丁超

【摘要】在幼兒園科學教育的過程中，通過融入STEM教育有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也適應(yīng)時代的發(fā)展需求。圍繞STEM教育與幼兒園科學教育結(jié)合展開分析和論述，首先介紹STEM教育的概念和特征，然后分析STEM教育的核心價值，最后提出STEM教育與幼兒園科學教育結(jié)合的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】STEM教育?幼兒園?科學教育?有效結(jié)合?概念特征

在經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，STEM教育這種教育理念的提出，有利于促進學生的全面綜合發(fā)展，因此在幼兒園科學教育的過程當中應(yīng)該充分地融入STEM教育，才能夠促進幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)我國人才素質(zhì)的綜合提升。

一、STEM教育的概念和特征分析

STEM教育包括了4個方面，即科學、技術(shù)、工程和數(shù)學，在這種教育理念之下要求對4個學科的知識進行有效的整合，而不是簡單的疊加，它強調(diào)的是對各個學科素養(yǎng)進行有效的融合，從而形成一個有機的整體。STEM教育的特征包括以下四個方面：

首先，是對知識的整合。在進行STEM教育時最重要的關(guān)聯(lián)詞是聯(lián)系和統(tǒng)一，同時也要實現(xiàn)跨學科的整合。由于幼兒們在生活中會遇到很多的情境，這時會涉及到很多方面的知識，只有開展STEM教育，才能夠讓學生具備超越學科知識的能力，實現(xiàn)各個學科之間的深度整合。

其次，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標。STEM教育要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，尤其是適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，確保學生具有一定的時代觀念以及前瞻性，這樣才能夠更好的去解決問題，促進幼兒們對復雜問題進行思維、分析、綜合、推理、演繹、歸納等，促進這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，便利于學生的核心素養(yǎng)得到進一步的提檔升級。

再次，以解決實際問題為主要目標。在STEM教育過程當中主要是面向于生活，尤其是讓幼兒們接觸一些日常生活中的真實情境，然后激發(fā)幼兒的學習興趣，這樣能夠打破傳統(tǒng)的教學的束縛，便于學生在真實的情境中解決生活中的實踐問題。

最后，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。在進行STEM教育的過程當中，不僅強調(diào)課程的整合，最重要的是激發(fā)學生的思維，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，進而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，所以STEM教育本身呈現(xiàn)的是真實的情景，也能夠使得真實情境中的復雜問題得到有效解決，幫助學生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

二、STEM教育的核心價值分析

第一，實現(xiàn)了跨學科知識的共同語學習。STEM教育本身在橫向上實現(xiàn)了對各個學科素質(zhì)的有效綜合，有利于發(fā)現(xiàn)各個學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且結(jié)合起來解決生活中的實際問題。因此，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生全方位、多角度立體化能力的培養(yǎng)，確保幼兒們不僅具備數(shù)學思維，而且具備解決問題的能力，最重要的是實現(xiàn)了對各個科學領(lǐng)域知識的有效融合，促進幼兒的全面健康發(fā)展。

第二，能夠滿足社會需求以及個性的發(fā)展。STEM教育本身是建立在實事求是的基礎(chǔ)之上，因此是結(jié)合社會發(fā)展需求而產(chǎn)生的，通過開展STEM教育不僅能夠滿足我國社會對人才的需求，同時也能夠讓人才具備自身的綜合實力，所以實現(xiàn)了共贏的局面，既利于幼兒們的全面健康成長，也能夠為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供更加綜合性的人才。綜合而講，通過開展STEM教育，能夠為幼兒創(chuàng)造有趣的實際情境，然后通過自我交往，獲得個性化的發(fā)展，從而實現(xiàn)自身能力的提升。

第三，能夠?qū)崿F(xiàn)科學世界和生活世界的共生發(fā)展。STEM教育要求建立在生活實際的基礎(chǔ)之上，同時也加強了對科學的研究。因此，在進行幼兒園科學教育的過程當中，通過取材于生活的實際，并且融入一些科學的知識，有利于讓幼兒們將學習到的知識與生活實際緊密結(jié)合在一起，這樣就為幼兒打造了一個雙重的世界，把科學和生活緊密結(jié)合在一起，促進幼兒的健康全面發(fā)展。

