魏周來

【摘要】高中數(shù)學(xué)確實是一門比較深奧的學(xué)科，大多數(shù)老師公認(rèn)的難學(xué)難教。但是高中數(shù)學(xué)的重要性也顯而易見的。所以，作為高中數(shù)學(xué)老師，要結(jié)合全班學(xué)生的具體的情況，有效采用分層教學(xué)法，使每一個層次的學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)的過程中，有所進(jìn)步，喜歡上高中數(shù)學(xué)，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)?高中數(shù)學(xué)?應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)老師要結(jié)合全班學(xué)生的具體的情況，有效采用分層教學(xué)法，使每一個層次的學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)的過程中，有所進(jìn)步，喜歡上高中數(shù)學(xué)，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。下面，本人在此就結(jié)合高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，談一談自己的思考，與大家分享。

一、在新課的預(yù)習(xí)中設(shè)計分層任務(wù)

分層就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個階段，根據(jù)自己的能力設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生穩(wěn)步上升，逐漸提高成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)時，老師也要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行給予不同的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績好的學(xué)生，不僅要求他們掌握數(shù)學(xué)基本概念，還要熟練的把概念落實在具體應(yīng)用中，進(jìn)行獨立解答習(xí)題;對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，就不能要求過高，只要他們相應(yīng)地完全理解基本的公式、概念，能對書本上例題知其然，知其所以然就可以了;對于學(xué)困生來說，老師可要花比較多的耐心去給他們講解公式、概念以及在題目中如何應(yīng)用，讓他們有一個初步的了解，以便以后的學(xué)習(xí)。如微積分的教學(xué)中，老師以根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置。如學(xué)習(xí)能力、成績好學(xué)生可以讓他們熟記公式，且了解公式在題目當(dāng)中運用的，獨立完成課堂作業(yè);平行生呢，在課堂預(yù)習(xí)時就要熟記公式的變形，掌握最基本的知識內(nèi)容;學(xué)困生在課前預(yù)習(xí)時，首先要求他們了解公式的結(jié)構(gòu)，知道公式的推導(dǎo)，讓他們鞏固以前學(xué)習(xí)的知識，從而掌握新學(xué)習(xí)的公式和概念，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、在課堂教學(xué)的提問中注意分層

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同，學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和自我管能力的不同，他們的學(xué)習(xí)成績和能力也是各有差異。作為高中數(shù)學(xué)老師，要在課堂教學(xué)提問中，根據(jù)問題的難易程度針對不同的學(xué)生進(jìn)行提問，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，還能避免學(xué)生因為回答不上來問題，久而久之產(chǎn)生自卑的心理，讓不同層次的學(xué)生積極地、努力掌握相應(yīng)的知識點。如在課堂教學(xué)中對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師要提一些比較簡單基礎(chǔ)性的問題，讓學(xué)生通過回答，體驗成功，對自己建立起自信心，增加其對此數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，老師要結(jié)合他們實際的能力提出一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}，使他們解題能力向著更好的水平發(fā)展。

三、在課堂教過程中評價也要有意識的分層

一班學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同，他們在課堂上獲取的知識，表現(xiàn)出的綜合能力，都有很大區(qū)別的。再加上有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，在課堂上學(xué)習(xí)比較消極，不管是對回答問題還是課堂練習(xí)都是應(yīng)付了事。有些學(xué)生又對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們不但專注聽講，而且還會主動提問、質(zhì)疑，探究問題的本來面目等，獲得更多的知識。所以作為老師，要了解學(xué)生對課堂知識的吸收程度，做好課堂評價工作，并針對不同層次的學(xué)生提出不同的建議和指導(dǎo)，也尊重他們對課堂教學(xué)提出的建議和評價。當(dāng)然，在課堂上，老師對學(xué)生的評價也不能一刀切，要抓住學(xué)生的閃光點，根據(jù)他們特點和學(xué)習(xí)能力，對他們做科學(xué)、合理的評價，鼓勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們能逐漸提高學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)然對他們的解題能力，對知識靈活的運用能力，老師要給予肯定的評價和鼓勵;對學(xué)平生老師要在他們完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，并能解答有一定難度的問題時，要給他們給予鼓勵性的評價，激發(fā)學(xué)生斗志，讓他們學(xué)習(xí)更努力，更有熱情;對于學(xué)困生，老師要在他們掌握了課堂教學(xué)的基本內(nèi)容時，也要及時給出評價和鼓勵，使學(xué)生不會喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的希望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時也提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用分層教學(xué)對于課堂教學(xué)來說應(yīng)該是一種更有成效的方法，對于學(xué)生來說更能調(diào)動他們的積極性，他們在學(xué)習(xí)中逐步得到成績與能力的提升，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張應(yīng)軍.淺析分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2013，（02）：76.

[2]楊仲銀.分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].才智，2011，（26）：122.

[3]陳芳.分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（36）：36.