文創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容及形式，對于小學(xué)生終身興趣、人生價值觀等有重大的影響，尤其可以提高小學(xué)生的語文造詣?，F(xiàn)有小學(xué)生的學(xué)習(xí)受生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)壓力、課外多樣興趣班等因素影響，參加小學(xué)語文系統(tǒng)學(xué)習(xí)次數(shù)普遍不高。教師要想改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就要積極地創(chuàng)造教師與小學(xué)生之間的互動。比如教師可以通過學(xué)習(xí)過程與小學(xué)生達成一個共同的學(xué)習(xí)小目標，在之后的學(xué)習(xí)過程中互幫互助，團結(jié)友愛，一起完成制定的詳細目標。小學(xué)生的個性太強，容易約束不了自己的行為，而且學(xué)生多處于語文學(xué)習(xí)初級階段。教師通過引導(dǎo)小學(xué)生參與分組方法學(xué)習(xí)，通過這樣一個分組方法的過程讓小學(xué)生產(chǎn)生對比性，體會到學(xué)習(xí)對于他們自我能力提升的重要性。比如說在具體的活動中，我們把小學(xué)生分為兩組，然后分別對小學(xué)生的語文感知能力進行分析，讓小學(xué)生進行即興發(fā)揮，從而提高小學(xué)生的興趣。當然，帶領(lǐng)小學(xué)生去參加一些公益性語文演講、寫作比賽活動，來提高小學(xué)生對語文的認同感也是有必要的。這一過程中，我們要注重對小學(xué)生進行鼓勵，讓他們有更大的動力參與到實際活動中。

（三）結(jié)合現(xiàn)有教育教學(xué)技術(shù)，開展具體教學(xué)活動

現(xiàn)代教育教學(xué)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響過程中最主要的就是要讓小學(xué)生的各項能力得到提高，同時改善小學(xué)生對語文的敏感程度，進而來提高小學(xué)生的思維能力。教學(xué)要注重學(xué)生基礎(chǔ)水平的提高，然后在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認知水平。這個過程中，我們可以讓學(xué)生首先對小學(xué)語文基本知識有初步認識和了解，并通過視頻、圖片等途徑使其愛上小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程，從而積極參與各項語文實踐學(xué)習(xí)活動。現(xiàn)有的教育教學(xué)技術(shù)是豐富的，比如動畫、動漫、視頻、圖片等方式都可以幫助學(xué)生感觀地認識語文知識。許多學(xué)生在初期語文學(xué)習(xí)過程中都是靠繪本閱讀來認識語文字母和音節(jié)的，而且學(xué)生多是借助拼音來閱讀相關(guān)文章。這一過程中，多數(shù)學(xué)生可以有較強的求知欲，特別希望通過課堂學(xué)習(xí)來認識語文，了解世界的豐富多彩。而現(xiàn)有的教育教學(xué)技術(shù)多是通過情感教育的方式而開展的，通過讓學(xué)生觀看視頻，來表達自己對相關(guān)內(nèi)容的看法。與此同時，新穎的教學(xué)工具可以在一定程度上很好地引導(dǎo)中學(xué)生思考問題，進而在愉快的氛圍中獲得專業(yè)知識，保證了他們學(xué)習(xí)積極主動性。

四、 結(jié)語

目前，素質(zhì)教育越來越被重視，小學(xué)也不再只是培養(yǎng)應(yīng)試性小學(xué)生?，F(xiàn)代情感教育可以在一定程度上提高小學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語文造詣。學(xué)生的興趣培養(yǎng)越來越被社會重視，而學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)工作更是要從小抓起。情感認知能力是需要長期的培養(yǎng)才可以形成的，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對語文的認知就會不同。進行小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)方法研究對于小學(xué)生的身體發(fā)育、心理素質(zhì)提高等過程具有重要意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語文注重帶領(lǐng)學(xué)生參與游戲過程，卻忽視了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透過程進行充分的調(diào)研，并將創(chuàng)新教學(xué)實施過程進行分析，才能夠更好地促進小學(xué)語文教學(xué)工作的開展。

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作者簡介：

金文倩，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣文成小學(xué)。