第四，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒內(nèi)生動力的發(fā)展。在開展幼兒教育的過程當中，通過融入STEM教育，不僅能夠讓科學教育更加直觀化，而且也便利于兒童們及時的掌握住各種能力，并且在認知的過程當中不斷的創(chuàng)作和發(fā)展，增強了幼兒們的創(chuàng)新能力。通過在STEM課程教學的過程當中讓幼兒明白不僅是為了做而做，而是要善于發(fā)現(xiàn)問題，然后才能夠解決問題，這樣就實現(xiàn)了生活與科學的緊密結(jié)合在一起，利于開發(fā)幼兒的深度思維。

三、幼兒園科學教育融入STEM教學理念的有效途徑分析

為了真正地培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，在開展科學教育的過程當中應(yīng)該有效的融入STEM教育，因此可以采取以下有效的途徑：

首先，要創(chuàng)造良好的情境，讓學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。由于幼兒階段時孩子的啟蒙階段，因此應(yīng)該注重讓幼兒的生活與教學緊密結(jié)合在一起，這樣才能夠培養(yǎng)幼兒們的學習興趣，激發(fā)幼兒們的研究的心理，這就需要對各方面的科學知識進行有效的整合，然后結(jié)合STEM教育的素養(yǎng)讓幼兒培養(yǎng)探究能力、地理空間科學能力，生命科學能力以及技術(shù)科學領(lǐng)域等相關(guān)的能力，通過借助于STEM教育能夠讓幼兒的核心素養(yǎng)培養(yǎng)分成若干個部分，并且進行有機的融合，這樣才能夠打造一個科學的情境，讓學生在科學研究的氛圍當中，增強自身的興趣，并且能夠迎接挑戰(zhàn)解決問題，從而獲得新的技能。在進行科學教育時應(yīng)該注重打造一些真實的情景，才能夠凸顯出幼兒們的個性，激發(fā)幼兒的思維和想象，培養(yǎng)幼兒的交往和研究能力。

其次，要實現(xiàn)幼兒和教師之間的良好互動。為了提高科學教育的實際效果，并且融入STEM教育，應(yīng)該加強幼兒和教師之間的互動，便于幼兒們在教師的引導之下來進行各種操作，應(yīng)該結(jié)合幼兒們的發(fā)展觀以及學習觀進行課程的設(shè)置。另外，要保證為幼兒們提供更多的操作空間和相對的自由，這樣才能夠更好的讓學生在自由的氛圍當中解決問題。

再次，可以采取問題探究與逆向歸納雙向教學設(shè)計的方法。在傳統(tǒng)的幼兒科學教育的過程當中，由于缺乏互動以及雙向的交流，限制住了幼兒的思維。因此，應(yīng)該借助于STEM教育采取逆向設(shè)計的方法，首先確定教學的目標，然后再根據(jù)學習上的表現(xiàn)來進行教學內(nèi)容的設(shè)計，通過采取逆向歸納的教學方法來提高幼兒們的科學研究興趣以及內(nèi)生動力。比如，可以引導幼兒在生活中觀察實驗，然后讓學生親身操作通過認真操作來探究一些科學上的原理，讓幼兒們在學習當中發(fā)揮自己的主觀能動性，加強科學研究，提高自身的科研能力。

最后，要強調(diào)交往合作以及開放性的評價。由于幼兒和教師之間的交往是一種溝通的活動，因此為了保證科學教育的實際效果，并且真正的融入STEM教育，應(yīng)該建立在交往和合作的基礎(chǔ)之上，采取開放性的評價方法和機制，來推動幼兒進行自主研究，并且采取開放性的評價導向，促進幼兒們能夠自主的開展交往以及合作，從而解決一些問題，既培養(yǎng)了幼兒的溝通能力，也能夠為幼兒創(chuàng)造良好的情境，進而實現(xiàn)科學教育的有效改革。

四、總結(jié)

STEM教育本身是美國提出來的，要求培養(yǎng)學生的科學、技術(shù)、工程和數(shù)學等學科整合的能力，其特征主要表現(xiàn)為核心素養(yǎng)以及解決實際問題，所以說STEM教育本身具有一定的核心價值，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)跨學科知識的綜合學習，滿足社會的需求和個性的發(fā)展，最重要的是能夠讓學生鍛煉自身的實踐能力。因此，在幼兒園科學教育的過程當中融入STEM教育工作非常重要，應(yīng)該創(chuàng)造良好的情境，讓學生融入其中，并且能夠讓學生展開互助學習，從而為科學教育發(fā)展提供動力，最后可以采取問題以及逆向歸納雙向教學方法的設(shè)計來推動課程的開展。

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