蘇勤

【摘要】閱讀能力是小學生語文知識的學習中必備的能力。為了有效提升小學生的閱讀能力，小學語文教師要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化閱讀教學策略，對學生閱讀開展正確的指導，保持閱讀方式的多元化，鼓勵學生自主閱讀，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。本文詳細闡述了小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養(yǎng)策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 閱讀能力? 培養(yǎng)策略

前言：與其它學科相比，小學語文的情感豐富，學生在閱讀文章時需要有感情的閱讀，進而正確抒發(fā)文章要表達的思想感情。在具體的閱讀過程中，學生對文章會有自己的想法和見解。小學語文教師要重視閱讀教學，鼓勵學生在閱讀中理解文章內(nèi)容，陶冶情操，提升學生閱讀水平。

一、重點培養(yǎng)學生閱讀能力，提高閱讀教學效率

在小學語文閱讀教學中，教師要為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，鼓勵學生自主參與到閱讀活動中。同時教師要為學生提供更多表達想法和意見的機會，激發(fā)學生表達欲望，加強對學生的閱讀指導，充分調(diào)動學生閱讀的主動性和積極性。在實際閱讀教學中，小學語文教師要合理利用情境教學法，提供學生閱讀水平，培養(yǎng)學生閱讀興趣。

例如在學習《黃山奇石》這一課時，小學語文教師要鼓勵學生認真閱讀文章，重點關(guān)注文章中描寫奇石的內(nèi)容，比如山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的"猴子觀海"。"仙人指路"就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的"金雞叫天都"了等等，幫助學生更加深刻的感受到黃山中石頭的奇特，了解文章作者要表達的情感。進而有效提升學生的閱讀能力，提高小學閱讀教學效率。

除此之外，小學語文教師在日常教學中要引導學生使用正確的方法閱讀文章，讓學生深刻的感受到閱讀的魅力以及閱讀的樂趣。要求學生反復閱讀文章，使用多元化的閱讀形式，使學生在閱讀中保持一個良好的狀態(tài)，促使學生在閱讀中不斷的思考和學習。鼓勵學生邊閱讀邊記筆記，記錄閱讀中遇到的好的句子和詞語，不斷改進閱讀方法。

二、鼓勵學生自主合作閱讀

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式下，教師占絕主導地位，教師根據(jù)自己的主觀意愿去安排閱讀進度，設(shè)計閱讀教學的內(nèi)容，學生則是被動的完成教學安排的閱讀任務(wù)，在實際的閱讀中學生并不能夠高效的閱讀文章，全面的理解文章，這在一定程度上阻礙了學生閱讀能力的培養(yǎng)。由于小學語文課堂教學時間有限，部分教師沒有為學生提供更所自主閱讀、自主討論和自主學習的時間，因此無法有效提升閱讀效果。為此，小學語文教師要根據(jù)學生實際的閱讀情況、認知能力、學習特點、個性化特征將學生劃分為若干個合作學習小組，保證每個合作學習小組成員閱讀水平均衡。鼓勵閱讀能力較強的學生帶閱讀能力差的學生，鼓勵學生之間相互交流，相互幫助，共同合作完成閱讀任務(wù)。

例如在學習《藍色的樹葉》這一課時，小學語文教師要求小組合作閱讀該文章。甲同學的閱讀能力較高，經(jīng)討論他負責閱讀比較難的一部分，乙同學閱讀能力較弱，組長為他安排了一段比較簡短的閱讀。小學語文教師鼓勵學生合作閱讀文章，加強了學生間的溝通與交流，使學生間形成互相幫助的氛圍，實現(xiàn)共同進步，提升了閱讀效果，培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

三、向?qū)W生提出一定的閱讀要求

在信息量急劇增加的時代，為了正確引導學生閱讀，小學語文教師要清楚閱讀目標和實際的閱讀要求。在整個閱讀教學中，小學語文教師要以閱讀要求和閱讀教學目標為基礎(chǔ)，進而幫助學生正確的選擇和有效的獲取閱讀信息，增加學生知識積累量，提高小學生的閱讀能力。為此，小學語文教師要詳細的了解每一位學生實際的閱讀量和閱讀愛好，合理的測試小學生的閱讀能力，做好學生閱讀情況記錄工作，為后的閱讀教學提供重要參考依據(jù)。小學語文教師也要了解學生在日常閱讀中使用的閱讀方法、實際的閱讀水平和最終的閱讀效果。向?qū)W生推薦一些經(jīng)典文學作品、科普書籍，有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣。同時小學語文教師在學生閱讀文章前要向?qū)W生提出一定的閱讀要求，進而讓學生在閱讀中積極思考。

例如在學習《稱象》這一課時，小學語文教師在學生閱讀前要向?qū)W生提問：“文章的主人公是如何稱象的？最終的結(jié)果是怎樣的？”這樣學生會帶著教師的布置的任務(wù)去閱讀文章，并且在閱讀文章過程中積極、主動的思考，提升了閱讀的目的性。雖然學生閱讀屬于一種自主、自發(fā)的行為，但是如果小學語文教師在學生閱讀過程中能夠給予正確的引導，那么將會進一步提升學生閱讀能力，豐富學生知識積累，讓學生掌握更多的、正確的自主閱讀方法。

四、通過實戰(zhàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)學生閱讀興趣

如果學生在閱讀中僅僅是按本宣科的閱讀無法深刻理解和體會文章要表達的主要內(nèi)容，了解文章的內(nèi)在含義。因此小學語文教師要鼓勵學生站在作者的角度從整體上閱讀，更加完整的掌握文章要表達的信息，梳理文章脈絡(luò)，防止在閱讀過程中出現(xiàn)見頭不見尾的情況。例如在學習《我們的民族小學》這一課時，小學語文教師要鼓勵學生從整體出發(fā)，找出該篇文章主要講解的內(nèi)容是什么，最后慢慢的品位文章。通過這種閱讀方式學生能夠更加有效的把控文章，進而真正理解文章要表達的含義。這種實戰(zhàn)創(chuàng)新的閱讀教學方式有效培養(yǎng)了學生閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生更好的閱讀。

五、結(jié)語

良好的語文閱讀教學有利于促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、價值觀，給學生帶來一種思想上的引導和啟迪。為此，小學語文教師要為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，不斷優(yōu)化閱讀策略，提高學生閱讀能力。

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