丁超

【摘要】在幼兒園科學教育的過程中，通過融入STEM教育有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也適應時代的發(fā)展需求。圍繞STEM教育與幼兒園科學教育結合展開分析和論述，首先介紹STEM教育的概念和特征，然后分析STEM教育的核心價值，最后提出STEM教育與幼兒園科學教育結合的有效途徑。

【關鍵詞】STEM教育?幼兒園?科學教育?有效結合?概念特征

在經濟發(fā)展的新形勢下，要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，STEM教育這種教育理念的提出，有利于促進學生的全面綜合發(fā)展，因此在幼兒園科學教育的過程當中應該充分地融入STEM教育，才能夠促進幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終實現我國人才素質的綜合提升。

一、STEM教育的概念和特征分析

STEM教育包括了4個方面，即科學、技術、工程和數學，在這種教育理念之下要求對4個學科的知識進行有效的整合，而不是簡單的疊加，它強調的是對各個學科素養(yǎng)進行有效的融合，從而形成一個有機的整體。STEM教育的特征包括以下四個方面：

首先，是對知識的整合。在進行STEM教育時最重要的關聯(lián)詞是聯(lián)系和統(tǒng)一，同時也要實現跨學科的整合。由于幼兒們在生活中會遇到很多的情境，這時會涉及到很多方面的知識，只有開展STEM教育，才能夠讓學生具備超越學科知識的能力，實現各個學科之間的深度整合。

其次，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標。STEM教育要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，尤其是適應時代的發(fā)展趨勢，確保學生具有一定的時代觀念以及前瞻性，這樣才能夠更好的去解決問題，促進幼兒們對復雜問題進行思維、分析、綜合、推理、演繹、歸納等，促進這些綜合素質的培養(yǎng)，便利于學生的核心素養(yǎng)得到進一步的提檔升級。

再次，以解決實際問題為主要目標。在STEM教育過程當中主要是面向于生活，尤其是讓幼兒們接觸一些日常生活中的真實情境，然后激發(fā)幼兒的學習興趣，這樣能夠打破傳統(tǒng)的教學的束縛，便于學生在真實的情境中解決生活中的實踐問題。

最后，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。在進行STEM教育的過程當中，不僅強調課程的整合，最重要的是激發(fā)學生的思維，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，進而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，所以STEM教育本身呈現的是真實的情景，也能夠使得真實情境中的復雜問題得到有效解決，幫助學生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

二、STEM教育的核心價值分析

第一，實現了跨學科知識的共同語學習。STEM教育本身在橫向上實現了對各個學科素質的有效綜合，有利于發(fā)現各個學科之間的內在聯(lián)系，并且結合起來解決生活中的實際問題。因此，能夠實現對學生全方位、多角度立體化能力的培養(yǎng)，確保幼兒們不僅具備數學思維，而且具備解決問題的能力，最重要的是實現了對各個科學領域知識的有效融合，促進幼兒的全面健康發(fā)展。

第二，能夠滿足社會需求以及個性的發(fā)展。STEM教育本身是建立在實事求是的基礎之上，因此是結合社會發(fā)展需求而產生的，通過開展STEM教育不僅能夠滿足我國社會對人才的需求，同時也能夠讓人才具備自身的綜合實力，所以實現了共贏的局面，既利于幼兒們的全面健康成長，也能夠為我國的現代化建設提供更加綜合性的人才。綜合而講，通過開展STEM教育，能夠為幼兒創(chuàng)造有趣的實際情境，然后通過自我交往，獲得個性化的發(fā)展，從而實現自身能力的提升。

第三，能夠實現科學世界和生活世界的共生發(fā)展。STEM教育要求建立在生活實際的基礎之上，同時也加強了對科學的研究。因此，在進行幼兒園科學教育的過程當中，通過取材于生活的實際，并且融入一些科學的知識，有利于讓幼兒們將學習到的知識與生活實際緊密結合在一起，這樣就為幼兒打造了一個雙重的世界，把科學和生活緊密結合在一起，促進幼兒的健康全面發(fā)展。

第四，能夠實現幼兒內生動力的發(fā)展。在開展幼兒教育的過程當中，通過融入STEM教育，不僅能夠讓科學教育更加直觀化，而且也便利于兒童們及時的掌握住各種能力，并且在認知的過程當中不斷的創(chuàng)作和發(fā)展，增強了幼兒們的創(chuàng)新能力。通過在STEM課程教學的過程當中讓幼兒明白不僅是為了做而做，而是要善于發(fā)現問題，然后才能夠解決問題，這樣就實現了生活與科學的緊密結合在一起，利于開發(fā)幼兒的深度思維。

三、幼兒園科學教育融入STEM教學理念的有效途徑分析

為了真正地培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，在開展科學教育的過程當中應該有效的融入STEM教育，因此可以采取以下有效的途徑：

首先，要創(chuàng)造良好的情境，讓學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。由于幼兒階段時孩子的啟蒙階段，因此應該注重讓幼兒的生活與教學緊密結合在一起，這樣才能夠培養(yǎng)幼兒們的學習興趣，激發(fā)幼兒們的研究的心理，這就需要對各方面的科學知識進行有效的整合，然后結合STEM教育的素養(yǎng)讓幼兒培養(yǎng)探究能力、地理空間科學能力，生命科學能力以及技術科學領域等相關的能力，通過借助于STEM教育能夠讓幼兒的核心素養(yǎng)培養(yǎng)分成若干個部分，并且進行有機的融合，這樣才能夠打造一個科學的情境，讓學生在科學研究的氛圍當中，增強自身的興趣，并且能夠迎接挑戰(zhàn)解決問題，從而獲得新的技能。在進行科學教育時應該注重打造一些真實的情景，才能夠凸顯出幼兒們的個性，激發(fā)幼兒的思維和想象，培養(yǎng)幼兒的交往和研究能力。

其次，要實現幼兒和教師之間的良好互動。為了提高科學教育的實際效果，并且融入STEM教育，應該加強幼兒和教師之間的互動，便于幼兒們在教師的引導之下來進行各種操作，應該結合幼兒們的發(fā)展觀以及學習觀進行課程的設置。另外，要保證為幼兒們提供更多的操作空間和相對的自由，這樣才能夠更好的讓學生在自由的氛圍當中解決問題。

再次，可以采取問題探究與逆向歸納雙向教學設計的方法。在傳統(tǒng)的幼兒科學教育的過程當中，由于缺乏互動以及雙向的交流，限制住了幼兒的思維。因此，應該借助于STEM教育采取逆向設計的方法，首先確定教學的目標，然后再根據學習上的表現來進行教學內容的設計，通過采取逆向歸納的教學方法來提高幼兒們的科學研究興趣以及內生動力。比如，可以引導幼兒在生活中觀察實驗，然后讓學生親身操作通過認真操作來探究一些科學上的原理，讓幼兒們在學習當中發(fā)揮自己的主觀能動性，加強科學研究，提高自身的科研能力。

最后，要強調交往合作以及開放性的評價。由于幼兒和教師之間的交往是一種溝通的活動，因此為了保證科學教育的實際效果，并且真正的融入STEM教育，應該建立在交往和合作的基礎之上，采取開放性的評價方法和機制，來推動幼兒進行自主研究，并且采取開放性的評價導向，促進幼兒們能夠自主的開展交往以及合作，從而解決一些問題，既培養(yǎng)了幼兒的溝通能力，也能夠為幼兒創(chuàng)造良好的情境，進而實現科學教育的有效改革。

四、總結

STEM教育本身是美國提出來的，要求培養(yǎng)學生的科學、技術、工程和數學等學科整合的能力，其特征主要表現為核心素養(yǎng)以及解決實際問題，所以說STEM教育本身具有一定的核心價值，不僅能夠實現跨學科知識的綜合學習，滿足社會的需求和個性的發(fā)展，最重要的是能夠讓學生鍛煉自身的實踐能力。因此，在幼兒園科學教育的過程當中融入STEM教育工作非常重要，應該創(chuàng)造良好的情境，讓學生融入其中，并且能夠讓學生展開互助學習，從而為科學教育發(fā)展提供動力，最后可以采取問題以及逆向歸納雙向教學方法的設計來推動課程的開展。

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